¿Qué es la educación superior?

En primer lugar, "avanzado" en mi opinión significa "trascender el escenario" y "trascender los cimientos de los niños". Eso no significa necesariamente "a la vanguardia" si simplemente parece estar más allá de lo que los niños de su edad están "aprendiendo". Esto implica la discusión de las dos cuestiones siguientes: primero, cómo ver la "etapa normal" o el "rango normal" de un niño, y segundo, cómo ver el "aprendizaje" de un niño: qué aprender y cómo aprender.

Una “etapa normal” y un “intervalo normal”.

¿Es realmente el desarrollo de los niños tan fluido como el de la guardería y la escuela? No me parece.

En términos generales, cada niño tiene que pasar por las etapas del desarrollo del pensamiento, desde lo sensorial a la representación, de lo concreto a lo abstracto, de lo simple a lo complejo, de las emociones absolutas a las relativas, el yo y la sociedad. Esta regla depende de la madurez del cerebro y del cuerpo y es muy rígida. Ningún niño puede exceder esta regla. Desde esta perspectiva, todos los niños tienen una etapa de desarrollo normal y ningún niño puede "aprender antes de tiempo".

Sin embargo, el cerebro y el cuerpo de cada niño maduran a un ritmo diferente, y los distintos sistemas o partes de la psicología de un solo niño también se desarrollan a un ritmo diferente. Además, los factores sociales y ambientales también tienen sus propias características, lo que en realidad causa el fenómeno del desarrollo psicológico de los niños: es como cien flores floreciendo, cada niño es diferente y cada niño también tiene sus propias características cambiantes. Desde esta perspectiva, cada niño tiene un "intervalo de desarrollo normal" personalizado, y ningún "intervalo de desarrollo normal" de dos niños será exactamente igual (ni siquiera gemelos idénticos). Sólo si va más allá de su "rango normal" se puede considerar "aprendizaje avanzado". Todo lo que esté más allá del rango de desarrollo normal de cualquier otro niño no puede considerarse "avanzado". A lo sumo, es un "avance" relativo, y este "avance" relativo puede perderse porque cae dentro del "rango de desarrollo normal" del propio niño. significado.

2. Qué aprender y cómo aprender.

Desde una perspectiva coherente, el desarrollo de los niños es continuo desde el principio, incluso después del nacimiento, y no existe un "aprendizaje" aislado. Todo "aprendizaje" debe basarse en una base de desarrollo previa al programa. (Debido a que el aprendizaje al nacer es reflexivo y proviene de un trasfondo evolutivo, es en cierto sentido el "antecedente del desarrollo" del ser humano en general. Por lo tanto, lo que el niño debe aprender está hasta cierto punto ya prescrito. La única libertad es cuando y dónde ocurrirán otras formas de aprendizaje, que pueden ocurrir o no. Desde esta perspectiva, cada niño está "aprendiendo antes de tiempo". Todo lo que aprende está relacionado con algún aprendizaje posterior, un aprendizaje que puede variar en forma, grado o. calidad de los clásicos, como el estudio de las matemáticas, que, literalmente, aprendemos desde el nacimiento. He estado estudiando matemáticas desde el principio, y tengo que estudiarlas durante toda la vida. La experiencia temprana se convierte en la perspectiva posterior, y. la experiencia posterior se convierte en la perspectiva posterior. Por supuesto, esta es una especie de "aprendizaje" en un sentido amplio. La tarea es solo uno de muchos estudios.

3. ¿Ventajas y desventajas de estudiar con anticipación?

Requisito previo: ¿Cuál es la edad del niño? ¿Cuál es la situación del "aprendizaje"? ¿Es fluido, estresante o familiar? ¿En qué circunstancias el niño aprenderá temprano o un poco temprano? ¿Es su propia iniciativa y exploración libre o algo más? >

Los pros y los contras son diferentes en diferentes condiciones. p>Pero en general, el autor cree que cada niño "aprenderá de antemano", y será un fenómeno relativamente común, porque "aprender de antemano" significa aventura. , novedad y diversión, aunque muchos "conocimientos avanzados" sólo están disponibles los niños mismos lo saben (incluso ellos a veces no se dan cuenta). El "aprendizaje avanzado" inadecuado carece de ecos significativos y conexiones entre experiencias, y carece de una base de valor, lo que lo hace. Es muy difícil de establecer. No es necesario dejarlo reposar; el niño tendrá una necesidad inconsciente de empujarlo para que no se detenga.

Sólo el "aprendizaje avanzado" que cumpla con las expectativas de los niños puede establecer el valor del aprendizaje "avanzado".

Así que, en general, el autor cree que es necesario "aprender por adelantado". Después de todo, cada niño tiene derecho a elegir. Además, para un niño es difícil definir "sobreparto" y "no sobreparto". El "aprendizaje avanzado" inadecuado, naturalmente, no tiene sentido.