¿Por qué deberíamos desarrollar la educación rural?
En la China rural, hay ahora un fenómeno "bipolar". "Un polo" es permitir que los niños vayan a universidades clave, los padres venden hierro en la olla y envían a sus hijos a estudiar a las ciudades. Algunas familias incluso se vuelven pobres porque envían a sus hijos a la universidad; Algunas familias piensan que sus hijos no tienen esperanzas de ir a la escuela. Si hay una buena universidad, dejen que los niños abandonen la escuela temprano. La nueva teoría de que estudiar es inútil se está extendiendo en algunas zonas pobres de las regiones central y occidental. Detrás de estos fenómenos está la realidad de que la educación rural de China está atrasada.
¿Por qué deberíamos desarrollar vigorosamente la educación rural?
Las oportunidades educativas justas son un indicador importante de la civilización social.
El conocimiento es uno de los fundamentos importantes de la sabiduría. La sabiduría puede cambiar el destino, el medio ambiente, el país y el mundo...
¿Cómo desarrollar la educación rural?
¡Qué tema tan importante, debería poder escribir un artículo! La educación no puede desarrollarse por sus propios esfuerzos. Con el desarrollo de la economía y el progreso de la sociedad, nuestras zonas rurales están experimentando cambios trascendentales, tanto ideológicos como materiales. Para desarrollar bien la educación rural, primero debemos mantenernos al día. No podemos utilizar las viejas ideas del pasado para desarrollar la educación rural actual. La educación debe adaptarse a la situación de desarrollo actual, continuar innovando e introducir talentos y conceptos educativos avanzados. Al mismo tiempo, necesitamos un fuerte apoyo del departamento * * *, dando prioridad al desarrollo de la economía y la educación y proporcionando las instalaciones y condiciones necesarias para el desarrollo de una buena educación.
Creo que estos son dos puntos importantes. Por supuesto, para desarrollar bien la educación rural se necesitan más que estos dos puntos. No los enumeraré todos, puedes pensar en ellos tú mismo.
Cómo gestionar bien la educación rural
En primer lugar, promover aún más el desarrollo de la educación rural obligatoria. En la actualidad, la educación obligatoria rural de mi país se encuentra en un nuevo punto de partida histórico y ha resuelto inicialmente el problema del "aprendizaje" de los niños rurales. Sin embargo, también enfrenta algunas situaciones y problemas nuevos, especialmente la educación de los marginados. niños, hijos de trabajadores migrantes y fusiones escolares. Un pequeño número de niños abandonan la escuela. Este es un producto gradual del acelerado proceso de industrialización y urbanización de nuestro país y de la transferencia hacia afuera del excedente de mano de obra rural. También es un problema importante que enfrentaremos durante mucho tiempo y al que debemos prestar gran atención.
El primero es la cuestión educativa de los niños abandonados en las zonas rurales. Hay más de 20 millones de niños abandonados en las zonas rurales y su mayor problema es la falta de vínculos familiares. El "sistema de internado", el "sistema de custodia de los padres" y la "plataforma de comunicación familiar" son todas medidas eficaces. Sin embargo, el actual sistema de servicios de atención dirigido por *** no es perfecto y el trabajo está desequilibrado en varios lugares, nuevos problemas como la "supervisión inversa" de los niños abandonados sobre los ancianos y las niñas abandonadas requieren atención especial constantemente; emergente. El objetivo del trabajo futuro será aumentar los servicios de atención a los niños abandonados en las zonas rurales, liderado por ***. Los internados rurales deberían estar equipados con profesores de vida y psicología y el personal de gestión necesario para satisfacer las necesidades de los niños abandonados en las zonas rurales. Fomentar el desarrollo de "padres sustitutos", "madres amorosas", "centros de atención tutelar" y otras actividades de cuidado. Fortalecer la educación sobre salud mental para los niños excluidos y enriquecer su vida extracurricular y fuera de la escuela. En resumen, se deben hacer esfuerzos para crear un buen ambiente para el crecimiento saludable de los niños abandonados.
El segundo es el tema educativo de los hijos de población migrante. Para resolver el problema de las dificultades de los hijos de los trabajadores migrantes para ir a la escuela, el país ha adoptado una serie de políticas en las que se establece claramente la política de dar prioridad a la gestión de las zonas de introducción y a la educación a tiempo completo. escuelas públicas primarias y secundarias, es decir, la política de "dos informatizaciones", que exige que se dé prioridad a las tasas, subvenciones, etc., a los estudiantes locales se les trate por igual y se garantice su derecho a la igualdad de acceso a la educación obligatoria. En los últimos dos años, el gobierno central ha invertido alrededor de 5 mil millones de yuanes en fondos especiales cada año para complementar los fondos públicos para las escuelas que aceptan hijos de trabajadores inmigrantes y mejorar las condiciones de funcionamiento de las escuelas. Sin embargo, cabe señalar que la tarea de conseguir que los hijos de los trabajadores inmigrantes "estudien bien" sigue siendo muy ardua, y todos los sectores de la sociedad están prestando mucha atención a ello. El siguiente paso es centrarse en lograr los "dos estándares" y la "cobertura total" de la educación obligatoria para los niños de poblaciones inmigrantes. Es necesario mejorar progresivamente el mecanismo público de garantía financiera de la educación obligatoria de los hijos de trabajadores inmigrantes, siendo responsables los lugares importadores. Estandarizar y apoyar escuelas privadas que acepten principalmente a hijos de trabajadores migrantes. Se deben hacer esfuerzos para estudiar y formular medidas para que los hijos de los trabajadores migrantes realicen exámenes de ingreso en los lugares de migración después de recibir la educación obligatoria. Fortalecer la orientación y educación sobre la psicología, la cultura, las costumbres y otros aspectos de la niñez migrante. , para que puedan integrarse mejor en el estudio y la vida en el lugar de acogida.
El tercero es gestionar bien los internados y los centros de enseñanza de las aldeas. Llevamos algunos años prestando atención a los internados y los resultados son muy buenos en la práctica, lo que favorece el uso centralizado de los recursos educativos y la garantía de la calidad de la enseñanza. Este trabajo no sólo debe realizarse con frecuencia, sino que también debe adaptarse a las condiciones locales. En general, es necesario aumentar gradualmente la inversión, ampliar adecuadamente la escala y mejorar el nivel lo antes posible. También debemos tener una comprensión correcta de las cuestiones de enseñanza en las aldeas. Nuestro objetivo es que todos los niños vayan a la escuela. Si los niños abandonan la escuela debido a fusiones escolares y largas distancias hasta la escuela, eso va en contra de nuestras políticas. Hay algunas escuelas pequeñas en varios países del mundo, algunas con sólo unos pocos estudiantes. Si la población rural y los niños de las zonas rurales realmente lo necesitan, algunos centros de enseñanza en las aldeas deben estar bien mantenidos y funcionar bien. Esta cuestión es particularmente importante en zonas montañosas, zonas remotas y zonas de pastoreo.
En segundo lugar, continuar desarrollando vigorosamente la educación secundaria general rural y la educación secundaria vocacional. En la actualidad, existe una clara brecha entre la educación secundaria rural y la educación urbana en mi país, y hay muchas dificultades y problemas: muchas escuelas secundarias rurales tienen condiciones de funcionamiento escolar insuficientes y falta de recursos didácticos. Los equipos experimentales, los libros, los materiales y las instalaciones de información obviamente no están a la altura. Los fondos para el funcionamiento de las escuelas de las ciudades son escasos y el fenómeno de "depender de la financiación para los alimentos, de las tarifas para el funcionamiento y de los préstamos". "La construcción" todavía está muy extendida y aún no se ha establecido un mecanismo de inversión de financiación perfecto; los modelos de funcionamiento de las escuelas son similares y la tendencia de la educación orientada a los exámenes es más seria, y "todas las escuelas son iguales" y problemas unilaterales. como la búsqueda de tasas de educación superior son prominentes, y los estudiantes tienen altas cargas y presión de aprendizaje. Debemos fortalecer vigorosamente la educación secundaria general rural. Primero, apoyar las áreas rurales, especialmente las áreas rurales de las regiones central y occidental y las áreas de minorías étnicas donde la educación obligatoria de nueve años comenzó tarde, ampliar aún más la escala de las escuelas secundarias ordinarias, mejorar el nivel de popularización y satisfacer las necesidades de los estudiantes de secundaria. egresados de la escuela para recibir educación secundaria. Al mismo tiempo, mejoraremos integralmente las condiciones para el funcionamiento de las escuelas secundarias rurales y las llevaremos al nivel nacional. ......
¿Cuáles son los problemas de la educación rural y cuáles son algunas soluciones?
Problemas actuales y contramedidas en la educación rural
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Hoy en día, China se ha transformado de un gran país agrícola a un país agrícola en ascenso. Sin embargo, dado que la nueva reforma curricular se ha implementado plenamente durante casi diez años, todavía no está claro si los problemas de la educación rural en mi país se han resuelto bien. Si prestamos atención, parece que escuchamos muchas voces de la educación rural quejándose del cansancio y la pobreza, y también vemos muchas imágenes de una educación rural subdesarrollada y descoordinada. ¿Cuáles son los problemas de la educación rural? ¿Por qué existen estos problemas? ¿Cómo debemos responder? Todo educador que tenga el coraje de asumir la responsabilidad debe tener "cuidado de no mirarse débilmente en el espejo" y utilizar la gran mente y la gran sabiduría de "preocuparse primero por las preocupaciones del mundo y regocijarse después de la felicidad del mundo" para contribuir a La educación rural que sea alta, rápida y de buen desarrollo requiere pensamiento y exploración.
1. Razones de los problemas en la educación rural
Al observar la historia de la reforma y el desarrollo educativo de China, encontramos que el famoso erudito y maestro de clásicos chinos Liang Shuming fue el primero en hacerlo. Hablamos de educación rural. Él cree que bajo la situación especial de China de "la ética como base y la carrera como base", la educación debe comenzar desde el campo y dar prioridad al desarrollo de la educación rural. Hoy en día, la educación rural de China ha experimentado cambios trascendentales. La educación ya no se considera simplemente una herramienta puramente política o económica, ya no se enfatiza el conocimiento a expensas de la capacidad o el conocimiento y ya no se ignora el propio desarrollo de las personas. Sin embargo, refiriéndose a la discusión sobre educación en el informe del XVIII Congreso Nacional del Partido Comunista de China, el objetivo de brindar una educación que satisfaga a la gente y las experiencias reales de los maestros rurales, no nos resulta difícil encontrar la siguientes problemas.
1. La orientación valorativa de la educación rural es "las olas golpean el barco y sacuden la vía".
El informe del XVIII Congreso Nacional del Partido Comunista de China señaló que “la educación es la piedra angular del rejuvenecimiento nacional y el progreso social. Debemos dar prioridad al desarrollo de la educación e implementar plenamente la educación del partido. Como tarea fundamental de la educación, es cultivar constructores y sucesores socialistas con un desarrollo integral de la moral, la inteligencia, el cuerpo y la belleza”.
Desde aquí podemos ver fácilmente que, como gran país agrícola, nuestras condiciones nacionales determinan que debemos dar prioridad al desarrollo de la población. Una mayor proporción de educación rural permitirá que ciudadanos más calificados participen en la modernización socialista.
Pero, de hecho, la educación rural siempre se ha presentado como un concepto relativo a la educación urbana, ignorando el mecanismo de construcción de la propia cultura rural y tomando la educación urbana pura como la orientación valorativa de su transformación y desarrollo. Este tipo de "separación de la agricultura", "sólo urbanización" y "panurbanización" hace que la educación rural actual siempre implemente un modelo de enseñanza, un plan curricular, un contenido del curso, un plan de estudios, un material didáctico y un mecanismo de evaluación unificados a nivel nacional. La selección del contenido de los cursos y la evaluación de los indicadores educativos muestran características de la urbanización y no son diferentes de la educación urbana. En las zonas rurales, la educación sólo se utiliza como una herramienta para estudios posteriores, una escalera para la carrera oficial y el rango oficial, un trampolín para perseguir fama y fortuna, una herramienta de selección para saltar por la puerta "agrícola" o transportar semi- productos terminados a las fábricas de procesamiento de la ciudad. Incluso si los hijos de muchos agricultores obtienen lo que quieren, detrás de cada ganador hay decenas de perdedores que casi hemos olvidado. Su fracaso no logra ocultar cada vez más la decepción de la mayoría de los agricultores y su rechazo a este tipo de educación. Al salir del campo competitivo de compartir los escasos recursos educativos, comenzaron a despertar. Dado que este camino es difícil, ¿por qué deberían estudiar mucho durante más de diez años? Bajo este trasfondo ideológico, la educación rural se ha orientado hacia los exámenes, se ha vuelto académicamente cansada e incluso * * *, lo que se desvía gravemente de la orientación de valores de la educación. Los niños campesinos no tienen más remedio que hacer brillar la brillante luna que debería estar en lo alto del cielo cultural hacia el foso de la fama y la fortuna. No les gusta la educación "armada" orientada a los exámenes, ni les gusta el "vestido rojo" de todos. -desarrollo redondo.
2. La equidad en la educación rural es “difícil de llegar a los hogares de la gente común”.
En comparación con * * *, el informe del XVIII Congreso Nacional del Partido Comunista de China tiene nuevos requisitos para la equidad educativa: “Promover vigorosamente la equidad educativa, asignar racionalmente los recursos educativos y centrarse en las zonas rurales, áreas marginales, áreas pobres y minorías étnicas Centrarse en las regiones, apoyar la educación especial, aumentar el nivel de apoyo financiero para los estudiantes de familias con dificultades financieras y promover activamente la igualdad de acceso a la educación para los hijos de trabajadores migrantes, para que todos los niños puedan convertirse en niños. una persona útil. "Estos requisitos son muy claros. Al reducir las diferencias educativas entre regiones, áreas urbanas y rurales y grupos especiales, brindaremos a cada estudiante oportunidades educativas relativamente justas, para que los niños puedan convertirse en talentos útiles a través de la educación.
Pero si miramos la realidad, la política apunta a la justicia, pero no la logra bien. Incluso cuanto más apelamos, más injusto se vuelve. La equidad casi se ha convertido en una burla de la educación rural. Alguien bromeó: "La economía de China ha ganado profundidad a expensas de Shanghai...
Bueno, la educación debería dividirse en áreas rurales y urbanas.
Ésta es una característica china. China es un gran país agrícola con una población urbana relativamente pequeña. Desde la fundación de la República Popular China, los agricultores han dominado el país y los trabajadores han dominado el país. ¿Qué tan popular fue la educación rural en los años 1970 y 1980?
Mientras los padres comprendan verdaderamente la filosofía de la educación rural del país y no confundan la educación rural con la educación urbana, e introduzcan algunas políticas para alentar a los maestros a enseñar con tranquilidad, la educación rural naturalmente tendrá buenos resultados.
¿Por qué elegiste ser docente rural?
(1) Maestros de escuela primaria y secundaria rural
La “escuela primaria y secundaria rural”. docentes” en este estudio se refiere a los docentes que trabajan en ciudades y zonas inferiores. Este grupo de docentes incluye tanto a docentes establecidos formalmente (con asignación financiera) como a docentes sustitutos establecidos informalmente (sin asignación financiera). Lugar de vida En comparación con la perspectiva de los "maestros de escuelas primarias y secundarias urbanas", la clasificación de "maestros de escuelas primarias y secundarias rurales" da a las personas asociaciones negativas como condiciones de trabajo difíciles, escuelas débiles, transporte inconveniente, falta de información, bajos ingresos. , pesadas cargas y pocas oportunidades de desarrollo. Se estima que actualmente hay 4,7295 millones de docentes de escuelas primarias y secundarias en las zonas rurales, lo que representa casi la mitad del número total de docentes de escuelas primarias y secundarias del país, responsables de la educación y. enseñanza de 65.4383 millones de niños en edad escolar en las zonas rurales
(2) Formación docente
Desde la perspectiva del desarrollo de los recursos humanos, la formación consiste en proporcionar a los profesionales los conocimientos y habilidades profesionales necesarios. formación técnica estándar fuera del proceso de producción (o dejar de lado temporalmente el propósito de producción) para ayudarles a formar la actitud correcta, dominar las habilidades profesionales necesarias para adaptarse a las necesidades de determinadas actividades de la industria es permitir a los profesores dejar de lado temporalmente. las actividades educativas y docentes de la escuela y recibir conocimientos profesionales y formación empresarial para ayudar a los profesores a mejorar sus conocimientos profesionales y capacidades empresariales.
En este estudio, el concepto de formación docente se refiere a los siguientes significados: ① educación post-servicio con calificación docente; (2) estudios especiales que abandonan o dejan de lado temporalmente las actividades educativas y docentes; ③ el aprendizaje guiado por factores externos es diferente al de los docentes; 'autoestudio diario; 4 Investigación no académica; ⑤ El propósito de la formación es mejorar el nivel de educación y enseñanza en el futuro.
(3) Efectividad
El concepto de efectividad refleja la relación positiva entre dos (o más) cosas, revelando el impacto de una cosa (comportamiento) sobre la disponibilidad de b cosas (comportamiento). . Peter Drucker, el maestro de la gestión moderna, dijo en el libro "Effective Managers": "La llamada eficacia es un medio para permitir que las capacidades y los recursos de conocimiento produzcan más y mejores resultados". dos dimensiones interrelacionadas: ① Los conocimientos, habilidades y actitudes personales de los docentes hacia la educación y la enseñanza cambian positivamente a través de la capacitación para adaptarse a las necesidades cambiantes de la situación de la educación rural (2) A través de la capacitación, Satisfacer las crecientes necesidades de crecimiento personal de los docentes; desarrollo de la educación, promoviendo así el cultivo colectivo de valores, creencias, estilos, hábitos y otras culturas correctos entre todos los docentes, y mejorando en gran medida la calidad de la educación y la enseñanza en las escuelas primarias y secundarias rurales. La tercera dimensión involucrada en el concepto de efectividad, es decir, la medición del grado de cuantificación de los dos aspectos anteriores, implica el control de variables relevantes y está fuera del alcance de este estudio.
¿Cómo hacer un buen trabajo en educación rural?
1. El apoyo del estado respalda principalmente el tratamiento de los maestros rurales en términos de políticas nacionales. Se pueden asignar algunos buenos maestros para enseñar en áreas rurales. También se puede capacitar a los docentes locales. 2. Requiere la atención del público y la eliminación de malentendidos. Muchos estudiantes universitarios no están dispuestos a ir a las zonas rurales en busca de desarrollo y piensan que no hay futuro. Los bajos salarios de los profesores rurales hacen que muchas personas no estén dispuestas a ir a las zonas rurales en busca de desarrollo. desarrollo. Hoy en día, el país está desarrollando vigorosamente las zonas rurales y mejorando constantemente los salarios de los docentes. Este es un buen fenómeno, pero lleva tiempo.
Cómo fortalecer la educación rural
Desde principios de los años 1980 hasta la actualidad, impulsada por la reforma rural y el desarrollo económico rural, la educación rural ha logrado grandes avances, pero con el sistema financiero y los cambios. En la situación económica rural, las dificultades que enfrenta la educación rural siguen siendo graves. He estado involucrado en la educación y la enseñanza rural durante más de 30 años y tengo un profundo conocimiento de todo, desde los estudiantes hasta los maestros. Puedo decir con valentía que el desarrollo de la educación china no tiene precedentes en la historia de China y es alentador. Especialmente en zonas pobres como la prefectura de Linxia en la provincia de Gansu, donde muchos grupos étnicos viven juntos, no es fácil lograr logros tan grandes en educación. El Estado implementa dos exenciones para la educación obligatoria de nueve años y mejora el desayuno nutritivo para los estudiantes de escuelas primarias y secundarias rurales, lo cual es una medida importante para promover la educación rural. Sin embargo, todavía es una cuestión a la que se debe prestar atención cómo mejorar aún más la calidad de la educación y la enseñanza en las escuelas rurales.
En primer lugar, hay una falta de fondos para la educación y las condiciones de las escuelas rurales son malas.
Debido a la falta de fondos, las condiciones para el funcionamiento de las escuelas en las zonas rurales, naturalmente, no son muy buenas. bien. Sin mencionar el equipamiento moderno, incluso los métodos de enseñanza básicos son difíciles de implementar en muchas escuelas primarias montañosas, y los fondos para mantener las operaciones educativas normales son escasos. La distribución injusta de los recursos educativos coloca a algunos niños rurales en un entorno donde los recursos educativos son muy escasos y no pueden recibir una buena educación. Esto no sólo obstaculiza seriamente el desarrollo de la educación rural, sino que también dificulta que los jóvenes rurales encuentren empleo. , creando un círculo vicioso. El deseo de equidad educativa y disfrute de recursos educativos de alta calidad es aún más urgente. Debido a los profundos valles en las zonas rurales, el transporte inconveniente, la gente vive en lugares dispersos y las fuentes de estudiantes no están concentradas. Especialmente en el condado de Kangle, un condado pobre, existen muchas condiciones naturales que dificultan el logro de la equidad educativa. La brecha entre las zonas urbanas y rurales es obvia.
En segundo lugar, la calidad de los profesores rurales es baja y el número de profesores es insuficiente
En la actualidad, la situación general de los profesores de escuelas primarias y secundarias rurales de nuestra provincia es buena. pero todavía hay escasez regional, estructuras temáticas desiguales. Hay muchos problemas estructurales, como la distribución desigual por edades y el bajo nivel educativo. La calidad general de los profesores de las escuelas rurales no es alta y el equipo es inestable, lo que constituye un problema muy importante en las escuelas primarias y secundarias rurales. Especialmente escuelas en zonas montañosas. La calidad profesional de los docentes está directamente relacionada con la calidad y el nivel de la educación, y siempre ha sido el foco de atención en el sector educativo. La rapidez y la sistematicidad en la actualización de las capacidades profesionales de los docentes es uno de los criterios para determinar si un docente es excelente, y los docentes rurales están rezagados en estos aspectos.
Sumado a la creciente brecha entre las economías urbanas y rurales y los niveles de ingresos, se ha perdido un gran número de maestros rurales, principalmente maestros clave, y la brecha educativa urbano-rural se ha ampliado aún más, especialmente en algunas escuelas montañosas en algunos condados de Linxia. Los profesores jóvenes y prometedores de la prefectura a menudo no pueden ser retenidos.
En tercer lugar, las dificultades laborales de los estudiantes han provocado un repunte de la tasa de deserción escolar.
En las zonas minoritarias de nuestros condados pobres, los estudiantes a menudo abandonan la escuela, especialmente en el primero y segundo calificaciones. La principal razón por la que los estudiantes abandonan la escuela es la pobreza familiar, y una pequeña cantidad de razones se deben a que los padres no prestan atención a la educación. Especialmente en la creciente ola de trabajo actual, los estudiantes han abandonado la escuela para trabajar. Por otro lado, debido a la influencia de la economía de mercado y la falta general de optimismo sobre el empleo de los estudiantes universitarios, los niños rurales que cargan con enormes deudas y cargas de estudio no podrán encontrar un trabajo una vez que se gradúen. En términos generales, sus riesgos educativos son mayores. No hay retorno de la inversión. Sin embargo, la exportación de la educación obligatoria rural está bloqueada o bloqueada, es decir, la exportación a escuelas de nivel superior está restringida y la educación vocacional está subdesarrollada, lo que hace que el conocimiento sea básicamente inútil en las zonas rurales. "Estudiar es inútil" resucitó en las zonas rurales, especialmente para aquellos con dificultades familiares y malas notas. Debido a las limitaciones económicas de las familias, la demanda de educación también es muy débil y muchos no se han graduado de la escuela primaria. Algunos agricultores dijeron: "¿De qué sirve estudiar? Gasté mucho dinero y no lo devolveré en el futuro. Es mejor cultivar en casa y pastorear ganado, o salir temprano a trabajar para ganar dinero". "Esta es una manifestación destacada del pensamiento de la mayoría de los agricultores. La razón por la que los agricultores son así está influenciada en gran medida por el pensamiento tradicional. Piensan que leer es inútil y no comprenden el sistema laboral moderno. Piensan que la universidad no está distribuida y que es inútil ir a la universidad. La competencia en la sociedad actual es feroz. Incluso si vas a la universidad durante varios años, todavía no puedes encontrar trabajo. Los agricultores que tienen esta idea la inculcarán en las mentes de los niños ignorantes, lo que hará que esos niños pierdan el interés en la lectura y abandonen la escuela después de terminar la escuela primaria o secundaria.
Según las estadísticas, más de 50 de algunos graduados de escuelas secundarias rurales en el condado de Kangle regresarán al campo, especialmente en las zonas montañosas remotas del condado de Kangle. La mayoría de estos estudiantes regresan a sus lugares de origen para trabajar en la agricultura. Sin embargo, la educación secundaria rural, especialmente la compilación de planes de estudio y materiales didácticos, no es consistente con las necesidades reales de la producción y gestión agrícola y el desarrollo económico urbano y rural, los cursos culturales básicos e incluso las habilidades laborales aprendidas. ......