Reflexiones sobre la enseñanza del segundo volumen de lengua china "Después de la lluvia" para estudiantes de segundo grado
Primero, prepara el escenario para estimular la experiencia.
Cuando comienzo la clase, dejo que los niños escuchen el sonido de la lluvia para inspirarlos a imaginar. ¿En qué piensas cuando escuchas el sonido de la lluvia? ¿Te divertiste aquí después de la lluvia? Cuéntame cómo juegas. Después de que los estudiantes hablaron libremente, presenté un tema para inspirarlos a leer el texto: la escena de los niños jugando en el agua fue escrita en un hermoso poema. ¿Quieres verlo? Leamos este poema juntos e imaginemos la escena representada en el poema mientras leemos. De esta manera, a través de diversas formas de lectura en voz alta, los estudiantes se sumergen en escenas familiares de la vida y tienen una experiencia emocional preliminar.
En segundo lugar, la comprensión lectora, estimulando las emociones de los estudiantes.
En la enseñanza, dejo que los estudiantes lean en voz alta de diversas formas. Es natural que a los niños les guste jugar con agua después de la lluvia. Los niños sentirán lo mismo y lo leerán naturalmente. Después de la lluvia, un grupo de niños jugaba en el agua descalzos en la plaza. Los niños coordinan sus acciones en función de sus propias experiencias de vida y situaciones de la vida familiares... Todo esto despierta el interés de los niños por aprender. Permítales sentir la alegría de su hermano pequeño flotando en el agua leyendo palabras como "pisar en el agua con fuerza", "qué tan alto es el chapoteo" y "pantalones de barro que gotean". Se lee como si fueran hermanos pisando el agua en este momento, inmersos en esta felicidad.
El poema se centra en la interesante escena de un par de hermanitos jugando en el agua con pinceladas extremadamente delicadas. Representa de forma precisa y vívida las diferentes características de personalidad y psicológicas de los dos hermanos y hermanas que. ama el agua y la lluvia Los puntos clave son: Describe sus movimientos, expresiones y lenguaje. En la enseñanza, guío a los estudiantes a leer en voz alta repetidamente en diferentes formas al ingresar al país. Mientras leía, sentí la emoción y la alegría de mis hermanos y hermanas flotando en el agua, y traté de descubrir su psicología a partir de la lectura. Sentí la preocupación, la alegría, la emoción y el orgullo de mi hermano, y también sentí la timidez y el deseo de jugar de mi hermana. en el agua. Si mi hermana pequeña corre suave y cuidadosamente detrás de los pantalones de barro, les pregunto a los estudiantes: "¿Pueden realizar los movimientos de mi hermana pequeña?" Debido a que es un movimiento de niña, a los niños les puede dar vergüenza demostrarlo, así que agregué "¿Saben qué? Si pudiera cambiar los roles y representar las acciones de una joven, sería solo una palabra: ¡alto!" Cuando las niñas actuaron, los niños también se unieron a la actuación y a los sentimientos. Debido a que despierta las experiencias psicológicas y emocionales de los estudiantes, los niños captaron las acciones de su hermana de "seguirla de cerca", "morderse los labios", "levantar las comisuras de la ropa" y "ser gentil y cuidadosa", y utilizaron su propia lectura. para mostrarles a todos cómo se comporta su hermana. Aunque soy tímido y asustado, todavía quiero jugar en el agua.
Pero en la enseñanza de este curso, también tengo deficiencias: el tratamiento de "malo" y "entusiasmo y orgullo" se minimiza demasiado, y siento que superar la dificultad no es suficiente. También debería darles más autonomía a mis hijos, guiarlos para que aprendan de forma independiente, descubrir y resolver problemas por sí mismos y darles más espacio para la libre expresión.