¿Cómo se está desarrollando la calidad intelectual de los adolescentes?
¿Cuáles son las características de la calidad intelectual del pensamiento de los estudiantes de secundaria y cómo cultivarla?
Primero, el desarrollo de la agilidad
1. El concepto de agilidad
La agilidad es la velocidad de la actividad intelectual. Refleja la generalización, interiorización y simplificación de las capacidades intelectuales. La enseñanza de diversas materias en las escuelas secundarias debe cultivar las reacciones y el pensamiento rápidos de los estudiantes. Por ejemplo, la enseñanza de matemáticas enfatiza el cultivo de la capacidad de cálculo correcto y rápido de los estudiantes, es decir, la agilidad de los estudiantes. Hay dos indicadores: ① velocidad (tiempo) y ② precisión. El proceso operativo de los estudiantes de secundaria está representado por cuatro niveles: correcto-rápido, correcto-no rápido, incorrecto-rápido, incorrecto-no rápido.
Las investigaciones muestran que existen diferencias significativas en la agilidad de los estudiantes de secundaria en las operaciones matemáticas, y esta diferencia tiene ciertas características de edad. Es más significativa a partir del segundo grado de la escuela secundaria y cuanto más alto. Cuanto mayor sea el grado, mayor será la diferencia. Podemos ver en los materiales de casos de algunas clases de seguimiento de la escuela secundaria que las diferencias individuales en la velocidad en el proceso de cálculo tienden a ser "estables" después del tercer grado de la escuela secundaria, y esta diferencia se "básicamente finaliza" en la escuela secundaria.
Es muy importante cultivar la agilidad de la calidad intelectual de los estudiantes de secundaria, especialmente ante los "estereotipos". Hemos llevado a cabo una encuesta de este tipo: en 1978, 38 superestudiantes fueron seleccionados para tomar el examen de ingreso a la universidad de acuerdo con las regulaciones, lo que representa el 3‰ del número. El examen de matemáticas se entregó en 120 minutos, con una puntuación de . 80 o más. Para el mismo examen, el tiempo promedio de presentación es de 180 minutos y la puntuación promedio es de solo 35 puntos (P <0,05438+0, diferencia significativa). Entre los 38 mejores estudiantes, el más joven tiene sólo 15 años. En una prueba de selección del grupo de matemáticas del distrito, solo tomó 50 minutos completar las tres horas de ejercicios y obtuvo la máxima puntuación. Se puede ver que los estudiantes sobrenaturales tienen pensamientos y reacciones rápidos.
Por el contrario, investigamos a algunos estudiantes de bajo nivel (que representan el 5‰ de los estudiantes). Generalmente, no puedes continuar "aprendiendo" después de ingresar a la escuela secundaria. Son lentos para responder, extremadamente lentos y, a menudo, les lleva más de tres veces el tiempo que a los estudiantes normales completar todos los ejercicios que pueden completar al mismo tiempo.
2. Métodos para cultivar la agilidad
¿Cómo cultivar la agilidad en la calidad intelectual de los estudiantes de secundaria? Hay dos métodos comunes:
(1) Toda la enseñanza de materias tiene requisitos de velocidad. Utilice la mentalidad "competitiva" de los estudiantes de secundaria para fortalecer el entrenamiento en competiciones de velocidad. Descubrimos que muchos estudiantes pensaban rápido cuando ingresaron a la escuela secundaria. Sin embargo, debido a la falta de requisitos de velocidad por parte del maestro, gradualmente desarrollaron el hábito de hacer todo con inercia y su proceso de pensamiento se volvió cada vez más lento. Esta es una lección digna de atención por parte de profesores y padres.
(2) Enseñar a los estudiantes ciertos conceptos básicos de velocidad y métodos para mejorar su agilidad. Por ejemplo, el uso de "algoritmos rápidos" en la enseñanza de las matemáticas permite a los estudiantes lograr "la práctica hace la perfección" a través de la concreción en las actividades de pensamiento. Una vez que "la práctica hace la perfección", no sólo podrán enriquecer sus conocimientos matemáticos, sino también ejercitar su calidad de pensamiento.
En segundo lugar, la flexibilidad del desarrollo
1. El concepto de flexibilidad
Flexibilidad se refiere a la flexibilidad de las actividades intelectuales. Se manifiesta en:
(1) Dirección de pensamiento flexible, es decir, puedes pensar en muchos aspectos desde diferentes ángulos y aspectos. Esta es la flexibilidad del punto de partida del pensamiento;
(2) Aplicación El alto conocimiento de varias leyes, axiomas y leyes se debe a la flexibilidad del proceso de pensamiento;
(3) La transferencia de la capacidad de atención puede sacar inferencias de una instancia a otra. casos.
En la enseñanza de diversas materias, la flexibilidad de la calidad intelectual de los estudiantes de secundaria es una condición importante para mejorar la calidad de la enseñanza.
2. La Ley de la Flexibilidad
El desarrollo de la flexibilidad entre los estudiantes de secundaria es regular. En nuestra investigación sobre el desarrollo de las habilidades informáticas de los estudiantes de secundaria, a través del análisis de algunos materiales de casos en la clase de seguimiento, podemos ver que:
(1) La flexibilidad de las cualidades intelectuales de los estudiantes de secundaria se desarrolla con la edad. Los estudiantes con características elásticas representan el 30% del número total de estudiantes rastreados en el segundo grado de la escuela secundaria y el 38,3% en el tercer grado de la escuela secundaria.
(2) En el primer año de secundaria, las diferencias en la flexibilidad de los estudiantes tienden a ser “básicamente fijadas”. Entre el 30% de los sujetos con características de flexibilidad en el segundo año de la escuela secundaria, 265.438+0,6% (que representan el 72% de este 30% de estudiantes) todavía mostraron significativamente esta calidad hasta el primer año de la escuela secundaria, que se mantuvo relativamente estable.
¿Cómo estudiar la flexibilidad de la calidad intelectual de los estudiantes de secundaria y cómo cultivar la calidad intelectual de los estudiantes de secundaria? El psicólogo estadounidense J.P. Gilford propuso el cultivo del pensamiento divergente. El "pensamiento divergente" se refiere a "generar información a partir de información determinada, con énfasis en producir resultados diversos y numerosos a partir de la misma fuente, lo que probablemente produzca efectos de transformación".
El pensamiento divergente es un tipo de pensamiento creativo. Piensa en diferentes direcciones y sus productos no son únicos, sino diversos. Tiene cuatro características: novedad, diversidad (comenzando con muchos aspectos), flexibilidad y refinamiento.
El “pensamiento divergente” no es un tema nuevo en el campo de la educación china. Por ejemplo, "una pregunta tiene múltiples soluciones" en la enseñanza de matemáticas y "una palabra tiene múltiples grupos de palabras" en la enseñanza de chino, ambos pertenecen a la categoría de pensamiento divergente. En lo que respecta a "una pregunta con múltiples soluciones", este tipo de capacitación es un método antiguo y un buen método, y debe continuarse.
Encontrar patrones a partir de varias soluciones puede sacar inferencias de un ejemplo, lo cual es mucho mejor que responder ciegamente más preguntas. Hay tanto conocimiento sobre la enseñanza que nadie puede nombrar todos los tipos ni siquiera dentro de una sola materia.
Medir la inteligencia de un estudiante depende principalmente de la dificultad y flexibilidad de la resolución de problemas, no solo del número de tipos de preguntas. Responder ciegamente demasiadas preguntas inevitablemente hará que los estudiantes se ahoguen en un mar de preguntas. Por lo tanto, los maestros y los padres deben seleccionar cuidadosamente ejemplos, compilar ejercicios apropiados según el tipo y la profundidad, y luego dividirlos en varios conjuntos según la profundidad, y realizar operaciones de múltiples soluciones en una pregunta para inspirar a los estudiantes a pensar, activar el pensamiento de los estudiantes, y luego desarrollar la flexibilidad intelectual de los estudiantes, permitiéndoles "pasar al siguiente nivel" en conocimiento e inteligencia.
En tercer lugar, desarrollo en profundidad
La profundidad se refiere al grado de abstracción en el proceso de pensamiento. Se refleja en si sigues a la multitud en el proceso de pensamiento, si piensas de forma independiente y si eres bueno haciendo preguntas. Esta es una diferencia de calidad muy importante en el proceso de pensamiento.
1. El estado crítico está creciendo.
Las críticas a los estudiantes de secundaria han aumentado significativamente, principalmente porque no escuchan a los maestros y padres como los estudiantes de primaria. Poco a poco miran todo lo que les rodea con ojo crítico. Continúan mejorando su capacidad de pensamiento independiente, no están satisfechos con las conclusiones de los adultos y los libros, se atreven a expresar opiniones personales con valentía y les gusta dudar, discutir, refutar y proponer algunas ideas novedosas.
2. Existe una diferencia en el umbral entre los estudiantes de secundaria y los estudiantes de secundaria.
Aunque los estudiantes de secundaria pueden comenzar a tratar sus propias actividades de pensamiento de manera más consciente, pueden regular, controlar, inspeccionar y demostrar conscientemente sus procesos de pensamiento, para que puedan tener un mayor éxito en el estudio y la independencia. y conciencia. El pensamiento crítico de los estudiantes de secundaria es todavía muy inmaduro y propenso a la unilateralidad y la superficialidad, como argumentos infundados, puntos de vista aislados y extremos sobre los problemas, fácil llegar a los extremos y fácil afirmar o negar todo.
En condiciones educativas normales, los estudiantes de secundaria piensan de manera más crítica. Piensan en los problemas y se niegan a seguirlos ciegamente, y les gusta explorar las causas fundamentales de los fenómenos superficiales. Cuando plantean puntos controvertidos, a menudo requieren argumentos lógicos convincentes. En otras palabras, a partir de la etapa de secundaria, los estudiantes no sólo comienzan a pensar en la corrección de los propios materiales de aprendizaje, sino que también comienzan a pensar en la corrección de sus métodos de pensamiento. A pesar de esto, las actividades de pensamiento de los estudiantes de secundaria son unilaterales y subjetivas hasta cierto punto, y propensas a la formulación y la dogmatización.
Fomente la crítica
Los profesores y los padres deben prestar atención a las nuevas cualidades del desarrollo del pensamiento crítico. Nunca piense que los estudiantes de secundaria se "resisten" deliberadamente sólo porque a menudo presentan ideas diferentes o diferentes. opiniones cuestionables. "Yo mismo, así que tengo que reprenderte o incluso reprimirte. Simplemente preste atención a inspirar a los estudiantes de secundaria a pensar positivamente, respetar a los demás, ser educados y aprender a manejar las cosas con una actitud negociadora.
La unilateralidad de las actividades de pensamiento de los estudiantes de secundaria está relacionada con su falta de conocimiento y experiencia y el desarrollo del pensamiento dialéctico. Las tareas de profesores y padres son, por un lado, mejorar vigorosamente la capacidad de pensamiento independiente de los estudiantes de secundaria y guiarlos e inspirarlos en cualquier momento, por otro lado, proporcionar persuasión y educación paciente y positiva para estas deficiencias; en su proceso de pensamiento independiente, sin burlas ni críticas, y mucho menos dejarlo en paz.