Apuntes de conferencias sobre "Buscando patrones" en Wushang

Como educador trabajador, a menudo necesita utilizar apuntes de clase. Escribir apuntes de clase es una forma eficaz de mejorar la calidad profesional. Entonces, ¿cómo se debe redactar adecuadamente el manuscrito del curso? Las siguientes son las cinco notas de la lección sobre "Buscar patrones" que compilé para usted. Espero que puedan ayudarlo.

El contenido que preparé es "Encontrar patrones" en el volumen de quinto grado de la edición educativa de Jiangsu del libro de texto nacional de matemáticas de la escuela primaria. Este contenido es uno de los dos tipos de objetos que los estudiantes aprenden sobre los números. de objetos ordenados a intervalos en el libro de texto de cuarto grado. Se aprende con base en las reglas de la relación entre objetos, así como las reglas de emparejar o ordenar varios objetos. Además, en los grados inferiores, los estudiantes han experimentado repetidamente el proceso de encontrar patrones de disposición simples de números o gráficos. Por lo tanto, los estudiantes han acumulado cierta experiencia en la exploración de leyes e inicialmente tienen la capacidad de explorar leyes matemáticas simples.

Basándonos en la base de conocimientos de los estudiantes y el análisis de los materiales didácticos, los objetivos de enseñanza que nos esforzamos por lograr incluyen los siguientes tres puntos:

1. Permitir que los estudiantes exploren y descubran ciclos simples basado en situaciones específicas. Las reglas de disposición en los fenómenos pueden determinar qué objeto o figura representa un determinado número de serie según las reglas.

2. Permitir que los estudiantes experimenten activamente el proceso de exploración, cooperación y comunicación independientes, y experimenten el proceso de optimización gradual de diferentes estrategias y métodos para resolver problemas como dibujar, enumerar y calcular.

3. Permita que los estudiantes experimenten la conexión entre las matemáticas y la vida diaria en el proceso de exploración de leyes y obtengan una experiencia exitosa.

El enfoque docente es el proceso de exploración para determinar qué objeto o figura representa un determinado número de serie en problemas periódicos. En el problema de utilizar métodos de cálculo para determinar el período, la dificultad de enseñanza en esta clase es la comprensión matemática de qué objeto o figura representa un determinado número de serie.

Para resaltar los puntos clave, superar las dificultades y lograr los objetivos tridimensionales anteriores, se crean situaciones que favorecen la investigación independiente de los estudiantes y se les anima a explorar de forma independiente. Y crear una atmósfera de aprendizaje cooperativo para animarlos a cooperar entre sí. Comparta los resultados del pensamiento y optimice las estrategias de resolución de problemas. Conéctese estrechamente con la vida, permita que los estudiantes sientan el valor de aplicación de las matemáticas al utilizar el conocimiento para resolver problemas de la vida y cultivar emociones y actitudes positivas. Utilice material didáctico multimedia para ayudar en la enseñanza, crear situaciones de vida realistas, proporcionar una variedad de materiales de aprendizaje y resolver dificultades de enseñanza.

Siga las reglas psicológicas de los estudiantes para aprender matemáticas y comience desde la experiencia de vida y el conocimiento existentes de los estudiantes. Completé la enseñanza de esta lección en los siguientes siete enlaces principales:

(1) Crear situaciones y percibir patrones.

(2) Estrategias de exploración y comunicación independientes.

(3) Aplicación inicial y estrategia de optimización.

(4) Mejorar la práctica y profundizar la comprensión.

(5) La vida está llena de fenómenos y reproduce las reglas.

(6) Los problemas de la vida desafían la sabiduría.

(7) Orientar la reflexión y resumir toda la lección.

Primera parte: Crear situaciones y percibir reglas.

Al comienzo de la clase, utilicé el software del curso para mostrar el diagrama de escena del Ejemplo 1 en el libro de texto. Explicación: "En el Día Nacional, los parques y calles se decoran con luces y banderas coloridas. Esto contribuye al ambiente festivo del festival. Esta es una de las escenas más hermosas. ¿Deje que los estudiantes hablen sobre lo que pueden ver en la imagen? ¿Qué son? ¿Las reglas para las flores en macetas? ¿Cómo se colocan las linternas y las banderas?"

Refinado según las respuestas de los estudiantes, por ejemplo: hay 2 macetas de flores en un grupo, y cada grupo es uno azul y otro rojo.Exactamente lo mismo. Permita que los estudiantes tengan una comprensión esencial de los problemas periódicos.

(Este vínculo crea situaciones de la vida para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje. Guíe a los estudiantes para que observen y los maestros brinden la orientación adecuada para profundizar la comprensión de los estudiantes y prepararlos para el siguiente vínculo de exploración).

Parte 2: Exploración independiente y estrategias de comunicación. Este enlace es el foco de esta lección.

Permita que los estudiantes piensen de forma independiente sobre una pregunta como esta: En la imagen, vemos 8 macetas de flores si las colocamos así, ¿de qué color es la flor en la decimoquinta maceta de la izquierda? Dales mucho tiempo.

Después de que la mayoría de los estudiantes hayan resuelto el problema, organícelos para que se comuniquen en grupos. En este momento presté atención a la situación de cada grupo, descubrí las diferentes estrategias de los estudiantes y ayudé a los estudiantes que tenían dificultades.

Después de la comunicación grupal, organizar la comunicación de toda la clase. Las posibles formas para que aparezcan los estudiantes son:

1. Estrategia de dibujo, usando diferentes símbolos para representar flores azules y flores rojas, hasta dibujar la maceta número 15, que es una flor azul.

2. Las estrategias enumeradas, desde la izquierda, son 1, 3, 5... (es decir, los números de serie son impares). Las flores en maceta son todas flores azules, y el 2, 4). , 6... (es decir, los números de serie son impares). son números pares) las flores en macetas son todas flores rojas. Entonces la maceta 15 es una flor azul.

3. Estrategia de cálculo. Considere cada 2 macetas de flores como un grupo, y la fórmula es: 15÷2=7 (grupo)...1 (maceta). La maceta 15 es una flor azul.

Aquí, el método 3 es más abstracto y difícil de entender. También es un método con amplia aplicabilidad, por lo que debe analizarse con énfasis. Les pedí a los estudiantes que hablaran sobre el significado de cada número en la fórmula y, a través de preguntas continuas, les dejé entender: Porque cada dos macetas de flores están en un grupo y las condiciones de cada grupo de flores son exactamente las mismas. , 15 macetas de flores se pueden dividir en 7 grupos así, y aún queda 1 maceta, es la primera maceta del grupo 8, igual que la primera maceta de cada grupo, es azul. Se acompaña de material didáctico que muestra la agrupación de 15 flores en macetas, lo que facilita a los estudiantes la comprensión del cálculo.

Finalmente, permita que los estudiantes comparen estos tres métodos y expresen sus pensamientos. Si los estudiantes no se dan cuenta de que el Método 3 tiene una aplicabilidad más amplia, no se apresure a enseñárselo.

(En el enlace anterior, los estudiantes exploran y resuelven problemas en situaciones de la vida. Creen en el potencial de los estudiantes y les dan suficiente tiempo y espacio para ayudarlos a formar estrategias de resolución de problemas. Comunicar, aprender y experimentar el problema. -resolver La diversidad de estrategias te hace sentir la importancia del aprendizaje cooperativo. Utilizar material didáctico multimedia para ayudar a la enseñanza y resolver dificultades)

Parte 3: Aplicación preliminar y optimización de estrategias.

Primero muestra la primera pregunta de "Pruébalo". Deje que los estudiantes intenten resolver el problema. Al evaluar, demuestre los diferentes enfoques de los estudiantes. Concéntrese en comprender los métodos de cálculo. Guíe a los estudiantes para que expliquen el significado de cada parte de la ecuación. Especialmente 18÷3=6, a través de la pregunta: no hay resto, ¿qué significa? ¿De qué color es la lámpara número 18? Se concluye que cada 3 luces están en un grupo, que son exactamente 6 grupos. La lámpara número 18 resulta ser la última del grupo 6, por lo que debe ser del mismo color que la lámpara de cada grupo, que es verde. .

Si los estudiantes no están de acuerdo con el método de cálculo simple, pueden hacer la pregunta: ¿Cuál es el color de la luz número 38? ¿Qué pasa con el número 100? Deje que los estudiantes se den cuenta de que el cálculo es en realidad un método simple.

Luego, deje que los estudiantes practiquen la segunda pregunta de "Pruébelo". Durante la evaluación, pida a los estudiantes que hablen sobre el significado de la ecuación y el resultado del juicio.

(Este enlace permite a los estudiantes darse cuenta gradualmente de la simplicidad de los métodos de cálculo y optimizar las estrategias. En este proceso, no impongo mis propias opiniones a los estudiantes, sino que uso hechos para hablar y dejo que los estudiantes hagan sus propias decisiones. Elija y realice una construcción independiente. A través de varios ejercicios, los estudiantes pueden comprender mejor la aritmética y básicamente dominar este método)

Parte 4: Mejorar la práctica y profundizar la comprensión.

Primero, permita que los estudiantes completen la parte 3 de "Práctica" de forma independiente. Después de la práctica, deje que los estudiantes hablen sobre las diferencias en la disposición de las figuras en estas preguntas y cómo determinar la figura número 32 en cada grupo.

A continuación, permita que los estudiantes usen el ajedrez Go que trajeron consigo para sentarse en grupo en la misma mesa, organizarlos regularmente y hablar sobre el color de la pieza número 30. Durante la comunicación grupal, pida a varios grupos que lo muestren en el proyector físico y hablen sobre cómo juzgaron. También puede compararlo con el objeto real, informar un número de serie y dejar que los estudiantes respondan oralmente.

(En este enlace, a medida que los estudiantes adquieren una comprensión profunda de la aritmética, sus habilidades se vuelven gradualmente más competentes. Los estudiantes pueden tener en cuenta el proceso de cálculo, juzgar directamente basándose en el resto y aumentar gradualmente el requisitos La segunda parte de este enlace Las preguntas son preguntas abiertas. Los estudiantes pueden participar haciendo preguntas y pensando mientras realizan las actividades, lo que favorece la movilización del entusiasmo de los estudiantes por aprender. cosas de la vida, reapareciendo las reglas.

“Hay muchos fenómenos recurrentes y recurrentes en la naturaleza.” Multimedia transmite fenómenos como la salida y puesta del sol, el cambio de las cuatro estaciones, la luna llena y la luna menguante. "Nuestra comprensión y descubrimiento de patrones también está cambiando silenciosamente nuestras vidas." Los medios difunden imágenes de luces de neón, telas florales, baldosas, etc. Deje que los estudiantes hablen sobre fenómenos tan habituales en la vida.

(Permita que los estudiantes sientan que tales leyes existen en grandes cantidades en la vida y sientan la belleza de las matemáticas, la ley y el orden).

Parte 6: Problemas de la vida, desafía la sabiduría.

Es una transición natural del enlace anterior a la discusión de los doce fenómenos zodiacales. El multimedia muestra los doce signos del zodíaco en el ejercicio diez del libro, la primera pregunta, presenta brevemente el conocimiento relevante y luego pide a los estudiantes que respondan esta pregunta. También puede agregar algunas preguntas, como: "Xiao Ming es una escuela primaria. estudiante, y él y su padre son ambos bueyes, ¿Cuántos años tienen él y su padre?" y otras preguntas.

(Proporcione a los estudiantes preguntas más desafiantes e interesantes, y también resalte el valor de aplicación de las matemáticas).

Parte 7: Guía de reflexión y resumen de toda la lección.

Resumir con los estudiantes: ¿Cuáles son los beneficios de estudiar?