Reflexiones sobre la enseñanza de la química en noveno grado Reacciones de neutralización ácido-base
La esencia de la reflexión docente es un diálogo entre la comprensión y la práctica, y es un puente de comunicación entre ambas. ¿Cuáles son las reflexiones docentes sobre las reacciones de neutralización ácido-base en química de noveno grado? Les traigo reflexiones sobre la enseñanza de las reacciones de neutralización ácido-base en química de noveno grado espero que les sea de ayuda.
Reflexión sobre la enseñanza de las reacciones de neutralización ácido-base de química de noveno grado (1)
Una característica destacada de esta lección es que refleja el aprendizaje independiente, la investigación cooperativa y la interacción entre los estudiantes. interacción estudiante, proceso interactivo de interacción profesor-alumno.
1. Concéntrese en partir del conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes y esfuércese por crear escenarios problemáticos vívidos.
Haga una pregunta: la madre de Xiao Ming accidentalmente hizo que la masa se agriara. A través de dicha introducción, se puede despertar el interés de los estudiantes en el aprendizaje y los estudiantes pueden sentir la conexión entre la química y la vida.
2. A través del estudio previo, los estudiantes tienen una comprensión preliminar de los ácidos y las bases. Los estudiantes tienen dudas sobre si los ácidos y las bases pueden reaccionar.
Por ejemplo: Cuando se mezclan hidróxido de sodio y ácido clorhídrico sin ningún fenómeno, haga la pregunta: ¿Reaccionan el hidróxido de sodio y el ácido clorhídrico? Por favor, diseñe un experimento para probar su conjetura. Desde el diseño del plan experimental, el proceso experimental, la descripción de los fenómenos experimentales y la extracción de conclusiones experimentales, todo es completado por los estudiantes. Escribir ecuaciones químicas en este tema es un punto difícil. Al superar esta dificultad, se guía a los estudiantes para que analicen fenómenos experimentales y se muestren animaciones intuitivas por computadora para que sepan que el hidróxido de sodio y el ácido clorhídrico reaccionan para producir cloruro de sodio y agua. Luego, se guía a los estudiantes para que analicen que la ecuación química se caracteriza por el intercambio mutuo de componentes y que la valencia de cada elemento permanece sin cambios. Sobre esta base, permita que los estudiantes completen la pregunta de comprensión: la reacción del hidróxido de calcio y el ácido clorhídrico concentrado, y escriban la ecuación química. Luego continúe guiándolos a pensar de manera divergente y guíelos para que analicen las características de los reactivos y. productos en la ecuación química, para obtener el concepto de reacción de neutralización. Luego haga una pregunta: ¿La reacción que genera sal y agua es necesariamente una reacción de neutralización? Esto no solo se centra en la conexión entre el conocimiento previo y el previo, sino que también permite a los estudiantes comprender que el problema de análisis debe ser integral: la reacción de neutralización no debe ser completa. Mire sólo el producto, sino también las reacciones.
3. Preste atención a la estrecha conexión entre la química y la vida diaria, y cultive las ideas de los estudiantes sobre la aplicación de lo aprendido.
Por ejemplo: Una de las aplicaciones de la reacción de neutralización es en medicina. En ese momento, la docente presentó Chenxiangwei Tablets, un medicamento para tratar la hiperacidez, y explicó que entre sus ingredientes contiene hidróxido de aluminio y carbonato de magnesio. Pida a los estudiantes que digan por qué se puede tratar la hiperacidez, escriba ecuaciones químicas sobre las reacciones y señale cuáles son las reacciones de neutralización, lo que no solo consolida conocimientos sino que también desarrolla habilidades.
4. Los estudiantes participan de forma independiente en la construcción de conocimientos de toda la clase, desde recordar conocimientos antiguos hasta aprender nuevos conocimientos, desde participar y poder hacer preguntas hasta resolver problemas.
A través del diseño, operación, observación, pensamiento y discusión de los estudiantes, los estudiantes obtienen una comprensión profunda y sistemática del conocimiento en la resolución de problemas, y los estudiantes construyen gradualmente su propio sistema de conocimiento. Las características de diseño de esta clase son enfatizar el aprendizaje mediante investigación de los estudiantes, prestar atención a la experiencia de los estudiantes, hacer que la cognición y la experiencia de los estudiantes alcancen el mejor punto de combinación, centrarse en reflejar la iniciativa de los estudiantes y dar rienda suelta a la subjetividad de los estudiantes, y crear un ambiente cooperativo. Una atmósfera de aprendizaje e investigación,
5. Este tema se centra en la reacción de neutralización, y la aplicación de la reacción de neutralización y la expresión del pH de la solución - PH, se pueden resolver. por los estudiantes a través del autoestudio. Todo el proceso no sólo se centra en la educación de procesos y métodos, sino que también incorpora emociones, actitudes y valores en todo momento. A través de la práctica social: diseñe un experimento para medir el pH del suelo en su propia tierra y ayude a los padres a analizar qué tipo de cultivos son adecuados para plantar. ¿Extender el conocimiento químico desde el aula a las actividades extracurriculares no solo cultiva la aplicación del conocimiento de los estudiantes? capacidad, pero lo más importante es cultivar el sentido de responsabilidad social de los estudiantes.
Reflexión sobre la enseñanza de las reacciones de neutralización ácido-base en química de noveno grado (2)
1. Análisis de situación académica
Los estudiantes ya han tenido una comprensión preliminar de las propiedades de los ácidos y las bases. Tienen dudas sobre si los ácidos y las bases pueden reaccionar químicamente. En este momento, presentar la reacción de los ácidos y las bases a los estudiantes les facilitará su comprensión y aceptación. De hecho, en clase, los estudiantes no tienen una comprensión profunda de las propiedades y la esencia de los ácidos y las bases. Es difícil para los estudiantes comprenderlas al presentar nuevas lecciones y comenzar a aprender.
2. Plantear preguntas y resolver problemas
Cuando se mezclan hidróxido de sodio y ácido clorhídrico indefinidamente, haga la pregunta: ¿Reaccionan el hidróxido de sodio y el ácido clorhídrico? Pida a los estudiantes que diseñen un experimento y lo demuestren. tus conjeturas. Desde el diseño del plan experimental, el proceso experimental, la descripción de los fenómenos experimentales y la extracción de conclusiones experimentales, todo es completado por los estudiantes, lo que moviliza plenamente el pensamiento de los estudiantes. Los estudiantes presentes respondieron con entusiasmo y surgieron algunos métodos novedosos. Luego se verificó el diseño experimental y el análisis de los estudiantes mediante experimentos de demostración y concluyeron que el hidróxido de sodio y el ácido clorhídrico reaccionaban. Se ha reducido la dificultad de comprensión para los estudiantes y el efecto es mucho mejor que las explicaciones contundentes.
3. Analiza el fenómeno y supera la dificultad de escribir ecuaciones.
Al analizar el fenómeno, la solución se volvió incolora después de la reacción, lo que indica que la reacción del hidróxido de sodio y el ácido clorhídrico produjo una nueva fenolftaleína que no se puede utilizar. Para la sustancia descolorida, analice la posibilidad del producto a través de los reactivos y concluya que el producto debe ser cloruro de sodio y agua. Finalmente, los estudiantes completan el problema de escribir ecuaciones a través de su propio resumen y práctica. En este proceso, debido a que las sustancias involucradas en esta reacción son relativamente simples, es relativamente fácil de entender para los estudiantes y también se reduce la dificultad de analizar la esencia de la reacción. Es más apropiado utilizar esta ecuación de reacción en el libro de texto como ejemplo de reacción de neutralización para principiantes.
4. Resumir y derivar la esencia
Después de analizar la reacción del hidróxido de sodio y el ácido clorhídrico, enumere otras ecuaciones para reacciones ácidas y alcalinas. Después de que los estudiantes la completen de forma independiente, se concentrarán. en varias ecuaciones, diversifique el pensamiento de los estudiantes, descubra la consistencia de varias ecuaciones y haga un resumen. Se encuentra que varias reacciones son reacciones de ácido y álcali para formar sal y agua, obteniendo así la definición de reacción de neutralización. No es difícil para los estudiantes comprender este proceso mientras está en progreso. Simplemente pueden recordar que la reacción entre el ácido y el álcali para generar ácido es la reacción de neutralización. La dificultad radica en el juicio de los ácidos y las bases. Es crucial saber cuáles son ácidos y cuáles son álcalis. Por lo tanto, al explicar el contenido esencial, también se introduce una gran cantidad de contenido de ácidos y álcalis, para que los estudiantes puedan tener una comprensión más familiar de los ácidos y álcalis comunes.
5. Centrarse en la estrecha conexión con la vida diaria y cultivar el pensamiento de los estudiantes sobre la aplicación de lo que han aprendido.
La aplicación de reacciones de neutralización también es la clave del examen, entre las que se encuentran la que se prueba con más frecuencia es la reacción de neutralización y las reacciones se utilizan en medicina. Por ejemplo, Chen Xiangwei Tablets, un medicamento que trata la hiperacidez, tiene hidróxido de aluminio y carbonato de magnesio como ingredientes principales. La reacción entre el hidróxido de aluminio y el ácido clorhídrico, el componente principal del ácido gástrico, es una aplicación de reacción de neutralización. Además, la reacción de neutralización se utiliza para mejorar la acidez del suelo y aliviar el dolor de las picaduras de mosquitos. Después de explicar este aspecto, el interés de los estudiantes aumentó significativamente y se volvieron más activos al responder preguntas. Parece que prestar más atención a las conexiones entre los estudiantes en la vida diaria puede movilizar mejor el entusiasmo de los estudiantes.
En general, el contenido didáctico de esta clase es bastante lógico, pero algunos pequeños detalles necesitan más atención, y la participación de los alumnos no es suficiente, y la presentación grupal no se lleva a cabo de forma activa. En clases futuras, prestaré más atención a movilizar el entusiasmo de los estudiantes y permitir que más estudiantes participen en la clase. En el proceso, ¡continuaré mejorando mi nivel de enseñanza y mi nivel de organización en el aula!
Reflexión sobre. la enseñanza de las reacciones de neutralización ácido-base en química de noveno grado (3)
Ayer escuché la lección del profesor Chen Kai sobre reacciones de neutralización ácido-base y me sentí cada vez más como una buena lección de química. . encanto. Al escuchar la conferencia del profesor, siento que estoy escuchando historias cortas sobre ácidos y bases. Esta historia es vívida y emocionante, puede despertar muy bien el interés de los estudiantes y también está llena del sabor de la clase de química. Si algún día pudiera dar la clase así, sería suficiente.
Reflexión de autoaprendizaje:
①El pensamiento de los estudiantes siempre está más allá de nuestra imaginación. Por ejemplo, cuando le pregunté sobre el origen del hidróxido de calcio, el estudiante dijo: “¿Nació? ”, y luego continuó diciendo que el hidróxido de calcio tiene el apellido de su padre, su padre es óxido de calcio y su madre es una mujer, y las mujeres están hechas de agua, por lo que el óxido de calcio reacciona con el agua para obtener hidróxido de calcio. una idea maravillosa.
② No puede copiar las lecciones que ha escuchado en su totalidad, sino enseñar de acuerdo con las características de los estudiantes. Esto incluye tener en cuenta las reservas de conocimiento de los estudiantes, su capacidad de pensamiento y su psicología.
③Mi propio conocimiento. Cuando les pregunto a los estudiantes qué hacer después de ser picados por un mosquito, la primera reacción de muchos estudiantes es saliva, por lo que en este momento necesito saber el valor aproximado del pH de la saliva.
Reflexiones sobre la enseñanza de las reacciones de neutralización de ácidos y bases en el noveno grado de química Visto:
1. Reflexiones sobre la enseñanza de las reacciones de neutralización de ácidos y bases en el noveno grado. química
2. Reflexión sobre la utilización y protección de los recursos químicos metálicos en estudiantes de noveno grado
3. Plan de lección de química del ácido acético y reflexión docente
4. Análisis de calificaciones en química de secundaria