Material didáctico de la unidad 4 de noveno grado
El director elimina el vocabulario lo antes posible
Es divertido ir al ferrocarril y el ferrocarril es animado y cómodo
Insistir en hacer algunos decorados y proporcionar revistas para practicar el movimiento
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Simpatizar con el propietario de la partitura
Mínimo
Lo siento, no está aquí correctamente. ahora.
¿Puedo ayudarte?
Eres muy amable.
Sí, está bien.
Dejaré un mensaje en su escritorio.
Cláusula objeto gramática (1)
Cláusulas objeto guiadas por conjunciones que a menudo se omiten en inglés hablado.
Dijo que dejaría una nota en su escritorio.
Lin Tao siente que su propio equipo es mejor.
Dijo que la forma más rápida de viajar es en avión.
Jim piensa que el tren es una gran fiesta en movimiento.
El acento, la pausa y la entonación de las oraciones fonéticas.
En segundo lugar, los pasos de enseñanza.
Lección 65438
[Paso 1] Repaso
Si es posible, trae un teléfono móvil (o un teléfono móvil de juguete) a clase. Si no, haz un dibujo de un teléfono. Pregunta ¿qué es esto? ¿Qué dices cuando contestas el teléfono? Recopile una conversación en línea con la ayuda de estudiantes, quienes tal vez necesiten recibir instrucción en chino.
R: Hola. ¿Puedo hablar con (nombre), por favor?
B: Por favor habla.
Este es (nombre), etc.
Nota:
En inglés, algunos dicen que se trata de Joyce. Los estudiantes chinos suelen decir Yo soy... porque esta es una traducción directa del chino "Yo soy...". Desde esta perspectiva, la traducción literal del chino al inglés es inaceptable. Practique una simple llamada telefónica con algunos estudiantes. ¿cómo estás hoy? ¿Qué estás haciendo? ¿Quieres ir al cine pronto? Luego haga que los estudiantes practiquen la conversación en parejas.
[Paso 2] Escuchar, leer y actuar.
Student's Book, página 16, Parte 1, Lección 13 de la cinta de entrenamiento para escuchar. ¡Cierra el libro! Dígales a los estudiantes que el Sr. Green está llamando a la escuela de Jim. ¿Por qué el señor Green quiere ir a la escuela de Jim? Escúchalo y descúbrelo. Reproduzca la grabación para los estudiantes y permítales encontrar la respuesta. (Porque quiere decirle a la escuela que Jim irá al Monte Emei el viernes; vea si los estudiantes pueden adivinar el significado de la montaña. Abra el libro, deje que los estudiantes lean el diálogo en silencio y luego pregunte: ¿Quién dice el Sr. Green quiere hablar con el director: deje que los estudiantes adivinen lo que significa esta frase. ¿Cuándo quiere hablar con el director (lo más pronto posible? Vea si los estudiantes pueden adivinar lo que significa esta frase. ¿Cuándo quiere hablar el Sr. ¿Green estará libre? (Todos los días excepto hoy). Lo hará mañana. ¿Cuándo puedes venir? (Entre las 8:00 y las 9:00) Enseña a los estudiantes la palabra excepto. Pon la cinta nuevamente y presta atención a la entonación y el acento.
[Paso 3] Introduce un nuevo elemento lingüístico
Haz a los estudiantes las siguientes preguntas: ¿Cuántos años tienes? ¿Dónde vives? ¿Cuál es tu color favorito? estudiante en la pizarra:
Han Mei: Tengo catorce años
Vivo en la calle Jiefang
Mi color favorito es el rojo.
Introduzca la siguiente estructura de oración
Han Mei dijo que tenía catorce años
Dijo que vivía en la calle Jiefang
Dijo que era su. su color favorito es el rojo.
Escuche la grabación y pídales que la repitan. Luego compare los dos conjuntos de oraciones y señale las diferencias: Yo soy ella; Yo vivo; mi favorito se convirtió en su favorito. Dígales a los estudiantes que también pueden cambiar esta oración por ella dijo
[Paso 4] Práctica
Reúna algunas respuestas de otros estudiantes y pídales que cambien la oración. patrón de oración de él/ella dijo..., y luego practíquelo repetidamente con el patrón de oración de Yo sé... Deje que los estudiantes de la clase digan algo sobre los estudiantes que conocen, por ejemplo:
Han Mei: Mi color favorito es el rojo
Estudiante: Sé que su color favorito es el rojo.
[Paso 5] Práctica
Los estudiantes usan la Parte 2 en la página 16 para leer esta sección, luego discuten el diálogo con un estudiante y hacen que la clase practique en parejas.
[Paso 6] Cuaderno de Trabajo
Realice la Lección 13 del Cuaderno de Trabajo, Ejercicios 1 y 2, y complete el Ejercicio 1 de forma oral con la clase.
Para el Ej.2, pida a dos estudiantes que den un ejemplo en clase, como por ejemplo: ¿Qué dijo Polly? (¿Qué dijo Polly?) B: Polly dijo que quería una manzana. (Polly dijo que quería una manzana). Luego, pida a la clase que practique el mismo método en parejas.
Tareas:
Hacer el ejercicio 2 en el cuaderno y escribir los diálogos 4, 6 y 8 en el cuaderno.
Lección 65438
[Paso 1] Repasar
1 Revisa y ten una conversación telefónica sencilla.
2 Revisa la tarea.
[Paso 2] Preguntas previas a la lectura
Los estudiantes utilizan la página 17, Parte 1 de este libro. Lea las preguntas en clase y haga que los estudiantes discutan las preguntas en parejas y busque algunos estudiantes para que den sus respuestas con la clase.
[Paso 3] Presente un nuevo proyecto lingüístico
Haga preguntas a los estudiantes sobre la conversación telefónica en la Lección 13, como por ejemplo, ¿qué quería decir el Sr. Green por el auricular? Introduzca algunas palabras nuevas contando la historia del viaje en tren de Jim. Así es como: Jim tomará un tren a la provincia de Sichuan. Se lo pasó genial. Sus viajes no fueron apresurados. El tren estaba muy animado debido a algunas personas. Estamos jugando a las cartas. Algunas personas leen revistas y otras conversan. El tren es muy cómodo ya que es fácil moverse en él. En el tren, Jim también puede contemplar el hermoso paisaje exterior. Mientras cuentas la historia, escribe palabras nuevas: provincia, agradable, apresurado, animado, revista, consuelo y escena. Ayude a los estudiantes a adivinar el significado de estas palabras.
[Paso 4] Lea la
Página 17, Parte 2, del Libro del Estudiante. Reproduzca la grabación de la Lección 14 y pida a los estudiantes que exploren el artículo, encuentren respuestas a las siguientes preguntas y pregunten a los estudiantes cómo cree Jim que se parece un tren. Verifique las respuestas (él piensa que es como una gran fiesta de mudanza). Luego, pida a los estudiantes que lean el artículo detenidamente y hagan algunas preguntas relacionadas. Puede utilizar las preguntas de la Lección 14 del libro de trabajo como guía, pero no permita que los estudiantes vean las preguntas todavía. Enseñe a los estudiantes las siguientes palabras y frases, ferrocarril, ferrocarril, varios, siga haciendo algo, proporcione, practique, muévase y haga clic.
Puedes explicar estas palabras en inglés sencillo: seguir haciendo algo significa hacer algo una y otra vez, ofrecer significa dar una oportunidad, hacer clic significa el sonido que hace un tren cuando cruza las vías.
Reproduzca la grabación y deje que los estudiantes escuchen y lean.
[Paso 5] Cuaderno de Trabajo
Cuaderno de Trabajo Lección 65438 04 Ejercicios 2 y 3, ambos se pueden realizar en clase.
Tareas:
Completa los ejercicios del cuaderno de trabajo.
Lección 65438
[Paso 1] Repaso
1 Revisa la tarea.
2 Repase las preguntas de la Lección 14 como guía.
[Paso 2] Lee en voz alta y actúa.
Libro del estudiante, página 18, Parte 1, Lección 15 en cinta hablada. Escriba las siguientes preguntas en la pizarra: ¿Por qué Jim y Lin Tao tuvieron que dejar de hablar? Verifique las respuestas (suena la campana). Abra el libro y enseñe a los estudiantes las nuevas palabras "pobre, puntaje, tener". Haga que los estudiantes practiquen sus diálogos en parejas y seleccione grupos de estudiantes para realizar sus diálogos para la clase, asegurándose de que los estudiantes usen su postura y expresiones faciales.
Trabaja con la clase en los ejercicios de la Lección 15 del libro de trabajo.
[Paso 3] Ejercicio
Página 18, Parte 2, para estudiantes. Mire las oraciones de ejemplo con los estudiantes y luego pida a dos estudiantes que creen la primera oración. La respuesta es: Lin Tao le dijo a Jim que ayer por la tarde tuvieron un partido de fútbol. Haga que los estudiantes trabajen en parejas para hacer la pregunta y la respuesta. Comprueba las respuestas de la clase. Discuta las preguntas difíciles planteadas.
[Paso 4] Cuaderno de ejercicios
Realice el cuaderno de ejercicios Lección 65438 05, Ejemplo 2. Deje que los estudiantes primero hagan este ejercicio solos y luego en grupos de tres. Primero, dicta las siguientes frases:
Esta es la mejor temporada para salir.
Mañana es domingo 20 de octubre.
Nos vamos a Xishan de picnic.
Nos quedaremos allí hasta las 17:00 horas de mañana.
Deberás traer comida y bebida para el almuerzo.
Todo el mundo debería llevar zapatillas.
Harán que la escalada sea fácil y cómoda.
El paisaje en las montañas es hermoso, así que puedes traer una cámara.
También puedes traer algunos libros o revistas para leer durante tu descanso.
Nos reuniremos en la puerta de la escuela mañana a las siete en punto y luego tomaremos el autobús allí lo antes posible.
Por favor, no llegues tarde.
Después de la presentación, forme un grupo de tres alumnos. El estudiante A lee la oración anterior y el estudiante B le pregunta al estudiante C, ¿qué dijo? El estudiante C respondió que dijo mañana 22 de diciembre. Luego, pídale al estudiante B que lea la siguiente oración, al estudiante C que haga preguntas y al estudiante A que responda. Etcétera.
El ejemplo 3 es un ejercicio opcional que los estudiantes pueden completar solos o como ejercicio complementario para los estudiantes que completan el ejercicio antes que otros estudiantes.
Tareas:
Completa los ejercicios dentro de los ejercicios.
Revisar el contenido de esta unidad.
Lección 65438
[Paso 1] Repasar
1. Revise el diálogo de la Lección 15 y haga que varios grupos de estudiantes interpreten el diálogo para toda la clase.
2. Revise la cláusula objeto y permita que los estudiantes digan cualquier cosa que se les ocurra, como por ejemplo: Hace mucho frío hoy me gusta jugar voleibol después de la escuela. Mi lugar favorito en China es Guilin, entre otros. Luego pregunte a la clase, ¿qué dijo? El estudiante debe responder que dijo...
[Paso 2] Escuchar
Libro del estudiante, Parte 1, Página 19, Cinta de entrenamiento para escuchar, Lección 16. Primero, haga que los estudiantes miren la tabla del Ej. 1 en la Lección 16 del libro de trabajo, luego reproduzca la grabación, déles unos minutos para completar la tabla y luego reproduzca la grabación nuevamente para que puedan verificar sus respuestas. Si es necesario, juega por tercera vez.
Prueba de listening
Hoy es jueves 10 de noviembre. Son las tres de la tarde.
Hola, soy la Sra. Jin. Soy la madre de uno de los compañeros de clase de Jim. ¿Está aquí el señor o la señora Green?
b: Lo siento, ambos no están en casa ahora. Esta es la señora Green, la limpiadora. ¿Puedo tomar un mensaje?
Jim le dijo a mi hija que acababan de visitar el Monte Emei. Nuestra familia está planeando ir allí y quería hacerles algunas preguntas sobre el viaje.
Estoy seguro de que estarán encantados de ayudarte. Sé que tienen horarios de comida. ¿Tienes un número de teléfono? Pueden llamarte cuando lleguen a casa.
Respuesta: Sí. El número de teléfono de mi casa es 67669080 y el de mi móvil es 13642009873. Pueden llamarme hasta las 10:00 de la noche. Después de eso, ya es demasiado tarde.
B: Está bien. Definitivamente se los pasaré.
Muchas gracias. adiós.
B: Adiós.
La respuesta es: De: Sra. King; Para: Sr. o Sra. Green; Fecha: jueves, 65438 de noviembre, 00; Hora: 3 p. m.; Por favor: llame a la Sra. King. Quiere hablar contigo sobre tu viaje al Monte Emei. El número de teléfono de su casa es 67669080 y el de su móvil es 13642009873. Por favor llame antes de las 10:00 de la noche. (La información puede variar ligeramente, pero siempre que los estudiantes tengan la información básica, está bien).
[Paso 3] Escritura
Los estudiantes usan la Parte 2 de la página 19, con Estudiantes miren el cuadro juntos, luego haga que cinco estudiantes lean los ejemplos debajo del cuadro y luego haga que los estudiantes restantes trabajen en grupos de cinco o seis para hacer y responder preguntas basadas en los ejemplos. El profesor recorre el aula para asegurarse de que cada alumno entienda qué hacer y lo haga en inglés.
[Paso 4] Hablar y escribir
Los estudiantes usan la página 19, Parte 3 de este libro. Primero, permita que tres estudiantes practiquen basándose en las preguntas de ejemplo, y luego deje que toda la clase trabaje en grupos de tres para continuar practicando las preguntas y respuestas basadas en las preguntas de ejemplo, y deje que cada grupo dé sus propias respuestas.
[Paso 5] Escritura
La parte 4 en la página 20 del Libro del estudiante dice que me gusta viajar, pero a veces viajar tiene desventajas. Echa un vistazo a esta tabla. Tómate unos minutos para explicar los pros y los contras de tu viaje. A ver si puedes agregar más. Dé a los estudiantes unos minutos para completar el formulario, luego pida a varios estudiantes que le digan lo que escribieron y escriban sus respuestas en la pizarra. Luego, pida a los estudiantes que escriban un ensayo breve sobre viajes. Aquí hay un ensayo de muestra: No he estado en muchos lugares, pero creo que lo haré. Mi amigo dijo que en China se puede viajar barato. Si viajo, me gustaría ir a Xishuangbanna, Tíbet, Qinghai y Fujian. Estos lugares son muy diferentes a mi ciudad natal. Creo que puedo aprender mucho viajando a estos lugares. Puedo aprender sobre diferentes personas y sus estilos de vida. Puedo aprender sobre muchos tipos diferentes de cosas, como comida, canciones y bailes. Creo que es interesante ver diferentes paisajes, como las montañas y el lago Qinghai. No sólo el turismo, sino también la educación.
[Paso 6] Juego
Los estudiantes usan este libro, página 20, parte 5. Este juego se puede jugar en equipos de tres o como competición. Cierra el libro, divide la clase en grupos de 3 o 4 y susurra algo al segundo alumno de cada grupo, y así sucesivamente. Todos deben hablar en voz baja para no ser escuchados. Cuando cada grupo haya terminado el juego, haga que el último alumno de cada grupo diga esta frase. Es interesante ver cómo esta frase cambia a menudo a medida que se difunde. El equipo que pueda transmitir el pasaje con precisión obtendrá un punto.
[Paso 7] Repasa el punto 4
Repasa los puntos gramaticales y convierte las oraciones en citas directas, por ejemplo: Dijo: "Quiero ver al director". los estudiantes Esta oración se convierte en discurso indirecto, por lo que tienes una oración con una cláusula objeto como primer ejemplo del punto de revisión 4. Haga lo mismo con las otras cuatro oraciones y discútalas si hay alguna pregunta. Practique "expresiones útiles" para asegurarse de que los estudiantes las comprendan y las utilicen.
[Paso 8] Prueba
Pronuncie las siguientes oraciones en voz alta y pida a los estudiantes que las escriban de acuerdo con la estructura de él/ella dijo... o ellos dijeron... ..
Por ejemplo:
t: Li Lei dijo: "Vivo en East Street".
Estudiante: (escribir) Li Lei dijo que vive en Calle Este.
1. Kate dijo: "Me gustan mucho las manzanas".
2. Han Mei dijo: "Mi color favorito es el azul".
3. Lily y Lucy dijeron: "Caminamos hasta la escuela".
4. Jim dijo: "El Sr. Hu es mi profesor de chino".
5. No soy muy bueno en baloncesto."
[Paso 9] Libro de trabajo
Haga los ejercicios 2 a 6 en la Lección 16 del libro de trabajo. Cuaderno de ejercicios, lección 16, ejercicio 2, cinta hablada, lección 16. El ejemplo 2 se puede hacer juntos como clase. Ponga la cinta a los estudiantes y pídales que la repitan después. Presta atención a las pausas, el acento y la entonación.
Éxodo 3-5 se puede hacer en parejas.
Éxodo 3, veamos cómo los estudiantes pueden hacer rápidamente tantos como sea posible.
Éxodo 6 puede ser completado por toda la clase. Primero lea la pregunta con los estudiantes y permítales explorar el texto completo para encontrar la respuesta. Si hay suficiente tiempo, haga que los estudiantes actúen en grupos de tres.
Éxodo 7 es una pregunta de opción múltiple que los estudiantes pueden completar en grupos.
Tareas:
Completa los ejercicios del cuaderno de trabajo.
Escribe las frases del Éx. 3 en el cuaderno de ejercicios.
Escribe la cláusula objeto del Éx. 7 en el cuaderno de ejercicios.