¿Qué es la lectura asistida?
Con la profundización de la reforma de los cursos de chino en las escuelas secundarias, se han implementado gradualmente varias medidas nuevas, especialmente los estándares de los cursos de chino, que han jugado un gran papel en el cambio de los conceptos educativos y modelos de enseñanza tradicionales. Sin embargo, es más fácil "romper" que "establecer". La forma de promover aún más el desarrollo saludable de la reforma curricular china también ha encontrado muchos problemas nuevos. Por ejemplo, ¿cómo posicionar a los chinos? ¿Qué enseñar y cómo enseñar chino? ¿Cómo se pueden transformar los “nuevos estándares curriculares” en prácticas docentes específicas? Algunos profesores también están muy confundidos y, en general, se sienten confundidos por no saber qué hacer.
Recientemente, aprovechando la publicación del nuevo estándar curricular "Lengua y Literatura" como una oportunidad, esta revista celebró un seminario conjunto con East China Normal University Press. Entre los invitados se encuentran expertos de alto nivel, editores y revisores de libros de texto en el campo del chino en la escuela secundaria, profesores chinos que han estado enseñando en primera línea durante mucho tiempo, académicos y profesores que se dedican a la educación e investigación en lengua y literatura en las universidades, y editores comprometidos con el desarrollo y publicación de materiales de lectura chinos. Más de 20 personas aportaron su experiencia profesional y su conocimiento de los problemas. Llevar a cabo intercambios serios sobre el libro de texto y sus conceptos, especialmente la gran cantidad de temas chinos que plantea. La colisión de diferentes visiones y conceptos ha activado muchas cuestiones fundamentales en la educación china.
Hoy pronunciamos algunos discursos con el objetivo de llevar esta discusión a un espacio público más amplio, para atraer la atención de personas con conocimientos de todos los ámbitos de la vida y llevar la reforma del plan de estudios chino al siguiente nivel.
Ni (Profesor asociado del Departamento de Chino de la Universidad Normal del Este de China, editor en jefe de "New Curriculum Slogans"): Ha sido el deseo de muchas personas en el campo de la educación china durante muchos años. producir un conjunto de materiales didácticos de chino distintivos y ambiciosos. Cuando me hice cargo de la idea general y la estructura del "Libro de literatura sobre lemas del nuevo plan de estudios" (en adelante, "Xue Shu"), descubrí y leí muchos trabajos de investigación chinos y tuve la suerte de leer los "Estándares del plan de estudios chinos" ( en lo sucesivo denominado "Nuevo Plan de Estudios") por adelantado).
Si tomamos las dieciséis palabras "educación moderna, sociedad moderna" y "todos los estudiantes, alfabetización integral" en el prefacio de los "Nuevos estándares curriculares" como punto de partida y objetivo lógico, es extremadamente importante Recopilar un conjunto de materiales didácticos chinos. Difícil, pero necesario y posible. En mi opinión, los libros de texto escolares pueden hacer algo de exploración para digerir y practicar los "nuevos estándares curriculares". Según los cinco aspectos de la "alfabetización integral" del idioma chino (herencia cultural, cultivo espiritual, pensamiento moderno, aplicación social y capacidad lingüística), van de la mano, son integrales y completos, y se integran y desarrollan continuamente. seleccionados y compilados para proporcionar a todos los estudiantes suficiente libertad para leer. Crear un espacio para la lectura exploratoria. También creo que "Xueben" debería hacer más esfuerzos para inspirar a los estudiantes sobre cómo aprender chino, la llamada "anatomía de un gorrión", y sacar inferencias de un ejemplo, etc., y aprovechar al máximo el papel de demostración de cada artículo seleccionado, para que las ideas y métodos de "Xueben" puedan inspirarse y penetrar en la enseñanza en el aula de los profesores.
Siento profundamente que debemos invertir más recursos humanos y materiales para promover la práctica específica de los "nuevos estándares curriculares", al igual que la formulación de los "nuevos estándares curriculares"; debemos movilizar los recursos sociales y la educación; entusiasmo de todas las partes por participar en la educación del idioma chino y de la lengua materna; debemos alentar "que florezcan cien flores y que compitan cien escuelas de pensamiento" en la educación china, y fomentar el desarrollo competitivo de diversos conceptos y escuelas de educación china. Lo más importante es crear un “espacio público” para discutir “nuevos estándares curriculares” y desarrollar la causa de China.
Sólo la innovación puede ganar el espacio habitable.
Xu Zhongyu (Profesor del Departamento de Chino de la Universidad Normal del Este de China): En los últimos dos años, los estándares curriculares de la educación obligatoria y de la escuela secundaria se han formulado uno tras otro. He participado en algunas reuniones en esta área y siento que realmente no es fácil formular un buen estándar de currículo chino. Ahora el concepto de educación en China ha cambiado. Por supuesto, primero debemos cambiar nuestra forma de pensar y tener un buen estándar; este estándar debe modificarse de acuerdo con la situación real. Pero ¿cómo unificar instrumentalidad y humanismo? En principio es más fácil decirlo que hacerlo, pero difícil de poner en práctica cuando se trata de materiales y métodos de enseñanza. Cuando hablamos de educación de calidad y espíritu humanista, parece más bien abstracto. ¿Qué es la calidad, dónde se refleja el espíritu humanista y cómo se puede plasmar en los materiales didácticos? Para poner otro ejemplo, es necesario considerar las características de edad de los estudiantes, ¿cómo proceder de lo superficial a lo profundo, de lo bajo a lo alto, y cómo considerarlo de manera más razonable? Por ejemplo, "A Thousand Red Cliffs" de Su Dongpo es un libro de texto tanto para escuelas secundarias como para universidades, y los requisitos pueden ser diferentes. ¿Cómo implementar?
Creo que este conjunto de libros de texto es innovador y se puede decir que estos temas se han considerado conscientemente. Por ejemplo, cada unidad debe cultivar las cualidades de los estudiantes, ser más específica y clara y avanzar más que limitarse a conceptos verbales, aunque aún se pueden discutir puntos de vista específicos; Para otro ejemplo, además de la alfabetización clave, también existen requisitos de alfabetización general, porque un buen artículo no solo involucra un aspecto único, sino que también tiene otras ventajas. El editor también ha tenido en cuenta esta cuestión.
Y los artículos seleccionados tienen comentarios y consejos. Algunas reseñas pueden diferir, pero algunas son realmente completas y maravillosas. Comente, los estudios literarios chinos alguna vez tuvieron esta tradición.
Jin Zhihao (profesor especial de chino en la escuela secundaria Caoyang No. 2 en Shanghai): Creo que el título de este conjunto de libros se llama "Libros de aprendizaje", que está bien pensado: es diferente. de los libros de texto, y no es tan exigente como los libros de texto; es diferente a leer un libro. Además de la lectura, también se hace hincapié en el "aprendizaje". Desde la perspectiva de los "nuevos estándares curriculares", el espacio de lectura de los estudiantes debe ampliarse tanto como sea posible. Cuantos más libros de este tipo haya, mejor y los estudiantes podrán elegir lo que necesiten.
Una de las primeras tareas de los nuevos libros de texto es desarrollar nuevos textos. Que un conjunto de libros de texto tenga vitalidad depende principalmente de si ha desarrollado una gran cantidad de textos nuevos que sean a la vez de alta calidad y hermosos, llenos del sabor de la época y la vida, y adecuados para que los estudiantes los lean este año. Se publican muchos buenos artículos todos los días. Podemos recopilarlos y recomendarlos a los estudiantes, lo que será útil para su capacidad de lectura, apreciación y escritura.
Qian Menglong (director de la Escuela Experimental Taoliyuan en Jiading, Shanghai, profesor de chino de nivel especial): Desde la década de 1980, he participado en la revisión de materiales didácticos nacionales de chino y he estado expuesto a diversos materiales didácticos. Los "Nuevos Estándares Curriculares" reposicionan la naturaleza de la asignatura china. Solía ser "instrumental", pero ahora es la unidad de la instrumentalidad y las humanidades. El segundo aspecto del espíritu básico de los "nuevos estándares curriculares" es la transformación del papel de los estudiantes en el aprendizaje, de objeto de aprendizaje a sujeto de aprendizaje. Este cambio conducirá inevitablemente a cambios en los métodos de aprendizaje, que se basan principalmente en el aprendizaje por investigación. El tercer aspecto de los “nuevos estándares curriculares” es el énfasis en la “alfabetización china”. Todo el marco de este libro presta más atención al cultivo de la "alfabetización china", como el desarrollo sensorial, el cultivo espiritual, la herencia cultural, la alfabetización científica y las imágenes culturales (esto es relativamente nuevo, como "Qin and Sword" y "Song Zhumei"), espacio de pensamiento, Dimensiones del lenguaje, modos de pensar, maestros literarios, etc. Ahora bien, este conjunto de "libros de estudio" refleja básicamente el espíritu de los "nuevos estándares curriculares".
Wang Shangwen (Profesor, Facultad de Humanidades, Universidad Normal de Zhejiang): Estoy muy feliz después de leer este libro de texto. En primer lugar, presta más atención a la enseñanza de conocimientos de lectura y escritura. Soy una persona extrema. En el pasado tenía una actitud negativa hacia la transferencia de conocimientos. No hace mucho, leí un manuscrito "Conceptos básicos de la teoría del currículo chino" del Dr. Wang Rongsheng y descubrí que hablaba muy bien sobre la importancia del conocimiento en la educación china. No podemos irnos al otro extremo. En segundo lugar, la estructura de compilación de dichos libros y libros de texto es un gran problema. Lo que vemos a menudo es una estructura de temas, como "vida colorida" y "vida hermosa". El otro tipo adopta la estructura de género de la escritura narrativa y expositiva. La estructura del libro de texto es bastante novedosa, como "desarrollo sensorial", "herencia cultural", etc. Organizar la estructura según la "alfabetización china" es realmente un paso adelante.
Comprenda verdaderamente los intereses de lectura de los niños.
Cheng Hongbing (vicedirector de la escuela secundaria Jianping de Shanghai y profesor de chino de grado especial): "Basado en el estudio" es un concepto nuevo que toma la "lectura" como núcleo y regresa a la ontología de la educación china. La "lectura" es la "base" de la educación china en la escuela secundaria.
Sin embargo, los estudiantes de hoy son diferentes a los de entonces. Ya no les faltan libros, pero hay demasiados libros, no tienen tiempo para leer y no quieren leer porque la gran cantidad de materiales de lectura orientados a los exámenes les quita el apetito por la lectura. Es posible que este conjunto de libros haya recogido las opiniones de muchos profesores a la hora de seleccionar los artículos, pero fueron consideradas desde la perspectiva de un adulto. ¿Podemos acercarnos a nuestros hijos y preguntarles qué libros les gusta leer? También hay muchos libros en los "Nuevos Estándares Curriculares", pero ¿has oído lo que piensan los niños? Cuando escribimos libros educativos, es muy importante comprender verdaderamente los intereses de lectura de los niños.
Shang Youjing (profesor de la Escuela de Educación Primaria de la Universidad Normal de Shanghai): Recientemente se han publicado muchos libros, lo cual es bueno. Hoy necesitamos "dejar florecer cien flores" y "dejar florecer cien flores", para que todo tipo de trabajos excelentes y buenos materiales de lectura puedan entrar en el horizonte de los estudiantes. Por ejemplo, cuando estábamos aprendiendo chino en el pasado, etiquetábamos "flores". Incluso si la tarea está completa, creo que es mejor llevar a los niños al jardín y dejar que disfruten solos de las flores. Exponer a los estudiantes a una gran cantidad de texto es lo mejor. Sugiero que los libros de estudio se puedan utilizar como libros de texto en los cursos escolares, especialmente en las escuelas donde hay escasez de libros y materiales. Esto desempeñará un papel importante.
Chen Zhongliang (profesor especial de chino en la Oficina de Enseñanza e Investigación de la Comisión Municipal de Educación de Shanghai): Hay tres palabras en la enseñanza del chino, "debe, debería y puede", que pertenecen al "puede " nivel. Lo más importante es que los estudiantes lo acepten voluntariamente. Espero que los futuros lectores, libros de texto o materiales didácticos sean menos formalistas para que los estudiantes puedan disfrutarlos realmente.
Li Baiyan (profesor de chino en la Escuela Secundaria Experimental Jianping de Shanghai): Hoy en día, los niños están muy interesados en la lectura tridimensional. Por ejemplo, después de leer "Kite Flying" de Liang Shiqiu y contarle "Kite" de Lu Xun y la historia de Lu Xun y Liang Shiqiu en el mundo literario, el interés de los estudiantes se duplicará. Mientras estudiemos realmente las necesidades de estudiantes y profesores, todavía hay mucho margen de mejora.
Ni Hui (vicedirector de la escuela secundaria Fenghua de Shanghai): El mayor beneficio que un profesor puede ofrecer a sus alumnos es el interés. Lo que podemos darles a los estudiantes es arrojarlos al océano de libros y dejarlos revolotear, y sabrán nadar. Por lo tanto, es mejor que los estudiantes comprendan los libros de texto chinos mediante la lectura original por sí mismos y no restringir demasiado sus manos.
Huang Yufeng (profesor especial de idioma chino en la escuela secundaria afiliada a la Universidad de Fudan): El deber de un maestro es guiar. A menudo les digo a mis padres: "La diferencia entre chino e inglés es la diferencia entre la vida y las personas". No se limite a mirar cuántos puntos obtuvo en la prueba ahora y no piense que no podrá desempeñarse bien si falla en la prueba. De hecho, las personas a las que les gusta leer y pueden escribir artículos tienen puntos de vista y ámbitos completamente diferentes a los de las personas que no leen. Del mismo modo, un buen material didáctico también tiene la responsabilidad de orientar. En la actualidad, los libros complementarios para la enseñanza del chino están surgiendo como hongos después de una lluvia. Creo que eso es gratificante. Además de esas exageraciones comerciales, han surgido muchas cosas nuevas, cada una con sus propios méritos. Este es un buen estado. Por supuesto, cualquier orientación es un arma de doble filo, y cualquier orientación puede convertirse en una limitación. Pero el laissez-faire total sin guía es aún más problemático en la teoría y la práctica.
La reforma de la enseñanza del chino requiere que "todos echen más leña al fuego"
Liu Dawei (Profesor del Departamento de Chino de la Universidad Normal del Este de China): Será mejor que vayamos más allá del libro de texto en sí y ponerlo en el contexto de la actual reforma educativa en China. Esto se discute especialmente en el contexto de la promulgación de nuevos estándares curriculares. De esta manera, el valor de los libros de texto, especialmente los problemas chinos que plantean, será más destacado.
En primer lugar, el nuevo estándar curricular coloca la lectura extracurricular en una posición muy importante en el aprendizaje del chino al enfatizar la acumulación, el sentido del lenguaje, la lectura creativa y la lectura personalizada. Esto plantea una pregunta: ¿cómo se produce, o cómo se rompe, la relación interactiva entre la enseñanza del chino y la lectura extracurricular? Debido a que los "Nuevos Estándares Curriculares" proponen una serie de conceptos como "iluminación", "edificación" y "comprensión general", actualmente faltan las explicaciones e introducciones teóricas necesarias y no hay suficiente experiencia sobre cómo operar. ellos en la práctica. Por lo tanto, cobra mucha importancia cómo tratar la lectura extracurricular y cómo incorporarla al sistema de enseñanza chino como una parte orgánica. En este caso, el surgimiento del xueben, especialmente las ideas infiltradas en él, tiene valor teórico y significado de referencia. El formato del libro de texto proporciona una plataforma para futuras discusiones sobre cómo realizar lecturas extracurriculares, cómo cultivar el sentido del lenguaje y cómo acumular nuevos temas después de que se promulguen los nuevos estándares curriculares.
Un intento más valioso de aprender libros de texto es atreverse a comprender y analizar la palabra clave "alfabetización china" en los nuevos estándares curriculares. La categorización actual de “alfabetización lingüística” es arriesgada y puede ser acusada de rigidez mecánica. Sin embargo, dado que la enseñanza del idioma chino debe tener un objetivo claro y no vago, el enfoque de Xueben es constructivo e inspirador. Descomponer la "alfabetización china" en varios elementos y luego organizarla, analizarla y comentarla en forma escrita y estática tiene en cuenta la complejidad del proceso de lectura y las diversas cuestiones involucradas en la lectura de los estudiantes. ¿Qué psicología tienen los estudiantes cuando leen y cómo ayudan los profesores a resolver los problemas que encuentran? Todos estos son grandes temas académicos que requieren más investigación.
En tercer lugar, noté particularmente que en la contraportada del libro de texto hay una frase: "Se puede enseñar chino y el libro de texto es para su propio uso". Hay un subtexto de que algunas personas piensan que "no se puede enseñar chino", por lo que hay que enfatizar este tema. He tenido mucho contacto con profesores de chino de secundaria en los últimos años y, de hecho, he escuchado la opinión común de que "el chino es difícil de enseñar", especialmente después de que se difundió el nuevo concepto de chino, muchos profesores se sienten en una situación difícil. pérdida. En el contexto de los "nuevos estándares curriculares", ¿cómo enseña chino un profesor de chino? ¿Cómo comunicarse con los estudiantes? .....Todos estos temas han llegado a un punto en el que deben volver a discutirse.
Luo Gang (investigador del Instituto de Pensamiento y Cultura Chinos Modernos, Universidad Normal del Este de China): Los "nuevos estándares curriculares" involucran a miles de niños, y esto no es de ninguna manera sólo una cuestión de escuela secundaria Chino. Uno de los mayores dilemas de la educación china durante mucho tiempo es que rara vez se discute en plataformas públicas y hay muy pocas oportunidades para que expertos con diferentes antecedentes académicos ingresen a este campo para discutir juntos. Por ejemplo, los "Nuevos estándares curriculares" utilizan muchas "ideas" y formulaciones, y tratan de absorber los resultados de la investigación sobre la enseñanza de la lengua materna nacional y extranjera tanto como sea posible, pero todavía quedan varias cuestiones que no se han aclarado.
En primer lugar, establece un objetivo ideal muy alto, y ¿qué tiene que ver este objetivo ideal con nuestra educación actual orientada a los exámenes, que es casi imposible de cambiar? No se explican los "nuevos estándares curriculares".
En segundo lugar, la llamada "naturaleza humanista" y la "naturaleza instrumental" del idioma chino, o cuál es la relación entre la edificación humanista, el entrenamiento del pensamiento, la mejora de las capacidades y el entrenamiento de habilidades, y cómo lidiar con ello. está en los "Nuevos Estándares Curriculares" No hay explicación en .
En tercer lugar, los "nuevos estándares curriculares" son un poco como nuestros estándares de productos y estándares de ingeniería, dando a las personas un concepto de "todos los estudiantes" y "alfabetización integral", como si todos los estudiantes debieran cumplirlos. Pero el desarrollo de personas no se basa únicamente en los estándares de los productos. En primer lugar, las diferencias geográficas de mi país son enormes, con una gran brecha entre las zonas costeras del sudeste y las zonas subdesarrolladas del interior. ¿Cómo aborda el "nuevo estándar curricular" las diferencias regionales? En segundo lugar, los estudiantes tienen diferentes niveles.
En cuarto lugar, de acuerdo con las prácticas internacionales de enseñanza del chino, primero existen estándares curriculares, luego el plan de estudios, luego la implementación del material didáctico y, lo que es más importante, un conjunto completo de métodos de enseñanza. Sin embargo, hemos discutido muchas cuestiones sobre la reforma de la educación en idioma chino a lo largo de los años, y la mayoría de ellas siguen siendo conceptuales ahora; sólo existe un "estándar curricular". Cómo implementarlo más adelante, como si existe un programa de enseñanza, si los materiales didácticos se compilan de acuerdo con los métodos y métodos actuales y cómo enseñar después de compilar los materiales didácticos, son realmente muchas preguntas. Si te refieres a los métodos de enseñanza en el mundo de habla inglesa y ves en qué etapa se ha desarrollado la gente (se están implementando tantos métodos y modelos de enseñanza diferentes, y constantemente se innovan nuevos conceptos y prácticas), puedes saber que "los chinos "Se pueden hacer, aún quedan muchas cosas por hacer y hay que hacerlas; y no es tan sencillo hacerlo bien. Muchos métodos de enseñanza son el resultado de investigaciones interdisciplinarias, en las que se unen la psicología cognitiva, la inteligencia artificial, la lingüística y la literatura. Por lo tanto, esperamos que las próximas columnas y seminarios organizados por Wen Wei Po involucren no sólo a la "comunidad de habla china" sino también a personas de otras disciplinas, para que la educación china pueda alcanzar un nuevo nivel y presentar una nueva apariencia.