¿Por qué establecer objetivos para el curso?
Los docentes deben hacer planes cada semestre. Sólo con planes docentes se puede realizar la enseñanza de manera ordenada.
B. ¿Cuál es la relación entre objetivos educativos, objetivos de formación, objetivos curriculares y objetivos de enseñanza?
1. El objetivo general de los cursos de inglés en la etapa de educación básica es cultivar la capacidad de uso integral del lenguaje de los estudiantes. La formación de la capacidad de aplicación integral del lenguaje se basa en el desarrollo integral de las habilidades lingüísticas, el conocimiento del idioma, las actitudes emocionales, las estrategias de aprendizaje y la conciencia cultural de los estudiantes. Los objetivos de la enseñanza del inglés en el aula no sólo pueden determinar los principales puntos de conocimiento del idioma que los estudiantes quieren aprender. Si los profesores no saben qué necesitan aprender los estudiantes, cómo aprender y por qué aprenden, no pueden determinar la claridad de los objetivos de enseñanza.
Los objetivos docentes en realidad abarcan los dos objetivos de “enseñar” y “aprender”, y son los estándares o especificaciones de calidad que deben alcanzar las actividades docentes. Los contenidos y funciones que deben resolver los objetivos docentes se pueden expresar de la siguiente manera: los objetivos docentes determinan el contenido del aprendizaje, orientan a los docentes en las actividades docentes y estipulan los niveles de aprendizaje, orientación, enseñanza y evaluación. El diseño de objetivos de enseñanza es el contenido central del diseño de enseñanza, es diseñado por los docentes a partir de ciertas ideas didácticas y teorías de aprendizaje basadas en el análisis de las necesidades de los estudiantes, la preparación de conocimientos, los contenidos de la enseñanza, la dificultad o complejidad de las tareas de aprendizaje y las condiciones de enseñanza. para completar tareas. predicción de los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Estos resultados de aprendizaje esperados a menudo se basan en comportamientos observables y mensurables que les ocurren a los estudiantes. Una vez que se determinan los objetivos de enseñanza, se convierten en una base importante para que los profesores elijan estrategias de enseñanza, desarrollen medios de enseñanza, organicen y organicen actividades docentes e implementen la evaluación de la enseñanza. Por tanto, los objetivos docentes son el punto de partida, criterio y destino de la enseñanza en el aula. La idoneidad del establecimiento de objetivos afecta directamente al diseño de los vínculos docentes y al efecto real de la enseñanza en el aula.
En segundo lugar, en el trabajo docente real, debemos enfrentar dos problemas prácticos: primero, quién determinará los objetivos de enseñanza, y segundo, quién determinará los objetivos de enseñanza. Esto implica cuestiones teóricas básicas como el estatus y el papel de profesores y estudiantes. En el proceso de enseñanza real, el papel protagónico de los profesores es generalmente bueno, pero el papel principal de los estudiantes a menudo no es suficiente. Sabemos que durante el proceso de aprendizaje, los estudiantes seleccionan, procesan y obtienen significado de forma activa a partir de información externa a partir de sus propios conocimientos y experiencia, que no pueden ser reemplazados por otros. No importa cuán científicos sean los objetivos de enseñanza establecidos por los profesores, no importa cuán apasionante sea el contenido de la enseñanza y no importa cuán novedosa sea la forma de enseñanza, sin la participación activa de los estudiantes, será difícil alcanzar los objetivos de enseñanza y llevar a cabo actividades docentes sin problemas. Por lo tanto, además de considerar el contenido de la enseñanza, las condiciones de enseñanza, el entorno de enseñanza y las características propias de los docentes, el diseño de los objetivos de enseñanza también debe basarse en la situación real de los estudiantes, a fin de garantizar que el estatus dominante de los estudiantes se refleje verdaderamente.
En tercer lugar, los objetivos de enseñanza deben estar compuestos por dos partes: En primer lugar, objetivos estáticos limitados, como conocimientos básicos y conceptos básicos incluidos en el contenido de enseñanza. Por lo general, está estipulado en los estándares curriculares, se refleja en las tareas docentes y puede preestablecerse antes de la clase. El segundo son los objetivos generativos estimulados por las interacciones profesor-alumno y por las interacciones estudiante-alumno en las actividades docentes. Es dinámico, infinito y difícil de determinar antes de la clase. En comparación con los estudiantes, los objetivos preestablecidos se imponen artificialmente. Reflejan los requisitos básicos de la sociedad para el crecimiento y desarrollo humanos. Son la base de las actividades docentes y pueden considerarse como el "resultado final" de los objetivos docentes. Las metas generativas son inherentemente espontáneas en relación con los estudiantes, reflejan el significado y el valor de las actividades docentes y constituyen el "límite superior" de las metas docentes. La combinación orgánica de metas preestablecidas y metas generadas constituye una meta docente completa. No importa qué aspecto se ignore, las actividades docentes llegarán a los extremos.
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O se vuelve "centrado en el maestro" o "centrado en el estudiante", lo cual es inconsistente con las leyes de la educación y la enseñanza.
C. ¿Cuál es la base para fijar objetivos docentes?
Las reglas del desarrollo físico y mental de los estudiantes
La secuencia lógica de las materias
Necesidades sociales
El propósito de la educación
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D. Objetivos docentes. Cómo formular
El objetivo general de "Moralidad y Sociedad" es mejorar integralmente la calidad de los estudiantes y está diseñado desde tres dimensiones: conocimientos y habilidades, procesos y métodos, y actitudes y valores emocionales. Los tres aspectos se penetran entre sí y se integran en uno, centrándose en la mejora de la calidad moral de los estudiantes.
Los maestros deben estudiar cuidadosamente los libros de texto, comprender profundamente las intenciones del editor, prestar atención a las funciones de los libros de texto y esforzarse por guiar a los estudiantes para que comprendan y sientan el conocimiento y los principios condensados que proporcionan los libros de texto. Pero según el material didáctico, no es un material didáctico, y no se limita a los conocimientos fijados en el material didáctico para la realización de actividades docentes. Los profesores pueden ajustar e integrar los materiales didácticos según las necesidades didácticas, rediseñar el contenido didáctico, crear nuevas situaciones didácticas y plantear nuevas preguntas de investigación. A través del aprendizaje independiente, cooperativo y basado en la investigación, se guía a los estudiantes para que comprendan, sientan y piensen, formen nuevas ideas y superen e innoven continuamente los materiales didácticos. .
En tercer lugar, utilizar el software educativo y otros recursos audiovisuales de forma razonable y adecuada. Los recursos audiovisuales, como el material didáctico, son una parte importante de los recursos del curso y tienen las características de imagen e intuición. Desempeña un papel importante en mejorar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, crear una atmósfera de aprendizaje animada y lograr los objetivos tridimensionales de la enseñanza. Sin embargo, cuanto mayor sea la cantidad y frecuencia de uso del material didáctico, mejor se deben utilizar los medios para la enseñanza de principio a fin. El uso excesivo y frecuente de material didáctico hará que los profesores se centren en el material didáctico audiovisual e ignoren el pensamiento, la comprensión y las percepciones de los estudiantes, lo que afectará la calidad y eficacia de la enseñanza. Además, producir y presentar material didáctico, incluida la demostración y copia de material didáctico producido por otros, consumirá una cierta cantidad de mano de obra y recursos materiales, y se pagará un precio determinado. Si el material didáctico que se muestra es solo para estimulación y el efecto de enseñanza no es bueno, provocará una pérdida de recursos y tiempo. La práctica docente y el material didáctico exitoso nos dicen que los recursos audiovisuales, como el material didáctico, deben cumplir tres requisitos. A saber: necesidad, innovación y eficacia. Sólo así se podrán conseguir buenos resultados docentes. Al utilizar recursos audiovisuales como material didáctico, debemos respetar el principio de moderación y evitar la generalización.
En definitiva, mejorar la eficacia de la enseñanza es una preocupación común y un objetivo común de los profesores de educación moral y de los profesores sociales. Mientras comprendamos profundamente los estándares del plan de estudios de "Moralidad y Sociedad", comprendamos con precisión los materiales didácticos, aclaremos los objetivos y diseñemos cuidadosamente las preguntas, mejorará la eficacia de la enseñanza de Moralidad y Sociedad.
E. ¿Por qué deberíamos establecer objetivos de enseñanza basados en las condiciones reales de los estudiantes?
¿Por qué deberíamos establecer objetivos de enseñanza basados en las condiciones reales de los estudiantes?
“Todo sea para el desarrollo de los estudiantes” debe ser el punto de partida de todas nuestras conductas y actividades docentes. Por lo tanto, cuando determinamos los objetivos de enseñanza, debemos adherirnos al concepto de estar centrados en el estudiante y para su desarrollo.
Por tanto, los docentes deberían utilizar tres conceptos para concebir la enseñanza en el diseño instruccional.
1. Ponte en el lugar de tus alumnos: Tienes que ponerte en el lugar de tus alumnos para determinar tus objetivos docentes. En cuanto a los contenidos didácticos y los objetivos didácticos que proporcionan los libros de texto, los profesores deben ponerse en el lugar de los estudiantes y considerar sus experiencias, necesidades y niveles cognitivos, es decir, sus experiencias de vida, lo que saben, lo que hacen. no saben, lo que necesitan, su nivel de conocimientos, etc. Para enseñar un punto o una palabra del idioma, los profesores pueden utilizar la experiencia de pronunciación existente de los estudiantes para diseñar. El objetivo específico de la enseñanza puede ser cultivar las estrategias de los estudiantes para aprender y memorizar palabras en función de su "sonido" y "forma"; esto hará que nuestros objetivos de enseñanza y su implementación sean más específicos, específicos y prácticos; Es decir, cómo concretar los objetivos didácticos fijados en los libros de texto o libros de referencia didáctica.
2. Deje que los estudiantes experimenten el proceso de aprendizaje: Deje que los estudiantes experimenten el proceso de aprendizaje, es decir, que sientan la realización de los objetivos de enseñanza mencionados por el profesor Cheng. Durante el proceso de aprendizaje, los estudiantes pueden tener muy claro qué hacer y cómo hacerlo; pueden experimentar personalmente todo el proceso de hacer o aprender en lugar de simplemente aceptar o seguir al maestro y pueden tener una sensación de logro; sus objetivos.
En tercer lugar, centrarse en la práctica de los estudiantes: enfatizar la práctica como base para establecer objetivos como el conocimiento o las habilidades lingüísticas. De acuerdo con los requisitos de los objetivos de enseñanza de los "Estándares Curriculares", al establecer objetivos de enseñanza, se debe enfatizar la practicidad de este estándar. Hágales saber a los estudiantes lo que pueden hacer después de aprender. Esto es lo que solemos decir que podemos hacer. El establecimiento de objetivos didácticos para cada unidad, cada lección y cada actividad específica debe tener objetivos prácticos claros. Por ejemplo, los estudiantes pueden juzgar y descubrir cosas específicas escuchando y seleccionando; al escuchar a los estudiantes, pueden dibujar los colores correspondientes, lo cual es muy específico y fácil de implementar para los maestros en la enseñanza.
En el tema del diseño instruccional, también quiero hablar sobre el diseño instruccional en general.
En el establecimiento de objetivos de enseñanza, también existen objetivos generales, objetivos de etapa, objetivos de unidad, objetivos de aula y objetivos para cada actividad específica. Creo que los profesores deben aclarar y establecer objetivos didácticos generales en la enseñanza del inglés en la escuela primaria. Según los diferentes años o etapas, los docentes deben tener un diseño de metas generales, de manera que puedan fijar metas específicas para cada etapa, cada unidad, cada clase e incluso una actividad en torno a la meta general de manera planificada, paso a paso y jerárquica. manera.
F. ¿Por qué debemos fijarnos objetivos claros?
Las personas que hacen las cosas de manera eficiente se fijarán un objetivo claro antes de hacer cualquier cosa, de lo contrario no habrá dirección.
El científico británico Huxley fue invitado una vez a dar una conferencia en Berlín. Tan pronto como saltó al taxi, dijo con ansiedad: "¡Apúrate! ¡Es demasiado tarde!"
El conductor siguió las instrucciones y condujo una larga distancia. Huxley notó que algo andaba mal y preguntó: "¿No dije a dónde iba?"
El conductor respondió: "¡No! ¡Solo me dijiste que condujera más rápido!"
Huxley dijo rápidamente: "Lo siento, por favor date la vuelta. Me voy a Berlín".
En nuestras vidas, los errores de Huxley no son accidentales. Este error no sólo se manifiesta en no saber la dirección del destino, sino que también se manifiesta en muchos caminos de la vida. Como no sabíamos el destino exacto, terminamos viajando en direcciones opuestas.
Schwab, director ejecutivo de Charles Schwab, ha obtenido muy malas notas en artes liberales desde que era niño. Su velocidad de lectura y escritura es muy lenta. Cuando la clase de inglés requiere leer clásicos, solo puede comenzar con la versión cómica. A menudo decía: "Tengo una idea en mente, pero no puedo escribirla". Más tarde, un médico le diagnosticó dislexia.
Pero luego ingresó en la Universidad de Stanford, una prestigiosa escuela estadounidense, con excelentes calificaciones en matemáticas y física. Los cursos de negocios le resultaron más fáciles, por lo que eligió economía como especialidad. Aunque todavía reprobó en inglés y francés, se concentró en estudios de negocios y obtuvo un MBA. Cuando se graduó, sabía que sólo podía desarrollarse en los negocios, por lo que pidió prestado a su tío 654,38 millones de dólares para iniciar su propio negocio. Fundó la empresa en San Francisco en 1974, que luego convirtió en una empresa Fortune 50.
¿Cómo puede una persona con una capacidad de aprendizaje insuficiente lograr una carrera así? La respuesta de Schwab: debido a su problema de aprendizaje, tiene objetivos más claros que los demás y sabe concentrarse y trabajar duro. "No pienso en diez u ocho ideas diferentes al mismo tiempo. Sólo me concentro en ciertas áreas y estudio mucho", dijo.
Este estilo distintivo también se ha demostrado en los más de 30 años de historia de Charles Schwab. Mientras que otras empresas de servicios financieros apuntaban a inversores adinerados, Schwab no se inmutó, lanzó servicios baratos y se centró en invertir en el mercado masivo, lo que finalmente dio frutos. Posteriormente, con el avance de la tecnología y el crecimiento de clientes, Jiaxin tuvo objetivos muy claros en cada período, y muchos de sus logros fueron imitados por la industria.
Schwab fue nombrada una de las 20 empresas más admiradas del mundo por la revista Fortune, la empresa más adecuada en Estados Unidos, y fue incluida en la lista de honor de las 50 principales empresas por Forbes y Business Week. convirtiéndose en uno de los casos más citados en los libros de gestión.
Schwal tiene su lado bueno para todo y, a pesar de sus defectos, siempre ha tenido el objetivo muy claro. También es porque siempre ha tenido un objetivo claro que ha logrado esa carrera. Establecer objetivos claros es clave para una carrera exitosa y el éxito de Schwab lo ilustra.
Deberíamos reservar media hora cada semana para mirar bien nuestra vida y hacernos algunas preguntas. ¿Están claros tus objetivos? ¿Dedicas tu tiempo todos los días a trabajar en las metas que te propones o dedicas tu tiempo a actividades que odias? ¿Vivimos según nuestras propias ideas? ¿O vivir según las ideas de otras personas?
Desafortunadamente, la mayoría de nosotros no nos hacemos esta pregunta hasta la mitad de nuestra vida. Eso es porque no tenía un plan claro cuando era joven. Una vez que comencé a dedicar tiempo a hacer algo, no tenía un objetivo claro.
Hay demasiadas personas con sueños en el mundo. Demasiadas personas viven en sueños diferentes cada día. Sólo unas pocas personas tienen metas claras en la vida. Las personas que sueñan mucho pasan sus vidas oscilando en la incertidumbre, oscilando repetidamente en la indecisión.
No tienen perseverancia, no tienen perseverancia y están demasiado ansiosos por el éxito. Siempre esperan que el Dios de la Oportunidad los visite, pero el resultado es todo lo contrario. El Dios del Azar siempre lo ignora.
Objetivos claros cambiarán el trabajo de pasivo a activo, lo harán más claro y eficiente y también establecerán un estándar de evaluación para futuras autoevaluaciones. También existen algunos principios científicos para establecer una buena meta:
1. La meta debe ser específica y clara
2. La meta debe ser alcanzable; >3. La meta debe ser medible;
4. La meta debe estar relacionada con otras metas;
5. La meta debe tener una fecha límite clara;
En resumen, sin una meta clara, no habrá tema en la vida; sin una meta clara, no habrá dirección en la vida y no habrá eficiencia ni éxito en la vida.
G. Cómo crear un blog de enseñanza basado en los objetivos del curso
Los diferentes materiales didácticos tienen características diferentes y los diferentes contenidos didácticos también tienen diferentes requisitos de enseñanza. Es necesario comprender a fondo los materiales didácticos, captar la intención del editor, diseñar objetivos de enseñanza de acuerdo con las ideas del editor y considerar el enfoque de los objetivos en función de la situación real del contenido de enseñanza. Por ejemplo, los libros de texto de historia de la escuela secundaria están organizados por unidad y cada unidad pertenece a un "tema de unidad" unificado. En su breve texto se ha explicado el contenido central de la unidad. Nos dicen la intención del editor. Al formular objetivos de enseñanza, debemos ceñirnos a estas palabras, esforzarnos por utilizar objetivos específicos para implementar sus requisitos y tratarlos como objetivos centrales u objetivos clave.
H. ¿Por qué el diseño de los objetivos docentes debe basarse en los objetivos generales de enseñanza estipulados en los estándares curriculares?
La nueva reforma curricular ha introducido nuevos objetivos curriculares. No es fácil transformar los objetivos curriculares en los comportamientos docentes diarios de los docentes. Esta es una parte importante de la promoción del nuevo currículo. Entre los objetivos curriculares y el diseño instruccional, debemos considerar ambos
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¿Cuál es la connotación de los nuevos objetivos curriculares?
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, considere también
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cómo diseñar la instrucción en torno a los objetivos del curso
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y
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¿Qué tipo de diseño instruccional es efectivo?
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Y otras preguntas. Por lo tanto, sólo aclarando primero estas cuestiones podremos decir que hemos entrado en un nuevo rumbo.
1. ¿Cuáles son las tres bases principales para establecer los objetivos del curso?
1. Actuar según tus propios deseos
2. Saber utilizar los estudios futuros para compensar tus deficiencias en matemáticas.
3. Aplicar el conocimiento a la vida.
Creo que eso es todo.
El calzado infantil debería ser el objetivo de la educación.