El diseño didáctico del idioma chino "Cocotero e Igualdad" en el segundo volumen de noveno grado.
1. Captar el argumento y la temática del artículo en su conjunto, y aclarar sus ideas argumentativas.
2.Analizar el significado de las frases del texto en función del contexto, y distinguir correctamente el tono contenido en las frases.
3. Elija un tema y realice intercambios y discusiones según su propia comprensión de los puntos del artículo y la situación real.
Puntos clave y dificultades de la enseñanza
Enfoque: guiar a los estudiantes para que comprendan el significado del texto completo en su conjunto y aclaren sus ideas.
Dificultad: Combina lo aprendido y empieza a pensar y comunicarte en función de la situación planteada en la pregunta.
Preparación de medios
Utilice la computadora para editar y producir el material educativo correspondiente (use WORD o POWERPOINT para editar).
Disposición de clases
1 periodo de clase.
Requisitos de vista previa
Explore el texto completo, marque nuevas palabras, comprenda el significado del texto completo y aclare sus ideas. Considere las siguientes preguntas:
1. El título es "Cocoteros e igualdad". ¿Qué quiere expresar el autor? Encuentre la base en el texto original.
2. Zhuge Liang tenía tres razones para talar los cocoteros. Analícelos, búsquelos y resúmalos.
3. El autor cree que hay dos formas de eliminar la desigualdad. ¿Con cuál está de acuerdo? ¿Por qué?
Proceso de enseñanza
Primero, introduce nuevas lecciones.
[Plan de referencia] Perspectiva: imitar el pensamiento del autor, diseñar una introducción a la capacitación y requerir interacción.
Escribe algunas palabras en la pizarra a tu antojo, como por ejemplo: piedra, televisión, traición. Los maestros pueden dejar que los estudiantes usen su imaginación y pensamiento para combinar estas tres palabras de manera razonable para expresar una idea o historia. Una vez que los alumnos hayan terminado de hacer esto, el profesor resume. )
El mundo es infinitamente vasto, más allá de la distancia de nuestros ojos, oídos y pasos. Entonces, ¿el mundo sigue infinitamente conectado?
Sí, debería serlo, pero no todo el mundo lo cree así.
El mundo real de infinitas conexiones sólo existe a los ojos de un tipo de persona, y ese debe ser: un pensador. Sólo el pensamiento puede trascender cualquier distancia y separación, cualquier apariencia de indiferencia y aislamiento. El pensamiento tiene el superpoder de atravesar el tiempo y el espacio. Hoy, un pensador serio vendrá a nosotros y nos dirá en lenguaje humorístico cuán absurdas y absurdas son muchas realidades aparentemente reales en una vida pacífica. Nos hará más conscientes de la alegría y la importancia de ser pensador. Porque Wang Xiaobo dijo una vez que para un intelectual convertirse en una élite ideológica es mucho más importante que convertirse en una élite moral.
Descripción del diseño El propósito de este diseño es activar la atmósfera a través del entrenamiento del pensamiento imitativo y al mismo tiempo permitir a los estudiantes comprender inicialmente el título y el contenido del autor, sentando las bases para la comprensión lectora en la siguiente sección. . Al mismo tiempo, también es una educación beneficiosa para los estudiantes, ya que les permite tener una comprensión preliminar de la importancia del pensamiento. ¿Esto también es consistente con esta unidad? ¿Hogar espiritual? tema. Por supuesto, también se puede diseñar desde otros ángulos, como presentar el trabajo y la experiencia del autor, como el artículo del autor "A Maverick Pig". Creo que los estudiantes también estarán muy interesados.
En segundo lugar, exploración y análisis del texto.
1. Consulta la vista previa y los estudiantes se comunicarán y discutirán los ejercicios asignados en la clase anterior.
[Reproducción de preguntas] Explora el texto completo, marca nuevas palabras, capta el significado del texto completo y aclara tus ideas. Considere las siguientes preguntas.
El título de (1) es "Cocoteros e Igualdad". ¿Qué quiere expresar el autor? Encuentre la base en el texto original.
(2) Zhuge Liang tenía tres razones para talar los cocoteros. Por favor analice, busque y resuma.
(3) El autor cree que hay dos formas de eliminar la desigualdad. ¿Con cuál está de acuerdo? ¿Por qué?
2. Profesores y estudiantes discuten claramente:
Pregunta (1): ¿Lo tomó prestado el autor? ¿Cocoteros? ¿Para demostrar que tienes razón? ¿igualdad? vista. ¿Qué dijo el autor en el texto original? El título de mi artículo es coco, pero la esencia es la igualdad. ¿Mi intención original era vender carne de perro con cabeza de oveja? . El autor realmente quiere aclararse, ¿verdad? ¿igualdad? Punto de vista.
Pregunta (2):
Razón 1: Zhuge Liang cortó árboles para educar a los bárbaros con las enseñanzas de Confucio y Mencio, y también amenazó a otros con ejecutarlos por la fuerza.
Segundo motivo: Zhuge Liang taló el árbol para corregir los frívolos defectos morales de los bárbaros.
Razón 3: Zhuge Liang taló árboles para lograr la igualdad de vida y moral para las personas en diferentes regiones.
Pregunta (3): Hay dos formas de eliminar la desigualdad. ¿Uno es? ¿Aplanar? , uno es? ¿Tumbado? . ¿El autor está de acuerdo? ¿Aplanar? ¿Porque podemos saber por el idioma que le interesa al autor? ¿Tumbado? Irónico. Específicamente, ¿como? Es fácil convertir a todas las personas normales en personas discapacitadas: simplemente golpéalas con una barra de hierro y grita, y cambiarán. El Sr. Zhuge tomó el camino del descenso de nivel y, como resultado, no pude comer cocos. ?
Según la situación y los requisitos de capacidad de los estudiantes de secundaria, la dificultad de estas tres preguntas es diferente. La primera pregunta es la más sencilla porque se explica claramente mediante giros semánticos obvios. El propósito de esta pregunta es permitir que los estudiantes comprendan el argumento y discutan los puntos clave del texto. El propósito de la segunda pregunta es permitir a los estudiantes aclarar las ideas del artículo y entrenar sus habilidades de descubrimiento y resumen. Será un poco más difícil, por lo que lo mejor es que el profesor brinde orientación y orientación adecuadas durante el proceso de búsqueda del estudiante. El propósito de la tercera pregunta es captar las características estilísticas del autor y aclarar la posición del autor. A juzgar por los requisitos generales y el nivel de los estudiantes de secundaria, es relativamente difícil. Al guiar, los profesores pueden guiar a los estudiantes para que primero analicen el tono y la emoción de la oración.
3. Combinado con el contexto del texto, explica y añade algunos significados.
(1) El hacha que se usa para talar árboles también se puede usar para talar personas. El hecho de que haya talado árboles demuestra que sus manos son lo suficientemente buenas y su hacha también lo es. Toda la población local entiende este significado y le teme al Sr. Zhuge.
(2) Respecto a este asunto, la historia no oficial explica esto: bárbaros, algunas cosas raras, lo suficientemente frívolas como para atreverse a despreciar a las grandes potencias de China sin estas cosas raras, son honestos;
(3) Este tipo de cocotero crece en el cerebro humano y no sólo puede traer bienestar material a las personas, sino también felicidad espiritual. A esta última diferencia la llamo diferencia en la capacidad de placer.
Profesores y estudiantes discutieron muy claramente:
Pregunta 1: Zhuge Liang tiene un ejército enorme y usará la fuerza para matar gente.
Pregunta 2: Zhuge Liang cortó todos los cocoteros en Yunnan.
Pregunta 3: Felicidad espiritual.
4. Analizar las características lingüísticas del autor en el contexto del texto.
(1) El último pedazo de tierra que Pajóm necesitaba tenía solo 6 pies de pies a cabeza.
Tomemos al Sr. Zhuge Liang como ejemplo. Aunque la bata estaba hecha de buen material, no podía cubrir nada excepto el sudor y el picor. En cuanto a la copa del árbol, no da sombra ni protege de la lluvia y sólo puede atraer a las avispas para que construyan sus nidos.
Otra forma es: siempre que un sabio y un tonto tienen una disputa, siempre decimos que el tonto tiene razón. Con el tiempo, las personas inteligentes se volverán estúpidas.
Profesores y estudiantes discutieron y dejaron en claro:
Oración 1: El autor usa conscientemente el contraste para crear un fuerte contraste, formando así una fuerte ironía. En concreto, la persecución de Pahom es grande y lo que puede conseguir es muy poco. El contraste entre ellos crea un efecto irónico.
Segunda frase: En esta frase, el autor utiliza una imaginación y una exageración únicas para crear una expresión humorística.
Oración (3): En esta oración, el autor expresa ironía violando deliberadamente el sentido común, logrando así un resultado absurdo.
La pregunta 4 es principalmente para comprender y captar el tono emocional del autor en el lenguaje del artículo. A juzgar por la comprensión y el nivel de los estudiantes, la mayoría de los estudiantes deberían poder escuchar la ironía. En cuanto a la fuente del efecto irónico en cada oración, los estudiantes deben combinar el contexto y las habilidades para comprenderla. La orientación adecuada de los profesores a este respecto puede ayudar a comprenderla.
En tercer lugar, discusión e investigación especiales.
¿Qué ideas aporta el texto de diseño? ¿Igualitarismo negativo? Para los niños de tercer grado de la escuela secundaria, es muy abstracto y está más allá de su experiencia y conocimiento. Y para que una idea realmente arraigue en la mente y así florezca, debe ir acompañada de ejemplos que produzcan experiencia.
La vida en el aula puede proporcionar una idea, pero también debe proporcionar una situación de vida simulada en la que surja la idea, aunque sea virtual. En una plataforma virtual de este tipo, las ideas se vuelven más vívidas gracias a la práctica y las ideas se vuelven más explosivas porque se debaten y comunican.
La selección de temas proviene de la vida real de los estudiantes. Los profesores pueden elegir uno de ellos según su propio entorno de vida y la situación real de los estudiantes. Por supuesto, también abogan por establecer temas en torno a sus propios puntos de vista.
[Tema 1] Cómo construir una buena clase
Cada clase ha avanzado y retrocedido, y tiene ventajas y desventajas relativas. Entonces, ¿cómo podemos lograr * * * progreso con el mismo hermoso objetivo?
[Tema 2] ¿Cómo podemos realmente ayudar a las zonas pobres a salir de la pobreza?
Prestar atención a la sociedad. China tiene un vasto territorio, el desarrollo económico y cultural regional es extremadamente desigual y la brecha de vida entre los distintos estratos sociales también se está ampliando. ¿Cómo lograr un progreso común entre todas las regiones bajo el objetivo de una prosperidad común y una sociedad armoniosa? ¿Deberíamos enseñarle al pez o al pez?
[Sugerencias] Pasos de implementación:
1. Determine el tema y haga arreglos para que los estudiantes recopilen información relevante.
2. Los estudiantes discuten en grupos y seleccionan al orador.
3. Profesores y alumnos discuten y se comunican.
4. Resumen del profesor.
Desde la perspectiva de la enseñanza de la psicología, los estudiantes tienen un gran interés en los tipos de actividades. Por lo tanto, los profesores pueden considerar esta discusión especial como una actividad en el aula o ampliarla a una competencia de debate especial según la situación y la preparación reales.
Cuarto, tarea.
1. Completa los ejercicios relacionados con esta lección en "Aprende chino contigo".
2. Obtenga una vista previa de "La inscripción en la habitación humilde", léala repetidamente o incluso recítela.
Diseño instruccional de Cocoteros e Igualdad II (1) Requisitos de enseñanza en el aula:
Análisis de libros de texto
El autor escribe sobre las razones por las que llegaron los cocoteros a Yunnan. Desde cero, planteó su propio punto de vista: Aunque todo el mundo necesita igualdad, no existe una igualdad real, aunque parezca igual, es una igualdad negativa, y señaló el daño del igualitarismo negativo.
Objetivos docentes
1. Captar el argumento y la temática del artículo en su conjunto, y aclarar sus ideas argumentativas.
2.Analizar el significado de las frases del texto en función del contexto, y distinguir correctamente el tono contenido en las frases.
3. Elija un tema y realice intercambios y discusiones según su propia comprensión de los puntos del artículo y la situación real.
Enfoque de la enseñanza
Guía a los estudiantes para que comprendan el significado del texto completo en su conjunto y aclaren sus ideas.
Dificultades de enseñanza
Empiece a pensar y comunicarse basándose en los conocimientos adquiridos y las situaciones proporcionadas por las preguntas.
Sugerencias didácticas
1. Ángulo de introducción: imitar el pensamiento del autor, diseñar una introducción a la capacitación y requerir interacción.
Escribe algunas palabras en la pizarra a tu antojo, como por ejemplo: piedra, televisión, traición. Los maestros pueden dejar que los estudiantes usen su imaginación y pensamiento para combinar estas tres palabras de manera razonable para expresar una idea o historia. Una vez que los alumnos hayan terminado de hacer esto, el profesor resume. )
2. Introducción al autor. Utilice multimedia para presentar información e imágenes del autor.
3. Exploración y análisis de textos.
(1) Explore el texto completo, marque palabras nuevas, comprenda el significado del texto completo y aclare sus ideas. Considere las siguientes preguntas. (Presentación multimedia o proyección)
1) El tema es los cocoteros y la igualdad. ¿Qué quiere expresar el autor? Encuentre la base en el texto original.
2) Zhuge Liang tenía tres razones para talar los cocoteros. Analice, encuentre y resuma.
3) El autor cree que hay dos formas de eliminar la desigualdad. ¿Con cuál está de acuerdo? ¿Por qué?
Profesores y alumnos discuten con claridad.
[Predicción de la situación académica] La dificultad de estas tres preguntas es diferente según la situación y los requisitos de capacidad de los estudiantes de secundaria. La primera pregunta es la más sencilla porque se explica claramente mediante giros semánticos obvios. El propósito de esta pregunta es permitir que los estudiantes comprendan el argumento y discutan los puntos clave del texto. El propósito de la segunda pregunta es permitir a los estudiantes aclarar las ideas del artículo y entrenar sus habilidades de descubrimiento y resumen.
Será un poco más difícil, por lo que lo mejor es que el profesor brinde orientación y orientación adecuadas durante el proceso de búsqueda del estudiante. El propósito de la tercera pregunta es captar las características estilísticas del autor y aclarar la posición del autor. A juzgar por los requisitos generales y el nivel de los estudiantes de secundaria, es relativamente difícil. Al guiar, los profesores pueden guiar a los estudiantes para que primero analicen el tono y la emoción de la oración.
(2) Combinado con el contexto del texto, explica y añade algunos significados. (Demostración multimedia o proyección)
(1) El hacha que se usa para cortar árboles también se puede usar para cortar personas. El hecho de que haya talado árboles demuestra que sus manos son lo suficientemente buenas y su hacha también lo es. La población local entendió este significado y le tenía mucho miedo al Sr. Zhuge.
(2) Respecto a este asunto, la historia no oficial explica esto: bárbaros, algunas cosas raras, lo suficientemente frívolas como para atreverse a despreciar a las grandes potencias de China sin estas cosas raras, son honestos;
(3) Este tipo de cocotero crece en el cerebro humano y no sólo puede traer bienestar material a las personas, sino también felicidad espiritual. A esta última diferencia la llamo diferencia en la capacidad de placer.
Profesores y estudiantes discutieron muy claramente:
Pregunta 1: Zhuge Liang tiene un ejército enorme y usará la fuerza para matar gente.
Pregunta 2: Zhuge Liang cortó todos los cocoteros en Yunnan.
Pregunta 3: Felicidad espiritual.
(3) Analizar las características lingüísticas del autor en función del contexto del texto. (Presentación multimedia o proyección)
(1) El último pedazo de terreno que Pajóm necesitaba tenía solo 6 pies de pies a cabeza.
Tomemos al Sr. Zhuge Liang como ejemplo. Aunque la bata estaba hecha de buen material, no podía cubrir nada excepto el sudor y el picor. En cuanto a la copa del árbol, no da sombra ni protege de la lluvia y sólo puede atraer a las avispas para que construyan sus nidos.
Otra forma es: siempre que un sabio y un tonto tienen una disputa, siempre decimos que el tonto tiene razón. Con el tiempo, las personas inteligentes se volverán estúpidas.
Profesores y alumnos discuten con claridad.
[Predicción Académica] La pregunta 4 tiene como objetivo principal comprender y captar el tono emocional del lenguaje del autor en el texto. A juzgar por la comprensión y el nivel de los estudiantes, la mayoría de los estudiantes deberían poder escuchar la ironía. En cuanto a la fuente del efecto irónico en cada oración, los estudiantes deben combinar el contexto y las habilidades para comprenderla. La orientación adecuada de los profesores a este respecto puede ayudar a comprenderla.
4. Discusión e investigación especiales.
¿Qué ideas aporta el texto de diseño? ¿Igualitarismo negativo? Para los estudiantes de secundaria, es abstracto y está más allá de su experiencia y conocimiento. Y para que una idea realmente arraigue en la mente y así florezca, debe ir acompañada de ejemplos que produzcan experiencia. La vida en el aula puede proporcionar una idea, pero también debe proporcionar una situación de vida simulada en la que surja la idea, aunque sea virtual. En una plataforma virtual de este tipo, las ideas se vuelven más vívidas gracias a la práctica y las ideas se vuelven más explosivas porque se debaten y comunican.
La selección de temas proviene de la vida real de los estudiantes. Los profesores pueden elegir uno de ellos en función de su propio entorno de vida y de la situación real de los estudiantes y, por supuesto, se les anima a establecer temas en torno a sus propios puntos de vista.
[Tema 1] Cómo construir una buena clase
Cada clase ha avanzado y retrocedido, y tiene ventajas y desventajas relativas. Entonces, ¿cómo lograr avances con buenas metas?
[Tema 2] ¿Cómo podemos realmente ayudar a las zonas pobres a salir de la pobreza?
Prestar atención a la sociedad. China tiene un vasto territorio, el desarrollo económico y cultural regional es extremadamente desigual y la brecha de vida entre los distintos estratos sociales también se está ampliando. ¿Cómo lograr un progreso común entre todas las regiones bajo el objetivo de una prosperidad común y una sociedad armoniosa? ¿Deberíamos enseñarle al pez o al pez?
[Sugerencias] Pasos de implementación:
1. Determine el tema y haga arreglos para que los estudiantes recopilen información relevante.
2. Los estudiantes discuten en grupos y seleccionan al orador.
3. Profesores y alumnos discuten y se comunican.
4. Resumen del profesor.
[Predicción de situaciones de aprendizaje] Desde la perspectiva de la enseñanza de la psicología, los estudiantes tienen un gran interés en los tipos de actividades. Por lo tanto, dependiendo de la situación real y la preparación, los profesores pueden considerar hacer de esta discusión especial una actividad de clase pequeña o extenderla a una competencia de debate especial.
(2) Requisitos del material didáctico (software integrado):
1. Cocoteros, Zhuge Liang, Wang Xiaobo y otras imágenes relacionadas.
El propósito de utilizar material didáctico es permitir a los estudiantes experimentar el contenido del texto de manera vívida.
2.Cuestiones que es necesario tratar en clase.
El propósito de utilizar material didáctico es guiar a los estudiantes a pensar de forma independiente sobre las características del artículo, a fin de comprender en profundidad las características estéticas del artículo.
3. Presentaciones multimedia de las secciones de discusión e investigación del tema.
El propósito de utilizar material didáctico es capacitar a los estudiantes para que comprendan mejor las ideas de capacitación del tema.
(3) Requisitos del material didáctico:
1. Introducción al autor
Wang Xiaobo (1952? 1997), de Beijing. En 1968, fue a Yunnan para unirse al equipo. En 1978, fue admitido en la Universidad Renmin de China, con especialización en administración de empresas. De 1984 a 1988 fue a estudiar a la Universidad de Pittsburgh en Estados Unidos y regresó a China después de obtener una maestría. Una vez enseñó en la Universidad de Pekín y en la Universidad Renmin de China, y luego renunció para centrarse en la escritura. Murió en Beijing el 11 de abril de 1997. ¿Sus obras representativas incluyen la novela "Time Trilogy" y el guión cinematográfico y literario "East Palace"? Nishimiya, ensayos "La alegría de pensar", "Mi hogar espiritual", "La mayoría silenciosa", etc.
Como intelectual liberal que se preocupa por toda la sociedad y la humanidad, Wang Xiaobo promueve activamente las ideas de ciencia, racionalidad, independencia, libertad y tolerancia en sus ensayos, y se opone resueltamente a la ignorancia, la autocracia, el dogma, hipocresía, servilismo, etc. ¿Los malos hábitos anticivilizados demuestran plenamente a los intelectuales? ¿Un espíritu independiente, un concepto de libertad? . La prosa de Wang Xiaobo está llena de humor. El crítico en prosa Lin Xianzhi cree:? No faltan el humor y las bromas entre los escritores chinos en los años 1990, incluso se convirtió en una tendencia odiosa. El humor es odioso porque no tiene sentido de moralidad e incluso es antimoral. Pocas personas han sido capaces de combinar moralidad y humor para desarrollar un estilo, no sólo en cincuenta años sino en los casi cien años transcurridos desde el Nuevo Movimiento Literario. Lu Xun es el único. Aunque Wang Xiaobo aún no ha alcanzado la amplitud y profundidad de Lu Xun, ¿creó bajo una ideología arbitraria? ¿Mojigato? El estilo de escritura es único e irremplazable. ?
2. Introducción de conocimientos del tema relevante.