Práctica Integral del Curso "Qué Comer" para Quinto Grado de la Prensa de Educación Popular
Unidad de diseño y nombre: Mao Liping, Escuela Primaria de la Calle Hebei, Ruijin
Grado del estudiante: Aplicable a quinto grado.
Antecedentes de la actividad:
Con la mejora continua del nivel de vida, las personas prestan más atención a su propia salud y tienen necesidades dietéticas cada vez mayores. A través del desarrollo de esta actividad, los estudiantes podrán darse cuenta de que una alimentación razonable es inseparable de la salud, estableciendo así un concepto de alimentación saludable y desarrollando buenos hábitos alimentarios. Es en base a este pensamiento que se eligió el tema de esta actividad.
②La impartición de las clases de actividades prácticas integrales es diferente a otras materias. El contenido de las actividades prácticas integrales se presenta en forma de temas. La finalización de un tema debe pasar por la etapa de preparación, la etapa de implementación y la etapa de comunicación resumida. Se necesitan al menos tres horas de clase para completar la investigación sobre un tema.
Objetivos específicos de la actividad:
1. Aprender a formular planes de actividades a través de actividades prácticas integrales.
2. Realizar encuestas reales para comprender una dieta razonable y cultivar hábitos alimentarios correctos y científicos.
3. Cultivar el espíritu de unidad, cooperación e investigación participando en actividades.
El proceso específico de implementación de actividades:
Estimular el interés de los estudiantes en la investigación es el requisito previo para la implementación efectiva de actividades prácticas integrales. Los estándares curriculares señalan que la educación debe volver a la vida y otorgar importancia al valor educativo de la vida, especialmente la vida real de los niños.
(1) Etapa de preparación de la actividad
Antes de la actividad, haga que los estudiantes registren las recetas de la semana y luego presénteles esta actividad temática.
Utilicé la comida rápida occidental con la que los estudiantes están familiarizados y les gusta como ejemplo para presentar el tema de investigación. El material didáctico muestra una serie de imágenes: "Por favor, mire la pantalla grande. ¿Qué es este lugar?". ¿Te gusta la comida aquí? "Los niños hablaron libremente. Luego preguntó: "Si comemos comida rápida extranjera a menudo, ¿tendrá algún impacto en el cuerpo? "Esta pregunta lleva a la "explicación de los expertos sobre los peligros de la comida rápida extranjera". En medio del gran interés de los estudiantes, el profesor concluyó: "Todos queremos tener un cuerpo sano, pero ¿qué podemos comer para estar sanos? "Hoy llevaremos a cabo actividades de investigación sobre este tema. Escritura en la pizarra: qué comer.
Hay muchos alimentos en la vida que no se pueden comer con tanta frecuencia como la comida rápida occidental? ¿Sabes cuáles son? Guíe a los estudiantes a descubrir activamente los problemas en la vida, luego determinaremos "qué alimentos no se pueden comer con frecuencia en la vida" como primer tema que estudiamos hoy. Escriba en la pizarra: ¿Qué alimentos no se pueden comer con frecuencia en la vida?
Los profesores suelen escuchar a los estudiantes decir: "Mi mesa de comedor está llena todos los días, ¡no te preocupes! "Simplemente me gusta comer carne, no verduras". "¿Crees que este hábito alimentario es bueno? Guíe a los estudiantes a comparar sus recetas durante una semana y proponga el segundo tema de investigación: ¿Cómo combinar razonablemente tres comidas al día para lograr una dieta saludable? Escriba en la pizarra.
En cuanto a "dieta y salud", además de los dos temas de investigación que acabamos de determinar, ¿qué otros conocimientos quieren estudiar los estudiantes sobre dieta y salud o qué preguntas es la que más quieren discutir e intercambiar? primero el grupo, para luego determinar el tema de la actividad. El docente resumió y organizó los temas de investigación en base a las preguntas de los estudiantes y los presentó en la pizarra.
Elija un tema de investigación y formule un plan de actividades.
Elegimos el tema que más queríamos estudiar. Por favor, comience a formular nuestro plan bajo el liderazgo del líder del grupo. ¡Hagamos una lluvia de ideas y comencemos a hacer planes ahora! , participar en la formulación y proporcionar los complementos y la orientación necesarios sobre la viabilidad del plan durante la presentación de informes y la comunicación.
Hemos desarrollado un plan de actividades y esperamos que los profesores de cada grupo cooperen estrechamente. Se espera que los estudiantes logren los resultados de investigación esperados.
(2) La etapa de implementación de las actividades
Los estándares curriculares señalan: “Las actividades prácticas integrales deben reflejar el principio de llevar a los estudiantes. como cuerpo principal e integrar la práctica de los estudiantes en todo momento. "
En esta etapa, se guía a los estudiantes para que descubran y resuelvan problemas de la vida y experimenten y sientan la vida de acuerdo con el plan formulado a través de encuestas, visitas, excursiones, recopilación de datos después de clase, etc. Aunque integral El curso de actividades prácticas enfatiza que los estudiantes son el cuerpo principal de la actividad, pero esto no significa que no se necesite la orientación de los maestros. Los maestros deben realizar un seguimiento oportuno, proporcionar la orientación necesaria para la implementación de las actividades de los estudiantes y recordar la supervisión. , e incluso participar en la cooperación.
(3) Etapa de resumen e intercambio (etapa de visualización de resultados)
Después de un período de actividades estudiantiles, hemos logrado ciertos resultados. Hoy informaremos y nos comunicaremos en grupos. Anime a los estudiantes a mostrar sus resultados de diferentes formas: ① Informar oralmente la implementación de proyectos pequeños a toda la clase, con el líder del grupo informando principalmente y otros miembros del grupo como complementos. (2) Expresado en forma de croquis. (3) En forma de pintura. (4) En forma de tabloides o folletos sanitarios. ⑤Cómo escribir informes experimentales. ⑥Experiencia personal de actividades de escritura.
Después del informe de los alumnos, el profesor resume. Como dice el refrán, "La comida es la primera prioridad para la gente". No sólo debemos prestar atención a comer bien, sino también prestar atención a comer bien, a ser nutritivos y saludables. ¡Esperamos que cada estudiante pueda convertirse en un “nutricionista y experto en salud” en la familia!
Reflexión docente:
El “Qué Comer” que enseño es un libro de texto para actividades prácticas integrales en quinto grado.
La impartición de las clases de actividades prácticas integrales es diferente a otras materias. El contenido de las actividades prácticas integrales se presenta en forma de temas. La finalización de un tema pasa por etapas como preparación, implementación, resumen y comunicación. Por lo general, se necesita al menos un mes para completar la investigación sobre un tema. El curso integral de actividades prácticas está diseñado para cambiar la forma en que los estudiantes aprenden. Los estándares curriculares señalan que las actividades prácticas integrales toman las "actividades" como método principal, enfatizan la experiencia personal de los estudiantes y requieren que los estudiantes participen activamente en diversas actividades de "hacer", "investigar", "experimentar", "explorar", "servicio", descubrir y resolver problemas en una serie de actividades como "trabajar", experimentar y sentir la vida, y desarrollar la capacidad innovadora de la capacidad práctica.
Al observar la enseñanza de este curso, creo que hay varios éxitos:
1. La creación de situaciones vívidas sienta las bases para las actividades de aprendizaje e investigación de toda la clase.
Estimular el interés de los estudiantes por la investigación es el requisito previo para implementar eficazmente actividades prácticas integrales. Los estándares del plan de estudios señalan que "la educación debe volver a la vida y prestar atención a la vida, especialmente al valor educativo de la vida real continua de los niños". Esta lección utiliza la comida rápida occidental con la que los estudiantes están familiarizados y les gusta como ejemplo para presentar la investigación. tema, y los niños mostraron un gran interés en la investigación, lo que sentó las bases para actividades de investigación posteriores.
2. Refleja plenamente las características de las actividades prácticas integrales: dando pleno juego a la autonomía de los estudiantes.
Los estándares del plan de estudios señalan: "Las actividades prácticas integrales deben reflejar el principio de tomar a los estudiantes como el cuerpo principal e integrar las actividades prácticas de los estudiantes en todo momento. Por lo tanto, respeto plenamente los intereses y pasatiempos de los estudiantes en la enseñanza". Y proporciona a los estudiantes un juego completo. La autonomía abre un vasto espacio. Los estudiantes de quinto grado llevan dos años realizando actividades prácticas integrales y tienen cierta base para la realización de actividades prácticas. Así en clase, los niños pueden permitirse realizar esta sesión. En el aula, los estudiantes eligen de forma independiente temas de investigación, grupos de investigación, métodos de investigación, contenidos, formatos de presentación de resultados y mentores. En este proceso, soy solo un organizador y guía y no soy responsable de las actividades de los estudiantes. Precisamente gracias a un entorno de aprendizaje tan democrático y relajado, los niños pueden hablar libremente en clase, participar activamente en las actividades y desarrollar plenamente su autonomía.
3. Prestar atención al proceso de actividad y aprovechar al máximo la orientación eficaz de los profesores.
El curso integral de actividades prácticas enfatiza que los estudiantes son el cuerpo principal de la actividad. Sin embargo, esto no significa que no sea necesaria la orientación docente. Sin la orientación de los profesores, por muy bueno que sea el curso, será difícil lograr los resultados esperados. En la docencia, también presté atención a la orientación para determinar el tema de la actividad, la orientación de los métodos y medios de investigación, y señalé la dirección para la implementación fluida del tema en la siguiente etapa.
Notas:
1. Durante la etapa de preparación de la actividad, se debe prestar atención a estimular el interés de los estudiantes en participar en la actividad, y se debe prestar atención a guiar y ampliar. las ideas de los estudiantes para lograr una orientación efectiva.
2. Preste atención a guiar a los estudiantes para que formulen planes de actividades y realicen las actividades según lo planeado (para garantizar la seguridad de las actividades).
3. Durante las etapas de resumir, comunicar y mostrar los resultados de las actividades, se debe alentar a los estudiantes a mostrar sus actividades de diversas maneras.