Material didáctico "Blue Leaves" de People's Education Press para el volumen 1 del idioma chino de la escuela primaria de segundo grado [tres artículos]
Versión educativa unipersonal del curso de idioma chino "Blue Leaves" para segundo grado de escuela primaria
Objetivos de enseñanza:
Reconocer 9 palabras nuevas y Escribe 18 palabras nuevas, usa "马,巴" para formar oraciones.
2. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva, y saber que las personas deben ayudarse entre sí.
3. Continuar desarrollando buenos hábitos de escritura y ser capaz de escribir palabras nuevas de forma correcta, precisa y ordenada.
Puntos clave y dificultades de enseñanza:
1. Reconocer las 9 palabras nuevas de esta lección, escribir 10 palabras nuevas y utilizar la partícula modal "mo, ba" para formar oraciones.
2. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva, y saber que las personas deben ayudarse entre sí.
Preparación docente:
Cepillado del material didáctico
Tiempo de impartición: dos clases.
Categoría 1
Objetivos didácticos:
1. Ser capaz de reconocer 9 palabras nuevas.
2. Leer el texto de forma correcta, fluida y emocional, y saber que las personas deben ayudarse entre sí.
1. Introducción al suspenso:
1. Pizarra antes de clase: 19 hojas azules
2. Configuración del suspenso: ¿Tienes alguna pregunta después de leer el ¿preguntas? ¿Por qué las hojas son azules? ) Lo sabrás después de estudiar el texto. )
En segundo lugar, los estudiantes aprenden por sí mismos:
1. Lea el texto usted mismo de la manera que desee.
2. Informar los resultados.
(1) Palabras nuevas
(2) Leer el texto.
3. Pregunta: ¿Qué temas no entiendes?
Tercero, estudia el texto:
1. La razón por la que la maestra contó la historia: (primer párrafo)
2. alrededor del jardín. Ella había pintado el árbol. Miren, niños, ¿son lindas las hojas verdes pintadas en el jardín? (Imagen)
3. (Muestre la segunda oración) "Las hojas son tan verdes y tan lindas". ¡Definitivamente puedes entenderlo! Lectura guiada.
4. Muestre la primera ilustración, observe atentamente las expresiones de Li Lili y Lin Yuanyuan y piense en lo que dijeron. Encuentra el diálogo en el texto, léelo y habla sobre lo que aprendiste del diálogo.
Li: ¿Puedes prestarme tu lápiz verde? (El tono de lectura es modesto y educado; se puede combinar con "leer y hablar" después de clase para practicar más tiempo)
Lin: Aún no he terminado la pintura. (Lee vacilante en voz baja)
Lee: Ahora puedes prestarme tu lápiz verde. (Lea el tono de la solicitud y la discusión)
Lin: Me temo que romperás la plumilla. (lee tono disgustado)
Li: Tendré cuidado. (Leer actitud sincera y cautelosa)
Lin: Debes tener cuidado de no cortarlo. No dibujes demasiado y no dibujes demasiado. (lee tono incómodo)
Li: Sólo dibujo hojas y hierba. (Leyendo en un tono de rápido acuerdo)
Lin: ¿Quieres dibujar hierba? (Lea el tono de sorpresa e insatisfacción)
5. Muestre la segunda ilustración y dígame de qué parte del texto trata esta ilustración, qué están haciendo Li Li y Lin Yuanyuan respectivamente y qué pueden ser. pensamiento. .
6. Muestra el último párrafo del texto: ¿Qué leíste? Lectura guiada.
7. Si estuvieras junto a Lily y Lin Yuan Garden, ¿qué le dirías a Lin Yuan Garden? (Preste atención al "sonrojo" de Lin Yuanyuan. Ella cree que se ha dado cuenta de su error, por lo que Lin Yuanyuan lo corregirá con acciones).
Cuarto, actividades prácticas:
1. usa hojas verdes Haz un dibujo y dáselo a Li Li junto con Lin Yuanyuan, ¿de acuerdo?
2. Exposición de obras.
Segunda lección
Objetivos didácticos:
1. Ser capaz de escribir palabras nuevas de forma correcta, precisa y ordenada.
2. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva.
Primero, repasar palabras nuevas
1. Leer combinaciones de palabras (coordinación completa)
2.
En segundo lugar, guíe la escritura
1. Mire el cuaderno, observe la posición de cada palabra en el cuaderno y piense a qué debe prestar atención al escribir.
2. El profesor muestra las nuevas palabras (proyector).
Por favor, sube al escenario y comparte tus experiencias con tus compañeros.
3. Pautas clave:
Entre los cuatro caracteres en la estructura izquierda-derecha (Tu, Zhu, Lesson y Yin), los primeros tres deben ser estrechos a la izquierda y de ancho a la derecha, y la palabra "Yin" debe ser básicamente igual a izquierda y derecha. Entre los cuatro caracteres de la estructura superior e inferior, se puede destacar la escritura del carácter "bolígrafo". Al escribir el prefijo de bambú, debes evitar escribir la línea horizontal corta como un punto; el apóstrofo de la palabra "Mao" debe escribirse lo más plano posible y el bolígrafo del gancho vertical debe estar en la línea central vertical. Preste atención para recordar a los estudiantes que la palabra "Yin" en la esquina superior derecha no es la palabra "Ji" y hay una cruz corta en la palabra "和" encima de la palabra "Na", para que los estudiantes puedan recordar: "Cerrar; tus manos" y sostenlo.
4. Los estudiantes leen los cuadernos y escriben por sí mismos, mientras el profesor los inspecciona y les orienta.
En tercer lugar, completa los ejercicios posteriores a la clase
Muéstrame: ¿Puedes prestarme tu lápiz verde?
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _?
Ahora puedes prestarme tu lápiz verde.
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
(1) Leer por nombre
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(2) ¿Puedes decir una palabra usando "caballo" y "caballo"?
(3)Escribe esta frase en un libro.
(4) Leer por nombre.
Versión educativa para dos personas del material didáctico "Blue Leaves" para el idioma chino de segundo grado de la escuela primaria.
Análisis de la situación de aprendizaje: El contenido de este texto está cerca de la vida de los estudiantes, los estudiantes estarán muy interesados en aprender y será fácil de entender.
Objetivos didácticos:
1. Reconocer 9 palabras nuevas.
2. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva.
3. Entender que las personas deben ayudarse entre sí.
Enfoque y dificultad de la enseñanza: leer el texto correctamente, con fluidez y emoción, y sentir el lenguaje.
Métodos de enseñanza: conversación y discusión. Colaboración e investigación independiente.
Preparación para la enseñanza: tarjetas didácticas, diapositivas
Proceso de enseñanza:
Primero, crear una situación
(1) ¿Qué dibuja el profesor? ? , a qué prestan atención los estudiantes.
Entonces, ¿qué color de hojas ves en verano?
(2) Estudiantes, ¿habéis visto alguna vez hojas de este color? ¿Alguna vez te has preguntado por qué hay hojas azules? Abra el libro en la página 89, Lección 19 Hojas azules.
2. Exploración y discusión
Profesor: Los alumnos leen ellos mismos el texto y dibujan nuevas palabras. Piensa en las preguntas que hizo el maestro.
Profesor: Los alumnos dibujaron palabras nuevas que no conoces. Ahora puedes memorizar nuevas palabras basadas en el pinyin del texto. Espera un momento. El profesor encontrará un pequeño profesor que te guiará a estudiar.
Profesor: ¿Quién quiere ser profesor y guiar a sus alumnos a aprender estas nuevas palabras?
Profe: Hemos aprendido todas las palabras nuevas. Leamos nuevamente el texto nosotros mismos. Preste atención a la pronunciación y emoción correctas.
Profesor: A continuación, pediré a algunos alumnos que lean el texto. A medida que los estudiantes lean el texto, otros lo notarán y comentarán.
Profesor: Al leer el texto, ¿qué tono debe adoptar su diálogo? Puedes combinarlo con tu propia realidad y si existen tales tramas en la vida diaria.
Profe: ¿Puedes prestarme tu lápiz verde? ¿Cómo pronunciar esta frase?
¿Quién lo leerá? ¿Quién está dispuesto a desafiarlo(a)?
Profe: Muéstrame la proyección.
¿Puedes decir algo como esto?
¿Me prestas tu lápiz verde?
¡Ahora puedes prestarme tu lápiz verde!
Maestro: Si un estudiante puede decir esta oración, significa que generalmente puede usarla y es muy educado.
Profesor: A continuación, le pediré a un compañero que lea el texto. Cuando miré el jardín y miré estas hojas azules, no pude evitar sonrojarme. Cuando leas esto, ¿qué quieres decirle al jardín?
Maestro: Después de leer el texto a través de estos estudiantes, busquemos algunos estudiantes para leer el texto en diferentes roles.
¿Quién quiere verlo? Otros siguen y comentan.
Profe: Hace un momento, era un grupo de chicas. Déjame leerlo con los chicos y comentar qué grupo siente más.
Profesor: Ambos grupos de estudiantes leen bien. Otros estudiantes deberían leer más textos después de clase. Lee el texto con emoción.
En tercer lugar, practica y amplía
Lee el texto por rol
Cuatro resumen:
¿Qué aprendiste de este curso? ?
Ejercicios y preguntas sobre verbos (abreviaturas de verbos)
Material didáctico "Blue Leaf" versión educativa del idioma chino para dos personas para segundo grado de escuela primaria
Guía lectura
Primero, lea el texto usted mismo. Debido a que acaba de aprender nuevas palabras, puede integrar las nuevas palabras en el texto para leer y comprender el significado de las palabras.
Categoría 1
Objetivos de enseñanza:
1. Aprender las 9 palabras nuevas de esta lección, comprender inicialmente el significado de las palabras nuevas de esta lección y Ser capaz de identificar y leer "provocar, arrugas, cara" tres palabras.
2. Leer el texto por primera vez y comprender el contenido.
3. Cultivar la capacidad de los estudiantes para leer textos de forma correcta y fluida.
Enfoque de enseñanza:
1. Aprenda a crear nuevas palabras en esta lección.
2. Leer el texto por primera vez y comprender el contenido.
Dificultades de enseñanza:
1. Dominar correctamente las nuevas palabras de esta lección y aprender a utilizarlas.
2. Cultivar la capacidad de los estudiantes para leer textos de forma correcta y fluida.
Preparación del material didáctico: tarjetas de palabras
Proceso de enseñanza:
1. Introducción de una nueva lección, tema de pizarra:
1. : compañeros de clase Chicos, ¿de qué color han visto las hojas? (Verde, rojo, amarillo, marrón)
2. Entonces, ¿quién ha visto hojas azules? ¿Por qué hay hojas azules? Hoy vamos a estudiar la Lección 17. Aprendamos de esto.
Encuentra la respuesta en el texto. La profesora escribe en la pizarra: Hojas azules.
2. Ingresar a una nueva lección:
1. Deje que los estudiantes lean el texto por sí mismos, marquen y dibujen nuevas palabras mientras leen. Leer con la ayuda del Pinyin chino.
2. Aprender unos de otros en la misma mesa:
1) Abre la lista de vocabulario después de clase y léela solo. Si no es correcto, corríjalo. También puedes consultarlo con un libro de referencia para obtener la pronunciación correcta.
2) Dos personas leen las nuevas palabras en la imagen, responden el significado que la otra parte no puede entender y usan el libro de referencia para buscar la explicación.
3) Una vez finalizado el estudio, el compañero de escritorio evalúa la situación de aprendizaje de cada uno.
3. El profesor comprueba el autoestudio de los alumnos:
1) El profesor muestra las nuevas tarjetas de palabras y pide a los alumnos que lean: (nombre, leído en tren)
Pedir prestado, tragar, escupir, tumbarse, etc. , enmarcar, cortar, ceja, presionar
En el proceso de lectura de nuevas palabras, se proporcionan recordatorios oportunos de imprecisiones. (Permita que los estudiantes descubran problemas y desarrollen habilidades de escucha)
2) Mire la proyección y lea las palabras:
Frunce el ceño, tome prestado un lápiz, acuéstese, afile el lápiz, no puedo ayudar eso, tropezar, golpear La caja hace que la gente se sienta angustiada y sonrojada.
3) Practica la lectura por tu cuenta
4) Lee por nombre y compara quién lee correctamente.
5) Cuéntame cómo recuerdas los glifos de estas nuevas palabras:
Golondrina: La estructura superior e inferior de la palabra, con la palabra "日" encima, la primera El trazo es fácil Escríbalo de un solo trazo y recuérdeselo a los estudiantes durante la enseñanza.
Caja: Es un carácter fonético, con el sonido superior y la forma inferior. La palabra "armonía" en la parte superior es homofónica con la palabra "caja", y la parte inferior es la parte inferior del plato.
Cortar: Es un carácter fonético con sonido izquierdo y forma derecha, y el lado derecho es un cuchillo vertical, que se utiliza para cortar con un cuchillo.
Ceja: es fácil para los estudiantes escribir "ojo" como "日", lo que puede guiarlos a pensar por qué la parte inferior de "ceja" es "ojo".
4. Leer nuevamente el texto y tener una comprensión preliminar del contenido del texto:
1) Leer libremente, marcar el número de serie del párrafo natural, luego firmar y decir el maestro.
2) Leer por nombre, escuchar quién lee correcta y fluidamente y comentar.
3) Piénsalo: ¿Qué dice este texto?
(Li Li y Lin Yuanyuan son compañeros de clase. Li no pudo encontrar un bolígrafo de acuarela verde para dibujar hojas verdes, por lo que se lo pidió prestado a un compañero de clase al lado de Lin Yuanyuan. Pero Lin Yuanyuan se mostró reacio a pedirla prestada. amado bolígrafo Dale todo tipo de excusas. Al final, Li Li tuvo que dibujar una hoja azul (Lin Yuanyuan se sintió avergonzado y sonrojado)
En tercer lugar, practica y consolida:
1. , en grupos* * *Mismos ejercicios:
1) Pide a tu grupo que revise las nuevas palabras y frases de esta lección y practique la lectura del texto de forma correcta y fluida.
2) Los grupos revisarán las preguntas de los demás y el líder del equipo de aprendizaje cooperativo se quedará para monitorear.
Por ejemplo:
Leer pinyin y escribir palabras;
dictar palabras;
formación de palabras; leer frases;
Leer el texto;
El emparejamiento entre grupos guía a los estudiantes a evaluar desde diferentes aspectos para mostrar sus resultados de aprendizaje.
2. El profesor guía a los estudiantes para que escriban nuevas palabras:
1) Deje que los estudiantes abran el libro de idioma chino después de clase, lean la segunda pregunta y observen la ocupación de cada nueva palabra. .
2) Permita que los estudiantes hablen sobre la ocupación, el préstamo y las razones de las cejas.
3) Descripciones de los ejercicios en el libro.
4) Mostrar y elogiar, señalando áreas que necesitan mejorar.
4. Asignar tareas: copiar palabras difíciles y hacer preguntas.
Segunda Lección
Objetivos de enseñanza:
1. Comprender el contenido del texto. A través del texto, Lin Yuanyuan se dio cuenta de que se sentía avergonzada por no ayudarla. compañeros de clase, para que los estudiantes comprendan que los compañeros de clase deben ayudarse y apoyarse mutuamente.
2. Comprender el lenguaje y la psicología de los personajes, y comprender sus características.
3. Llevar a cabo una formación lectora para cultivar la capacidad de los estudiantes de leer en voz alta con entonación.
Enfoque docente:
1.Comprender el contenido del texto.
2. Comprender el lenguaje y la psicología de los personajes y cultivar la capacidad de los estudiantes para leer en voz alta con tono.
Dificultades de enseñanza:
Comprender el lenguaje y la psicología de los personajes, y cultivar la capacidad de los estudiantes para leer en voz alta con entonación.
Preparación del material didáctico: diapositivas
Proceso de enseñanza:
Primero, introducción al diálogo:
Estudiantes, si les doy una hoja, Por favor coloréalo. ¿De qué color lo pintarías y por qué?
(Verde, rojo, amarillo... depende del color de las hojas en diferentes momentos.)
Hoy, la protagonista Li Li de nuestro artículo dibujó un azul. hoja . ¿Por qué?
3. Lean juntos el título "Hojas azules". y escribe en la pizarra.
En segundo lugar, aprender nuevas lecciones:
(1) Lectura preliminar del texto, percepción general:
Leer por nombre y pensar en: los puntos principales de el texto ¿Qué es? (Li Li y Lin Yuanyuan estaban en la misma mesa. Li Li quería pintar hojas verdes.
No pude encontrar un bolígrafo de acuarela verde, así que se lo pedí prestado a un compañero de clase de Lin Yuanyuan. Pero Lin Yuanyuan estaba reacia a pedir prestado su amado bolígrafo. Dale varias excusas. Al final, Li Li tuvo que dibujar una hoja azul, Lin Yuanyuan se sintió avergonzada y sonrojada)
(2) Lea el texto con atención y comprenda profundamente: <. /p>
1. Lea el texto en silencio y piense mientras lee:
¿Cómo le pidió Li Li prestado un lápiz verde a Lin Yuanyuan?
2. Nómbralo:
(La primera vez, Li Li le preguntó a Lin Yuanyuan en voz baja si podía prestarle un lápiz verde. Lin Yuanyuan dijo que no había terminado de dibujar. sin embargo, la segunda vez Lili se lo pidió prestado después de terminar su pintura. Le preocupaba que Lili rompiera la punta de su bolígrafo por tercera vez, Lin Yuanyuan le dijo repetidamente a Lili que prestara atención a esto y aquello;
Li Li dijo repetidamente que tendría cuidado y solo dibujaría hojas y pasto por cuarta vez, Lin Yuanyuan frunció el ceño y pensó que Li Li había dibujado demasiado; Esta vez, Li Li no volvió a coger el lápiz de Lin Yuanyuan. )
3. A lo largo de todo el proceso de préstamo de un bolígrafo, el texto captura el lenguaje y el método del personaje para escribir específicamente. Lea libremente, encuentre oraciones que describan el lenguaje y el comportamiento de los personajes y use diferentes símbolos para atraerlos a la experiencia.
4. En base a lo que has dibujado, practica la lectura en voz alta en un solo tono:
1) Lee gratis
2) Lee por nombre, dímelo. acerca de ti ¿Por qué leer así?
(Las palabras de Li Li deben interpretarse apropiadamente, es decir, tenga paciencia, trate de hacer lo que Lin Yuanyuan quiere y trate de no causarle demasiados problemas a Lin Yuanyuan. Ella quiere dibujar una hermosa hoja verde. Entonces, cuando Lin Yuanyuan Cuando Lili mostró su falta de voluntad para pedir prestado, trató de adaptarse a sí misma, no quería ayudar a los demás. Lili dudó al pedirle que tomara prestado, queriendo retrasar o encontrar otras excusas, pero le daba vergüenza no hacerlo. Lo tomo prestado frente a sus compañeros. Me siento reacio a rendirme, por eso soy muy tacaño y digo esto y aquello. Al leer sus palabras, se debe leer el tono de desgana, tacañería y crítica. p>3) Practicar el tono y expresión de diferentes personajes en grupos Leer en voz alta.
4) Leer en voz alta y en un solo tono a toda la clase.
5) ¿Quién tiene mejor tono al comentar y por qué?
Cuando Lin Yuanyuan vio las hojas azules en el cuerpo de Li, no pudo evitar sonrojarse. ¿Qué pensaría ella en este momento?
Lamento mi tacañería.
Nunca había visto hojas azules y Li Li tuvo que pintarlas de azul. Todo esto es autoinfligido.
Si las calificaciones de Lili se ven afectadas porque las hojas son azules, entonces ella realmente debería asumir cierta responsabilidad.
Lili es mi compañera de escritorio. Mi compañero de escritorio está teniendo problemas en este momento, pero estoy tratando de evitarlos. Realmente no está bien.
Si un día me olvido de traer mis bolígrafos de acuarela y Li Li me trata así, ¿cómo me sentiré?
(3) Conéctate con la realidad, si te encontraras con algo así en la vida, ¿qué harías?
1. Primero permita que los estudiantes discutan en grupos.
2. El grupo envía un representante para informar y compatibilizarlo con la vida diaria.
Resumen del profesor: Es inevitable encontrar cosas similares en la vida. Los estudiantes deben preocuparse unos por otros y ayudarse unos a otros. De esta manera Lanye no se arrepentirá.
3. Leer el texto completo con tono:
1.
2.Practicar en grupos.
3. Muéstralo a toda la clase: lee en voz alta por rol y haz comentarios finales.
4. Tarea:
1. Leer el texto en tono.