¿Qué significa "Creación de descargas de Thunder en la biblioteca de Windows 7"? Al usar Trueno,
¿No lo sabes? ¿Estás utilizando la versión china o la versión inglesa?
Estoy usando la versión en inglés, ¿llamada? La biblioteca de Windows 7 significa que cuando abres una carpeta, encontrarás una lista de cosas a la izquierda, ¿una de las cuales es? ¿biblioteca? (La versión china puede llamarse "Ku")
¿Cuántas "carpetas" encontrarás aquí? Documentos, fotografías, canciones, vídeos. De hecho, estas no son carpetas, sino enlaces a algunas de sus carpetas, que son equivalentes a los accesos directos que conocemos.
En cuanto a Xunlei, en realidad no es difícil de entender. Le permite seleccionar primero el archivo de descarga de Xunlei y luego crear un acceso directo en la biblioteca, para que pueda abrir rápidamente el archivo descargado.
La imagen de abajo es mi biblioteca. También podrías intentarlo. Muy conveniente.
上篇: ¿Qué es el diseño instruccional? Desde estos aspectos se analiza sistemáticamente el diseño de los objetivos docentes. El diseño instruccional se puede dividir en diferentes niveles y etapas. Desde una perspectiva macro y de largo plazo, el diseño instruccional puede referirse al diseño de un grupo de temas o de un curso, o incluso al diseño de un sistema de enseñanza completo. Este diseño puede ser realizado por un grupo de profesores organizado por la escuela o por un comité de redacción de libros de texto. Desde un nivel micro, en un corto período de tiempo, se refiere al diseño y preparación que realizan los docentes para impartir una lección o un solo contenido didáctico antes de las actividades docentes. Éste es el diseño de instrucción en el aula con el que los profesores están familiarizados. Desde la perspectiva de su uso generalizado por parte de los docentes, el diseño de la enseñanza puede definirse como el proceso de determinar los puntos de inicio y de finalización de la enseñanza apropiados basados en los objetos y el contenido de la enseñanza, y organizar de manera ordenada y óptima los elementos de enseñanza para formar un plan de enseñanza. Determinar los objetivos de enseñanza, implementar actividades de enseñanza y medir y evaluar los efectos de la enseñanza son los tres eslabones principales que están estrechamente relacionados en el proceso de enseñanza. Entre ellos, la determinación de los objetivos de enseñanza es el eslabón más importante y crítico en la implementación de la enseñanza. Por un lado, desempeña un papel importante a la hora de orientar, motivar y evaluar las actividades docentes; por otro, también es una base e indicador importante para evaluar los efectos de la enseñanza; Por tanto, analizar y diseñar objetivos docentes es necesario y primordial. 1. La base teórica psicológica del diseño de objetivos de enseñanza El diseño de objetivos de enseñanza es un contenido importante del diseño de enseñanza. Determinar objetivos de enseñanza adecuados y buenos es una de las tareas más importantes en el diseño instruccional. La teoría y la tecnología de clasificación de objetivos de enseñanza propuestas por los psicólogos docentes nacionales y extranjeros nos proporcionan una base teórica para que comprendamos, analicemos científicamente y diseñemos objetivos de enseñanza de manera integral y correcta, y sentemos una base técnica operativa. (1) Introducción a la teoría de clasificación de objetivos de enseñanza Entre las muchas teorías de clasificación de objetivos de enseñanza, las teorías más representativas son el sistema de clasificación de objetivos de enseñanza de Bloom y el sistema de objetivos de clasificación de resultados de aprendizaje de Gagné. 1. El sistema de clasificación de objetivos de enseñanza de Bloom Los psicólogos estadounidenses representados por Bloom propusieron un famoso sistema de clasificación de objetivos educativos en la década de 1950, dividiendo los objetivos de enseñanza en tres áreas principales: cognitiva, afectiva y psicomotora (o habilidades motoras), y los objetivos de cada área se dividen. en varios niveles, de menor a mayor. (1) Clasificación de los objetivos docentes en los campos cognitivos. Bloom dividió los objetivos de enseñanza en el campo cognitivo en seis niveles de menor a mayor: conciencia, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Entre ellos, salvo el primer nivel de "conocimiento", los otros cinco niveles pertenecen a la categoría de habilidades intelectuales avanzadas. Las habilidades intelectuales son diferentes del conocimiento. Es una forma de procesar el conocimiento que requiere que los alumnos organicen el conocimiento en su pensamiento. El conocimiento es el objetivo más simple en el dominio cognitivo y se refiere a la capacidad de recordar información adquirida. Este objetivo enfatiza las características psicológicas de la memoria, las características del material en sí y el proceso de volver a contar, procesar y recuperar el material. Por ejemplo, recite la definición de un concepto o el principio de volver a contar. La comprensión es la comprensión más simple, que se refiere principalmente a la comprensión de la información obtenida. Por ejemplo, puedes describir la definición o los principios de un concepto con tus propias palabras. La aplicación se refiere a la aplicación práctica de conceptos y principios aprendidos en situaciones concretas específicas. Por ejemplo, utilice un determinado principio para resolver problemas matemáticos. El análisis se refiere a dividir la información transmitida en varios elementos o componentes y aclarar la relación y la estructura relativa entre cada elemento. Por ejemplo, podemos analizar los diversos significados contenidos en un concepto o las condiciones que debe cumplir un determinado principio matemático. La síntesis es la capacidad de combinar varios elementos y partes en un todo, formando una nueva forma y estructura. Requiere manipular tanto elementos y piezas conocidos como elementos y piezas desconocidos. Incluye principalmente la capacidad de crear nuevos productos, la capacidad de integrar varios puntos de vista para formar nuevas teorías, la capacidad de trascender el nivel actual de comprensión, la capacidad de proponer nuevas ideas y la capacidad de comunicar resultados de forma creativa. La evaluación se refiere a la capacidad de juzgar el valor de materiales o métodos para un propósito específico, es decir, hacer juicios cualitativos o cuantitativos sobre el grado en que los materiales o métodos cumplen con los estándares. Se encuentra en el nivel más alto de habilidades cognitivas y contiene todos los elementos de las cinco habilidades anteriores. La importancia de la clasificación de las metas cognitivas no es sólo proporcionar una base para que los profesores determinen las metas de enseñanza y evalúen la calidad de la enseñanza, sino también recordarnos que al diseñar metas de enseñanza o evaluar la enseñanza, no debemos quedarnos simplemente en el nivel de impartir. o que requieran "conocimientos", pero también presten atención a cultivar las habilidades intelectuales de los estudiantes. El cultivo de las habilidades intelectuales de los estudiantes no sólo debe limitarse a su nivel cognitivo, sino que también debe centrarse en el cultivo de las capacidades de innovación y juicio. Los profesores deben prestar atención a los siguientes puntos al determinar los objetivos de enseñanza de acuerdo con la enseñanza de sexto nivel: ① La enseñanza de sexto nivel no se puede lograr en una sola clase, sino que requiere una serie de enseñanzas en el aula cuidadosamente organizadas ② Debido a las características de la enseñanza; La materia y la edad de los estudiantes, la razón es que algunos contenidos de enseñanza solo necesitan alcanzar un cierto nivel. 下篇: ¿Por qué estudié tanto para el Nivel 4, pero mis calificaciones aún eran muy bajas?