Compartir material didáctico para la enseñanza de inglés de noveno grado
Conocimientos previos
Los estudiantes han estado expuestos a la forma básica de voz pasiva be p.p
Contenido del curso
Unidad 3 Parte A ( Asunto 1)
Objetivos de enseñanza
(1) Saber utilizar "debería permitir".
(2) Habla sobre lo que tienes permitido hacer.
Objetivos
A través del aprendizaje exploratorio se puede integrar la gramática en la enseñanza en el aula y se pueden crear situaciones para que los estudiantes puedan descubrir reglas gramaticales durante la formación, consolidar y aplicar reglas gramaticales. Capacidad de investigación, espíritu innovador y espíritu cooperativo.
Diseño de tareas
1. Habla sobre lo que puedes hacer
2 De acuerdo y en desacuerdo
Utiliza los patrones de oraciones en tarea 1 Practique, domine el uso de debería ser p.p y sea capaz de usar patrones de oraciones para organizar oraciones, aprenda a expresar sus propias opiniones hábilmente a través de la tarea 2, para aprender de la práctica y utilizarla en el aprendizaje.
Pasos de enseñanza
1. Crear situaciones que estimulen la introducción de los estudiantes.
Primero presentaré la estructura y función de esta lección a través de la vida real y las preguntas y respuestas de los estudiantes.
¿Qué te piden tus padres que hagas en casa?
Mi madre me pidió que fuéramos de compras el domingo.
t: Suena bien. Así que puedes ir de compras el domingo. ¿Y tú, Tracy?
Mi padre me deja ver la televisión en casa.
t: Muy bien. Entonces puedes ver la televisión en casa.
Después de varias rondas de diálogo, la profesora escribió dos frases en voz pasiva en la pizarra, permitiendo a los alumnos discutir libremente lo que pueden hacer en casa, y luego hacer una lista.
2. Asigna tareas y anima a los alumnos a aprender a utilizar la voz pasiva mediante la práctica.
Tarea 1. Recogida de datos personales.
Tarea 2. Expresa cada situación en voz pasiva.
Tarea tres. Concéntrese en las distintas reglas de la casa y analice cuáles son buenas y cuáles son malas.
Tarea 4. Inicie una discusión. En vista de algunos contenidos de las regulaciones escolares, utilicé el patrón de oraciones "Lo que se debería permitir hacer a los adolescentes... porque..." o "Lo que no se debería permitir hacer a los adolescentes... porque..." para ilustrar Mi punto.
Los estudiantes pueden escribir lo que les interesa al coleccionar, pero es necesario mejorar el uso flexible de la voz pasiva de algunos estudiantes. Por ejemplo, algunos estudiantes dijeron: "A mis padres se les debería permitir". déjame jugar en la computadora." " y oraciones similares. A través de la cooperación grupal, algunos estudiantes descubrieron este problema, algunos pudieron corregirlo y algunos levantaron la mano para preguntarle al maestro, por lo que enfaticé repetidamente la posición del sujeto en la oración pasiva durante su entrenamiento y los guié. para corregir los errores y reconocer la relación entre el sujeto y el predicado del verbo en la oración activa. Finalmente, muchos estudiantes recogieron las siguientes oraciones.
Me permitieron mirar televisión durante media hora todas las noches.
Me permitieron mirar televisión durante media hora. Puedo ir de compras con mis amigos una vez a la semana.
No puedo jugar juegos de computadora todas las noches. /p>
El profesor muestra las frases anteriores y les pide que hablen sobre ellos mismos basándose en el contenido de estas opiniones y las expresen en términos de lo que se les debería permitir hacer a los adolescentes.
El. El tercer paso es practicar.
Los estudiantes se comunican entre sí a través de situaciones reales en casa, para que puedan dominar las habilidades pasivas básicas en el entrenamiento. 4. Ampliar.
Comparar y discutir situaciones reales. Los estudiantes utilizan repetidamente patrones de oraciones en voz pasiva en la discusión y luego los combinan con situaciones reales en la comparación de las ventajas y desventajas de la escuela. regulaciones, muchos estudiantes pueden expresar sus opiniones y muchos estudiantes discuten varias disposiciones de las regulaciones escolares en el grupo, como "A los estudiantes se les debe permitir usar su propia ropa en la escuela". Muchos estudiantes no estuvieron de acuerdo. Creían que “a los estudiantes se les debería permitir usar su propia ropa”. Deberían usar uniformes en la escuela.
"Combinaron algunos conocimientos previos para explicar las razones y expresar sus opiniones al discutir. Sin embargo, cuando hablaban inglés, aunque algunos estudiantes estaban demasiado emocionados para hablar chino, la mayoría de los estudiantes podían insistir en comunicarse en inglés y dejar que el pasivo practicara completamente los patrones de oraciones. de voz y expresar sus propias opiniones.
Para que los estudiantes puedan usar el lenguaje de manera creativa, pueden usar los patrones de oraciones que dominan de manera flexible para ampliar el contenido, al final de la clase. diseñó un concurso de debate con el título: “Se debería permitir a los estudiantes traer teléfonos móviles a la escuela. "Los estudiantes se dividieron en dos grupos, y cada grupo se dividió en varios grupos. Primero, discutieron en grupos y luego sintetizaron las opiniones de todos. Los grupos del grupo grande hablaron por separado y luego refutaron las opiniones de los demás. A través de debates, Se amplió el pensamiento de los estudiantes y se desarrollaron las habilidades lingüísticas de los estudiantes. Finalmente, el profesor hace un discurso final.
6. Ejercicios de consolidación extracurriculares.
Autoexamen/reflexión
El papel protagónico del docente en las actividades de indagación es muy importante, lo que se refleja en el estudio que realiza el docente de los materiales didácticos. El diseño de todo el proceso de enseñanza, el estímulo emocional de los estudiantes y la exploración de la creación de puntos de conocimiento en este curso, diseño de manera flexible actividades de enseñanza para permitir que los estudiantes desarrollen habilidades de aplicación del lenguaje y espíritu innovador a través del aprendizaje por investigación y. Aprendizaje cooperativo A través de la discusión en este curso, los estudiantes pueden hacer pleno uso de la voz pasiva y ser capaces de comunicarse de acuerdo con la situación real, sentir su sensación de logro al usarla, experimentar la diversión de aprender inglés y estimular el entusiasmo por. aprendiendo inglés.