¿Qué es un buen tutorial?

Número de lecturas: Hoy: 1 Esta semana: 9 Este mes: 42 Total: 2371 En la primavera de 2011, el departamento de secundaria de nuestra escuela estableció oficialmente el "Estudio de Reforma Curricular" y lo llevó a cabo de manera muy -Debates en profundidad sobre la "reforma del aula". Se puede decir que el plan de orientación es algo icónico en el proceso de esta "reforma del aula". Entonces, ¿qué es un buen tutorial? A continuación se recogen las opiniones de muchos expertos: 1. El posicionamiento básico de la orientación de casos de estudio se basa en el estudio de la enseñanza normal. La enseñanza normal se refiere al estado docente real de los docentes en horarios normales, ese tipo de clase con "buena apariencia, buena expresión y docentes sobresalientes + escucha colectiva a largo plazo y evaluación de 'maquillaje' + material didáctico multimedia + alto -Escenas de calidad, abiertas, de demostración y de competencia". No podemos decir que no sea bueno en general, pero está muy lejos del estado real de enseñanza de la mayoría de nuestros docentes. La orientación de casos de estudio consiste en prestar atención al estado real de enseñanza de los docentes. Resuelve el problema de que los docentes dominen el aula y "hablen lo que dicen" en las aulas normales, y cambie la forma de enseñar y aprender. Basado en el “win-win” entre profesores y alumnos. El desarrollo profesional de los docentes y el crecimiento saludable de los estudiantes son igualmente importantes. Ambos se complementan y promueven mutuamente. Para lograr el desarrollo profesional de los docentes y promover el aprendizaje activo de los estudiantes, debemos encontrar la mejor combinación de enseñanza y aprendizaje: el "Plan de Aprendizaje". Preparar planes de estudio y llevar a cabo reformas de planes de enseñanza para brindar a los docentes una plataforma amplia para la investigación y la creación y un paso sólido para el crecimiento, cambiando así los métodos de enseñanza y mejorando la eficacia de la enseñanza en el aula, preparando planes de estudio e implementando nuevos conceptos de reforma curricular; Formar conciencia sobre el plan de estudios, resaltar la posición dominante de los estudiantes, cultivar la "capacidad académica" de los estudiantes, promover la personalidad de profesores y estudiantes y lograr el desarrollo de profesores, estudiantes y escuelas. Basado en la construcción de una organización que aprende. Convertir una escuela en una organización de aprendizaje es lo que todo director aspira a hacer. La preparación colectiva de las lecciones, la investigación colectiva y la reflexión posterior a la enseñanza al preparar los planes académicos son la encarnación real de la enseñanza y la investigación en la escuela en el proceso de aprendizaje y comunicación. y práctica, se desarrolla el potencial de cada docente, se promueve la individualidad, se fortalece el espíritu de equipo y se logra la eficacia de la enseñanza. 2. Preparación de planes de estudio (1) Requisitos generales para la preparación de planes de estudio: Primero, los planes de estudio deben tener objetivos de aprendizaje claros, corresponder a los objetivos de enseñanza del profesor, resaltar los puntos clave y las dificultades del aprendizaje y permitir que los estudiantes aprendan. tener objetivos claros a lo largo de todo el proceso de aprendizaje; en segundo lugar, ordenar el sistema de estructura del conocimiento para que los estudiantes puedan darse cuenta claramente de la interconexión entre el conocimiento nuevo y el antiguo, proporcionar introducciones al conocimiento relevante y aplicaciones prácticas, y promover que los estudiantes comprendan el sistema de conocimiento desde el principio. múltiples aspectos y ángulos permiten a los estudiantes darse cuenta del valor del conocimiento que han aprendido o, al crear una situación de aprendizaje y problema específica, los estudiantes pueden comprender el papel y el valor del conocimiento que han aprendido en la resolución de problemas específicos; proporcionar orientación adecuada sobre métodos y estrategias de aprendizaje promueve la conciencia y la capacidad de aprendizaje autónomo de los estudiantes, al tiempo que previene restricciones inadecuadas en el pensamiento de los estudiantes, promueve el desarrollo de la conciencia de los problemas y la conciencia de la innovación de los estudiantes y guía la exploración activa y el pensamiento positivo de los estudiantes; , proporcionar materiales apropiados para probar los efectos del aprendizaje, proporcionar retroalimentación y evaluación oportunas para las actividades de aprendizaje de los estudiantes y aclarar aún más el propósito de todo el proceso de aprendizaje; quinto, enfatizar la diferencia entre los planes de estudio y los planes de lecciones generales y los folletos, y también se debe prestar atención; Se debe pagar por no utilizar planes de estudio escritos en un formato similar a una guía de estudio. Con este fin, no sólo requerimos que el sistema estructural de estándares curriculares y el conocimiento del material didáctico sean claros, sino que también exigimos que los docentes aprendan las teorías educativas y psicológicas necesarias, especialmente la teoría del aprendizaje de la psicología cognitiva y la teoría del diseño instruccional, la teoría constructivista del aprendizaje y la enseñanza. , para que los docentes puedan contar con la orientación de teorías educativas y de enseñanza avanzadas en el proceso de redacción de planes de estudio, y mejorar la pertinencia y practicidad de los planes de estudio. (2) Componentes de un plan de estudio: Un plan de estudio completo debe incluir principalmente los siguientes elementos básicos: (1) Tema y tipo de curso. Los tipos de planes de estudio se pueden dividir en clases nuevas, cursos de repaso y cursos de repaso, con diferente énfasis en el proceso de diseño y enseñanza. (2) El estado y función del contenido enseñado. Esto permite a los estudiantes comprender el contenido involucrado en este plan de estudio en su conjunto, aclarar la importancia de aprender este conocimiento y mejorar su iniciativa en el aprendizaje. (3) Objetivos de aprendizaje. Los objetivos de aprendizaje incluyen objetivos de conocimiento, objetivos de capacidad y objetivos emocionales, que permiten a los estudiantes comprender qué contenidos deben dominar y en qué medida, y mejorar la motivación y la pertinencia del aprendizaje. (4) Conexión con conocimientos previos y previos. Esto puede ayudar a los estudiantes a comprender los entresijos del conocimiento, establecer un marco para revisar el pasado y aprender cosas nuevas, y construir un sistema de conocimiento científico completo. (5) La conexión interna de los contenidos impartidos. Puede permitir a los estudiantes formar un marco de conocimiento dentro de un alcance más pequeño, comprender mejor el contenido que han aprendido y cultivar sus habilidades en los exámenes de ingreso a la universidad, como la comparación y el análisis. (6) Puntos clave y dificultades.

Puede recordarles a los estudiantes que se concentren en las cuestiones que necesitan dominar, aclarar la dirección de sus esfuerzos y alentarlos a encontrar formas de lograr avances clave. (7) Puntos dudosos, puntos de confusión fáciles y errores fáciles. Puede recordar a los estudiantes que deben prestar especial atención a contenidos relacionados similares y que se confunden fácilmente para poder dominar el conocimiento con mayor precisión. (8) Estructura del conocimiento. Esta es una parte importante del plan de estudio, que puede fortalecer la implementación de conocimientos básicos, el cultivo de habilidades básicas y una comprensión más detallada y completa del contenido de aprendizaje. (9) Análisis de ejemplo de preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria. Esto permite principalmente a los estudiantes comprender cómo se evaluará el contenido que han aprendido en el examen de ingreso a la escuela secundaria, qué forma, tipos de preguntas y materiales se utilizan para diseñar las preguntas y qué tan difíciles son, para inspirar el pensamiento de los estudiantes. y estandarizar la resolución de problemas de los estudiantes. (10) Enfoque de puntos calientes. Puede analizar qué puntos candentes sociales y temas de enfoque están relacionados con el contenido aprendido, y ayudar a los estudiantes a comprender mejor la conexión interna entre conocimiento y conocimiento, conocimiento y temas candentes, puntos calientes y puntos calientes, analizar temas relacionados desde múltiples aspectos y ángulos, y cultivar conexiones teóricas. Capacidades prácticas y capacidades de innovación. (11) Consolidar la práctica. Este también es un elemento básico en el plan de estudio, que puede incluir una variedad de preguntas como memorización, comprensión, aplicación, innovación, discusión, etc. Puede intercalarse en el proceso de enseñanza, y también puede usarse como referencia después. Explicar contenidos y ejemplos del aula. Consolidar la formación para poner a prueba los conocimientos aprendidos y desarrollar múltiples habilidades. (12) Resumen de clase. Corresponde principalmente a los estudiantes resumir el contenido principal de lo que han aprendido y sus sentimientos, experiencias, logros, comprensiones o plantear preguntas difíciles, etc., para resumir las ganancias y pérdidas de manera oportuna y compensar las lagunas de conocimiento. , y evitar comer alimentos a medias o ser deudor. Por supuesto, cada plan de estudio no necesariamente contiene los elementos anteriores. Se pueden agregar o eliminar adecuadamente según la situación real. Los planes de estudio para diferentes tipos de cursos también deben ser diferentes. Al mismo tiempo, debemos esforzarnos más en el diseño de algunos elementos importantes, esforzarnos por ser científicos, perfectos y eficaces, y diseñar problemas basados ​​en el nivel real de comprensión de los estudiantes, su estado de pensamiento, sus características psicológicas y otros estudiantes. (3) Formas básicas de planes de estudio: según el contenido, los planes de estudio se pueden dividir en espacios en blanco, diagramas, cuadros, ejercicios, preguntas, etc. De hecho, un plan de estudios suele ser una aplicación integral de los formularios anteriores. (1) Para los planes de estudio para completar espacios en blanco, como ciertos conceptos, principios, definiciones, etc., los puntos de conocimiento están relativamente dispersos y son difíciles de dominar sistemáticamente para los estudiantes. En este caso, los puntos de conocimiento que los estudiantes necesitan. aprender a dominar se pueden diseñar en planes de estudio para completar los espacios en blanco, que los estudiantes pueden previsualizar o enseñar en clase. (2) Planes de estudio ilustrados: algunos conocimientos tienen fuertes conexiones internas y pueden convertirse en casos de estudio gráficos para ayudar a los estudiantes a comprenderlos y dominarlos. (3) Planes de estudio gráficos: algunos contenidos son obviamente contrastantes y se pueden diseñar como planes de estudio gráficos para compararlos uno por uno. (4) La enseñanza en el aula de casos de estudio basados ​​en problemas no solo requiere que los estudiantes dominen el conocimiento, sino que también cultiva la capacidad de pensamiento de los estudiantes y la capacidad de aplicar el conocimiento para resolver problemas. Por lo tanto, los casos de estudio basados ​​en problemas se pueden diseñar de acuerdo con el contenido de la enseñanza. . (5) Planes de estudio basados ​​en ejercicios: para determinados contenidos, se pueden diseñar ejercicios específicos y completos de acuerdo con la secuencia del libro de texto y el gradiente de conocimientos para mejorar el interés de aprendizaje de los estudiantes. (4) Cosas a las que se debe prestar atención al preparar el plan de estudio: 1. Hacer un buen trabajo de investigación en cinco aspectos: ① Estudiar los materiales didácticos y los "Estándares del curso" para aclarar los objetivos de aprendizaje, el enfoque del aprendizaje y las dificultades de aprendizaje. y explorar profundamente el valor de la capacidad de los puntos de conocimiento; ② Estudiar el nivel de conocimiento y los métodos de aprendizaje de los estudiantes para determinar la dirección y las estrategias para guiar a los estudiantes; ③ Estudiar los patrones de conocimiento, especialmente la conexión de los puntos de conocimiento, para determinar la línea de circulación del conocimiento y el aprendizaje; línea de orientación metodológica y línea de cultivo de habilidades ④ Investigación El alcance de la aplicación del conocimiento, especialmente el uso del conocimiento para analizar y resolver problemas, para determinar la dirección y el contenido de la formación de los estudiantes ⑤ Estudiar las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria en los últimos años; los puntos calientes. 2. Establecer objetivos de aprendizaje: En el plan de estudio se deben reflejar objetivos de aprendizaje claros y específicos. Las metas de aprendizaje deben incluir: metas intelectuales y metas no intelectuales. Las metas intelectuales incluyen metas de conocimiento, las metas de capacidad, etc., incluyen metas emocionales, metas de voluntad, metas de entrenamiento psicológico, etc. Las metas intelectuales son metas explícitas, que deben estar escritas en el plan de estudio y requieren que los estudiantes utilicen varios métodos de aprendizaje para completarlas; las metas no intelectuales son metas implícitas, que no necesitan estar escritas en el plan de estudio, pero requieren que los maestros las escriban. regular adecuadamente, comunicarse con profesores y estudiantes, y capacitar a los estudiantes La calidad de la voluntad, etc. 3. Tres líneas que atraviesan el diseño de las actividades de aprendizaje: ① Línea de conocimiento: de acuerdo con las reglas cognitivas de los estudiantes, los puntos de conocimiento se analizan, combinan y diseñan en problemas en diferentes niveles, para que los estudiantes puedan formar ideas de aprendizaje claras. Clave del plan de estudios. Una línea brillante es la vía y garantía para el cumplimiento de las tareas docentes, especialmente el cultivo de las capacidades de los estudiantes. ②Línea de aprendizaje: es el reflejo de las ideas que guían los métodos de aprendizaje de los estudiantes. Es una línea que puede ser brillante u oscura. ③Línea de habilidad: es una serie de sistemas de preguntas interconectados basados ​​​​en el valor de habilidad y el valor emocional cargado por cada punto de conocimiento, así como los requisitos de enseñanza. Es una línea oculta y es el enfoque del diseño del plan de estudio.

Al diseñar un plan de estudio, se deben combinar orgánicamente la línea de conocimientos, la línea de métodos de aprendizaje y la línea de habilidades. 4. Organizar el sistema de conocimiento: (1) Dividir y combinar puntos de conocimiento de acuerdo con las reglas cognitivas de los estudiantes y diseñarlos en preguntas en diferentes niveles. Encuentre la mejor red de pensamiento que guíe la cognición positiva de los estudiantes y compile el sistema de conocimiento más razonable. (2) Desglosar los puntos de conocimiento y organizar el sistema de conocimientos debe ser paso a paso, inspirador, específico y sistemático. Debe favorecer el autoestudio de los estudiantes, ayudarlos a formar reglas de conocimientos y habilidades y garantizar la fluidez. del pensamiento de los estudiantes. (3) Los puntos de conocimiento se pueden dividir en puntos de conocimiento general, puntos clave, puntos difíciles y puntos críticos de conocimiento: ① Los puntos de conocimiento general se pueden diseñar como preguntas para completar en blanco o preguntas de opción múltiple; los puntos se pueden diseñar como una serie de preguntas de diferentes tipos y diferentes gradientes, y diseñarse para apuntar a la práctica para consolidar los puntos críticos de conocimiento a través de preguntas del examen de ingreso a la universidad; (4) Encontrar conexiones entre puntos de conocimiento, compilar un sistema de conocimientos adecuado para el autoestudio de los estudiantes y entrenar vigorosamente la capacidad de pensamiento de los estudiantes son temas importantes al redactar planes de estudio. (5) Las preguntas no son demasiadas pero sí precisas. Los profesores deben seguir de cerca los objetivos de aprendizaje y seleccionar ejercicios apropiados y emocionantes. Durante los ejercicios, deben lograr el dominio a través de "múltiples soluciones a una pregunta" mediante la "unificación de múltiples soluciones en una sola", y deben descubrir las inevitables similitudes entre formalmente diferentes; soluciones; a través de "múltiples preguntas unificadas", se resume la esencia común de un lote de preguntas. 5. Recopilación del contenido del plan de estudio: Específicamente, se debe prestar atención a los siguientes aspectos: (1) Eliminar, fusionar y reorganizar el contenido de los libros de texto de acuerdo con circunstancias específicas. (2) Crear situaciones problemáticas y dejar espacio para que los estudiantes aprendan creativamente. (3) Puede reflejar una penetración interdisciplinaria. (4) Estar ampliamente conectado con la vida social. El contenido del plan de estudio debe mostrar un gradiente de pensamiento y no debe limitarse a completar los espacios en blanco del contenido del libro de texto y apilar ejercicios. Hay mucho que hacer en la preparación de planes de estudio, y los buenos planes de estudio no se logran de la noche a la mañana. Deben estudiarse con concentración y clasificarse para avances especiales que permitan aprovechar el potencial de los casos de estudio. Los planes de estudio no deben considerarse ejercicios disfrazados. Esto no sólo no logrará el efecto deseado, sino que aumentará la carga para los estudiantes y será contrario a una educación de calidad. 3. Uso de planes de estudio para guiar a los estudiantes (1) Modo de funcionamiento básico 1. Utilice planes de estudio para aclarar objetivos: Bloom dijo: La enseñanza eficaz comienza con saber exactamente qué objetivos espera alcanzar. Después de que los profesores emiten planes de estudio, pueden utilizar introducciones, demostrar experimentos y utilizar tecnología educativa moderna para crear situaciones que permitan a los estudiantes aclarar los objetivos de aprendizaje, comprender los puntos y dificultades clave y estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes. 2. Autoestudio dirigido y tratar de resolver problemas: (1) Los estudiantes utilizan el plan de estudio como base, se centran en los objetivos de aprendizaje, los puntos clave y las dificultades de aprendizaje, consultan activamente libros de texto, libros de referencia, hacen experimentos, piensan en problemas, resolver problemas y adquirir conocimientos a través de intentos, desarrollar habilidades. (2) Para los problemas que los estudiantes no pueden resolver, los maestros los guían para que resuelvan problemas en la "zona de desarrollo próximo" mediante consultas entre pares, discusiones en grupo, dialéctica con toda la clase y otras formas de discusión, y dan pleno juego al papel principal de los estudiantes sobresalientes. Los estudiantes pueden resolver problemas desde múltiples ángulos y desde múltiples perspectivas. Diferentes niveles de análisis, iluminación mutua tanto como sea posible, digestión de dudas individuales, los maestros pueden descubrir de manera rápida y precisa dudas y dificultades comunes entre los estudiantes. 3. Dé instrucciones detalladas y resuma: (1) Los profesores pueden abordar dudas y dificultades de importancia general para los estudiantes de dos maneras. El primero es brindar orientación, permitiendo que varios grupos con diferentes dudas discutan, participando el docente y brindando orientación en el momento adecuado. También se puede utilizar el método de “estudiantes enseñando a estudiantes”, permitiendo que los estudiantes de los grupos hayan resuelto el problema; ser profesores y explicar a toda la clase, y el profesor llamar en el momento adecuado. El segundo es enseñar de forma intensiva. Los profesores deben comprender el meollo del problema, revelar los secretos en una frase y lograr una alta eficiencia en la enseñanza y el aprendizaje. (2) Los profesores deben trabajar con los estudiantes para resumir las conexiones entre el conocimiento antiguo y el nuevo y construir una red de conocimiento, mejorando así las habilidades de los estudiantes. 4. Alcanzar estándares en clase y transferir capacitación: (1) La práctica para alcanzar estándares debe limitarse a un tiempo limitado y completarse de forma independiente. Los maestros patrullan, recopilan información de las respuestas de los estudiantes, presentan respuestas, debaten en grupo, comentan los maestros, enfocándose en mostrar el proceso de pensamiento de resolución de problemas (2) En respuesta a los problemas que surgen durante la capacitación de los estudiantes, los maestros deben hacer correcciones oportunas y complementar los ejercicios compensatorios; y brindar a los estudiantes oportunidades específicas de capacitación (3) Organizar una cantidad adecuada de tareas graduales; 5. Objetivo de reembolso, resumen del aula: lograr: contenidos clave, resumirlos y ordenarlos en líneas, profundizar las impresiones de los estudiantes, señalar: puntos débiles del conocimiento que se pasan por alto fácilmente y atraer suficiente atención de los estudiantes evaluar: el desempeño de los estudiantes en; La clase juega un papel orientador. (2) Los profesores deben trabajar duro en la palabra "orientación": 1. Interés rector El interés es la principal fuerza impulsora y fuente de aprendizaje, y es el mejor maestro para los estudiantes. Como dice el refrán, "Los que saben bien no son tan buenos". buenos como los que son buenos, y los que son buenos no son tan buenos como los que son felices." ".

Para cultivar y estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, debemos captar la dirección y las características del desarrollo de la personalidad de los estudiantes, estimular y cultivar el interés de los estudiantes en el conocimiento y el interés en el aprendizaje en sí, de modo que los estudiantes puedan comprender y dominar de manera consciente y proactiva. conocimiento para experimentar el proceso. Diviértete en él y desarrolla gradualmente el interés. En lo que respecta a la orientación en el aula, se pueden utilizar métodos como la introducción de la historia, el suspenso inteligentemente diseñado, las preguntas, las explicaciones ingeniosas y la introducción del juego para hacer que los estudiantes se interesen en esta lección al comienzo de la enseñanza en el aula, captar su atención y hacer que los estudiantes estén más interesados ​​en la lección. Los estudiantes generan pensamientos inquisitivos en sus cerebros durante la enseñanza en el aula, se pueden utilizar juegos, chistes divertidos, acertijos humorísticos, tocar música que combine o participar en concursos de trivia y otras actividades interesantes para alentar a los estudiantes a pensar. moverse, volverse activo y lograr el propósito de estimular y cultivar el interés. A través de la orientación del interés de los maestros, se puede lograr verdaderamente el propósito de cambiar el "estudio duro" por el "disfrute del estudio". 2. Método de aprendizaje introductorio. En el pasado, los profesores solían preguntar a los estudiantes si lo habían aprendido. Ahora, lo que los profesores quieren preguntar es si pueden aprenderlo. Se trata de un salto cualitativo en la educación misma: "Enséñale a pescar y obtendrás una comida; enséñale a pescar y te beneficiarás de ello toda la vida". Los profesores deben guiar a los estudiantes para que examinen y analicen el proceso de aprendizaje sobre la base de la comprensión y el dominio del conocimiento, revisen cuestiones como cómo aprender y cómo consolidar, realicen análisis y correcciones en profundidad y dominen las reglas y relaciones internas. La orientación del estudio tiene como objetivo maximizar el entusiasmo de los estudiantes, estimular el pensamiento, guiarlos para que dominen los métodos de aprendizaje y crear condiciones para que los estudiantes desarrollen y aprovechen su potencial. En el proceso de enseñanza, los profesores no sólo deben impartir conocimientos a los estudiantes, sino más importante aún, impartir métodos de aprendizaje, guiar a los estudiantes para que dominen sus reglas, aprovechar plenamente el papel de liderazgo de los profesores y desempeñar verdaderamente el papel de enhebrar la aguja y terminar. el toque final. La idea del Sr. Tao es que "un buen maestro no enseña ni enseña a los estudiantes, sino que les enseña a aprender". Por lo tanto, al preparar planes de enseñanza, los maestros deben abandonar el "enfoque" de inculcar conocimientos a los estudiantes para guiarlos a explorar y aprender. Para utilizar la práctica, el autocontrol, ampliar ideas y desarrollar la personalidad como un punto de avance para cambiar el propósito único y el objetivo final de "aprender conocimientos", debemos comenzar desde todos los aspectos del proceso de enseñanza, guiar y ayudar correctamente. Los estudiantes experimentan los beneficios del proceso en sí y reflexionan constantemente, comprenden los factores internos y logran el propósito de "aprender". Específicamente para la enseñanza, es necesario comprender la lectura, el pensamiento, el habla, la discusión, la acción y otros aspectos de la enseñanza en el aula, para que los estudiantes puedan descubrir múltiples caminos hacia sus objetivos y, en el proceso, comprender y dominar los métodos de aprendizaje y dominar los mejores. camino Para que los estudiantes no sólo "aprendan", sino que también "sepan aprender". 3. Orientar el pensamiento Para los estudiantes, pensar durante el aprendizaje es crucial. Las personas que son buenas pensando a menudo analizan, recuerdan, imaginan, comparan y resumen los conocimientos que han aprendido, lo que puede acelerar el dominio de los conocimientos básicos y las habilidades básicas. del conocimiento es como dice el refrán: "El aprendizaje comienza con el pensamiento". Al enseñar, los profesores deben ser buenos para guiar y cultivar la capacidad de pensamiento y el espíritu de exploración de los estudiantes. Especialmente al enseñar, deben crear escenarios ricos de desarrollo intelectual, guiar el pensamiento de los estudiantes hacia el foco de las contradicciones y alentarlos a usar su cerebro. . Cuando los estudiantes luchan por "no tener salida", los profesores aprovechan la situación, profundizan el contenido de la enseñanza y se esfuerzan por guiar a los estudiantes para que amplíen su pensamiento y enriquezcan su imaginación, a fin de lograr el efecto de "un pueblo con flores escondidas". y flores brillantes". Al mismo tiempo, se debe alentar y guiar a los estudiantes para que piensen más allá de sus límites ordinarios, es decir, para romper la naturaleza fija del pensamiento, cambiar sus hábitos de pensamiento, movilizar las habilidades potenciales de los estudiantes, generar nuevas ideas y lograr el propósito de buscar. novedad y diferencia, para ejercitar y desarrollar su capacidad de pensamiento y convertirse en ""Estudiar mucho" significa "aprender felizmente". 4. Orientar la innovación. La conciencia y la capacidad de innovación son requisitos de alfabetización que los estudiantes deben poseer. Por lo tanto, la tarea final de los maestros es cultivar la conciencia innovadora, la capacidad de innovación y la calidad innovadora de los estudiantes en la educación y la enseñanza. En primer lugar, los profesores debemos esforzarnos por crear un entorno de enseñanza en el que los estudiantes participen activamente y crear las condiciones para cultivar las cualidades innovadoras de los estudiantes. El segundo es guiar y alentar activamente a los estudiantes para que se atrevan a expresar sus opiniones, se atrevan a discutir con razón y se atrevan a hacerlo. La tercera pregunta es crear oportunidades para que los estudiantes usen sus manos y su cerebro. Permitir que los estudiantes participen y expongan algunas opiniones diferentes en clase es un medio eficaz para mejorar el entusiasmo de los estudiantes por la innovación. Sólo el cuestionamiento puede movilizar el pensamiento. El pensamiento puede generar conciencia innovadora. Llevar a cabo más actividades extracurriculares para guiar a los estudiantes a inventar y crear, y a través de actividades específicas y la competencia en la competencia estimulan a los estudiantes a pensar, buscar nuevas ideas e innovar. dar espacio a los estudiantes para que puedan desarrollarse libremente, para que su individualidad pueda revelarse y puedan desarrollarse (3) La guía de casos de estudio debe lograr "cinco modernizaciones": "Cinco modernizaciones" se refiere a modelización, formato, columnación y actividades. y personalización.

1. Modelado: es decir, establecer el modelo básico de enseñanza en el aula. No importa cómo se lleve a cabo la enseñanza en el aula, tiene un patrón básico a seguir. 2. Formato: es decir, formular el formato del plan de estudios en base al modelo. Si bien los planes de estudio pueden redactarse con diferentes características, deben tener un formato determinado para facilitar el funcionamiento de los docentes. El formato hace referencia al marco y procedimientos básicos del plan de estudios, los cuales pueden determinarse de forma independiente según la situación real de cada unidad. 3. Columnización: es decir, convertir los objetivos de aprendizaje, la guía de aprendizaje, el proceso de aprendizaje y otros diseños del formato en columnas que a los estudiantes les guste ver. Al preparar los planes de estudio, los profesores utilizan su propio conocimiento y se basan en la base de aprendizaje y los intereses de los estudiantes para convertir el formato en columnas y diseñar preguntas en las columnas en capas para encontrar puntos de implementación para el aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, algunos profesores llaman al proceso de aprendizaje "ruta turística" y llaman a sus subcolumnas "ver el paisaje, escuchar el paisaje, apreciar el paisaje, discutir el paisaje, fotografiar el paisaje", etc., lo cual es muy creativo. 4. Actividades: es decir, la columna se planifica en una serie de eventos. Los profesores deben considerar los planes de estudio estáticos como planes dinámicos de aprendizaje activo. Planifique cada columna en una o varias actividades de aprendizaje. Por ejemplo, aprender y memorizar seis palabras permite a los estudiantes memorizar a través de actividades como leer, escribir, memorizar, hablar, escuchar, preguntar, verificar, realizar y evaluar. Los estudiantes pueden elegir de manera flexible el método de actividad de acuerdo con la disposición del tiempo y el espacio y el aprendizaje. necesidades. 5. Personalización: se refiere al diseño innovador y al uso flexible de los planes de estudio por parte de los docentes. Al crear y compartir los resultados de casos de estudio creados por otros, los profesores pueden proporcionar comprensión y enseñanza personalizadas, y crear menús de columnas y métodos de actividades de alta calidad para demostrar su estilo de enseñanza personal.