Reflexiones sobre la alfabetización china para estudiantes de secundaria
En primer lugar, según las características y exigencias de los materiales didácticos, se utiliza la lectura y la escritura para facilitar la lectura.
Hay muchas palabras en el texto que los estudiantes necesitan saber y poder leer. Cuando enseño este tipo de palabras, principalmente pido a los estudiantes que las pronuncien con precisión con la ayuda del pinyin. Utilizo varios métodos de enseñanza para comprobar el dominio de la pronunciación de los estudiantes, como lectura de escritorio, lectura en tren, lectura en grupo, etc. , lo que permite a los estudiantes dominar la pronunciación de nuevas palabras, y los maestros pueden corregir y guiar a los estudiantes de acuerdo con su pronunciación, especialmente las diferencias en la pronunciación de los sonidos nasales pegajosos, planos, posteriores y frontales. Sobre la base de una pronunciación precisa, los estudiantes pueden identificar fuentes y fortalecer su comprensión mientras leen el texto. Esto facilitará que los estudiantes dominen nuevas palabras y el efecto será mejor.
En segundo lugar, utilice ayudas didácticas visuales y métodos de enseñanza modernos.
Los niños de grados inferiores piensan principalmente en imágenes y es difícil tener una impresión profunda de una palabra simplemente confiando en la narración del maestro. Seguir el principio intuitivo de la enseñanza y utilizar adecuadamente los medios didácticos visuales, especialmente los métodos de enseñanza audiovisuales, puede hacer que el contenido didáctico complejo y abstracto parezca más simple, claro y concreto. Por ejemplo, en la enseñanza utilicé tiza roja para marcar radicales o áreas propensas a errores. Junto con demostraciones multimedia, los colores coloridos, las imágenes vívidas y los hermosos sonidos atrajeron firmemente a los niños y mejoraron enormemente la eficiencia de la alfabetización.
En tercer lugar, utilizar juegos para estimular el interés
Los juegos son la mejor forma de aprender jugando y de aprender jugando. La alfabetización es mecanizada y aburrida, y los niños se aburren fácilmente, especialmente los de los grados inferiores, que son activos y juguetones y tienen períodos de atención cortos. El dominio de los caracteres chinos y el cultivo de habilidades de alfabetización sólo pueden consolidarse y dominarse mediante la práctica continua. Por tanto, los juegos se han convertido en una forma de aprendizaje muy importante. Las actividades de juego permiten a los niños cambiar la "atención no intencional" por "atención intencional" en una atmósfera activa, mejorar el interés y los efectos de la alfabetización y también cultivar el sentido de competencia, unidad y cooperación de los niños. Además, al comienzo de la clase les dije a los niños que la maestra invitaría a jugar a los niños más disciplinados y serios. Esto utiliza el deseo de los niños de participar en juegos para regular su propio comportamiento y mantener una buena disciplina en el aula. Los juegos que uso a menudo incluyen: enviar cartas, encontrar amigos, enviar al bebé a casa con nuevas palabras, adivinar palabras, conducir un tren, adivinar palabras, etc.
La reflexión es una revisión y resumen del trabajo, y una referencia para el siguiente paso del trabajo. ¡Espero que estés mejorando cada vez más!
Parte 2: Reflexiones sobre la alfabetización en segundo grado de secundaria; requisitos para la alfabetización en chino en primer y segundo grado.
La alfabetización es el foco de la enseñanza en los grados inferiores de la escuela primaria y es la base para que los estudiantes mejoren su capacidad lectora. Los "Estándares del plan de estudios chino de la escuela primaria" establecen claramente que los estudiantes deben conocer 3.500 caracteres chinos en el nivel de la escuela primaria y entre 1.600 y 1.800 caracteres chinos de uso común en los grados 1 y 2, para que los estudiantes puedan disfrutar aprendiendo los caracteres chinos y tener el deseo de Toma la iniciativa de leer. Esto requiere que utilicemos una variedad de métodos de enseñanza en chino para brindarles a los estudiantes una variedad de métodos de alfabetización y brindarles la alegría de aprender chino.
Los requisitos de alfabetización para el segundo año de secundaria y el primer año de secundaria no han cambiado mucho. Por el contrario, las tareas de alfabetización son más pesadas y difíciles. O en palabras de Cui Luan:
“Existen diferentes requisitos para la alfabetización y la escritura. Separar la lectura y la escritura, leer más y escribir menos, fortalecer la escritura y reducir la dificultad. no estar limitado.
Los nuevos estándares curriculares tienen requisitos específicos para la enseñanza de la alfabetización en el segundo grado de la escuela primaria chino
1. Saber 450 palabras, requerir una pronunciación precisa y comprender el idioma. No se requiere significado combinando palabras y expresiones. p>
Puedo escribir 350 palabras, lo que requiere pronunciación correcta, reconocimiento de fuentes, comprensión del significado, escritura correcta y uso en expresiones orales y escritas.
3 Desarrollar buenos hábitos de escritura y estándares de redacción, correctos y prolijos.
4? Puede utilizar el método de búsqueda por orden de palabras y el método de búsqueda radical para buscar en el diccionario y cultivar la capacidad de alfabetización independiente.
En segundo lugar, prestar atención a la alfabetización.
El libro de texto de este semestre también organiza ocho sesiones intensivas de alfabetización de una sola columna, de las cuales se han aprendido los niveles de alfabetización 1 a 4. Durante los cinco años de enseñanza, absorbí activamente algunos métodos excelentes de mis compañeros y los combiné con la situación real de los estudiantes de esta clase para adoptar el siguiente plan de enseñanza, que los estudiantes están dispuestos a aceptar.
Alfabetización 1: Para poder alfabetizarme, me las arreglé para aprender a escribir el personaje "Otoño". Utilizo métodos asociativos para crear situaciones de enseñanza. "En el otoño dorado, mis padres me llevaron a la montaña Baiyun. El paisaje aquí es agradable. Algunas hojas se han vuelto amarillas y es realmente un bosque; algunas todavía son verdes y ricas en oro. ¡El paisaje en otoño es tan hermoso!
Las siguientes cuatro palabras guían a los estudiantes a usar la asociación, es decir, a recordar palabras nuevas y aprender a usarlas.
Alfabetización 2: He organizado un grupo de frases verbo-objeto para. reconocimiento de palabras. Utilizo el método de lectura de imágenes para permitir que los estudiantes lean oraciones ilustradas y las palabras correspondientes detrás de las imágenes para estimular el interés de los estudiantes.
Alfabetización 3: Organizar la interceptación del contenido de los tres caracteres. Sutra que alaba los grandes ríos y montañas de la patria y la gran unidad de la nación, mencionando el río Amarillo, el río Yangtze, el Monte Everest, etc., la Gran Muralla, la provincia de Taiwán, etc., mostró nuestro mapa de China. encontré sus ubicaciones correspondientes en el mapa y aprendí nuevas palabras pegando nuevas tarjetas de vocabulario.
Alfabetización 4: aprender a leer comprendiendo historias idiomáticas.
Esta actividad también provocó algunas reflexiones de mi parte.
Requiere una cuidadosa preparación y lectura de muchos materiales. Los estudiantes que están preparados están de muy buen humor, mientras que los estudiantes que no lo están. como quedarse atrás y apático.
Algunos estudiantes son más egoístas y no comparten fotos con sus compañeros, a veces perdiendo más de diez años resolviendo las peleas entre compañeros. como imágenes y mapas) a menudo atraen la atención involuntaria de los estudiantes
1. "Las palabras no se pueden separar de las palabras y las palabras no se pueden separar de las oraciones, normalmente corrijo el texto". pronunciación leyendo en voz alta, que está orientada a los estudiantes, y dejar que los estudiantes lean las palabras nuevas en el texto y luego enseñar las palabras nuevas. Para las palabras hermanas, las usaré para cambiar los radicales, como: planta, valor. Si es una palabra más compleja, la descompondré y la diré, como por ejemplo: enseñar, nadar, si es una palabra en la que es fácil cometer errores, usaré sus características para la Memoria, como por ejemplo: mono, nadar; ; si es una palabra familiar, sabré su significado y recordaré su forma, como cuerdas y grupos.
2 También se puede intercalar con algunas prácticas docentes en los grados inferiores de la escuela primaria. juegos de alfabetización de natación comúnmente utilizados en chino.
(1) Juego de cartas: los estudiantes hacen sus propias tarjetas de caracteres chinos con forma de marca y juegan juegos de cartas entre ellos en la misma mesa en clase, leen la pronunciación. , y luego formar palabras (cuantas más palabras, mejor).
(2) Juego de pegar y traducir palabras: separa las palabras combinadas. y péguelos por separado Deje que los estudiantes o grupos trabajen juntos para combinarlos de manera rápida y precisa dentro del tiempo especificado, el ganador será
(3) Voltee las imágenes y lea las palabras: escriba las palabras nuevas. correspondiente al texto. Detrás de la imagen, estimula el interés de los estudiantes.
(4) Método de amplificación: cuando conocen las palabras nuevas que son complejas y difíciles de recordar, los estudiantes leen los trazos en voz alta en sus asientos. , y el profesor o designa a los alumnos para que lean los trazos en el orden en que se leen. Amplia las palabras y las escribe en la pizarra para comprobar el dominio de las nuevas palabras.
(5) Juego de recoger frutas: por ejemplo, el maestro muestra una imagen de un gran árbol con manzanas con nuevas palabras escritas y pide a los estudiantes que hagan una canasta de frutas y lean las palabras en la fruta. correctamente y agrupados, puedes decir una palabra antes de elegir. Quien elija más palabras será un maestro de la alfabetización.
(6) Métodos de competición: los tipos de competición incluyen competición por equipos, competición de niños y niñas y competición de números de estudiantes. En la competencia grupal, es necesario comparar qué grupo puede leer y escribir palabras de manera rápida y precisa dentro del tiempo especificado, o se suman los puntajes de alfabetización de todos los miembros del grupo para calcular el puntaje total del grupo. El grupo con las peores puntuaciones se inclinará ante el grupo con las mejores puntuaciones para mostrar admiración y aprendizaje, y el grupo con las mejores puntuaciones recibirá una medalla de alfabetización colectiva.
(7) "Construyendo un tren": Si se clasifica por radicales, cuando una unidad no esté familiarizada con la palabra, primero escribiré el radical de "locomotora" - * * * en la pizarra y luego deje que los estudiantes comiencen a buscar todas las palabras nuevas con este radical para ver qué tren se puede construir rápido, largo y bien.
Reflexión:
Los estudiantes están muy motivados y el ambiente en el aula es animado, pero se ha ignorado su escritura.
El profesor gasta demasiada energía en clase y está muy cansado después de la clase.
Los juegos no son adecuados para todas las clases. Los profesores deben preparar más material didáctico (como 3) antes de la clase.
Los estudiantes tienen una comprensión débil del significado de las palabras y son propensos a cometer errores tipográficos.
4. En respuesta a los problemas anteriores, especialmente para minimizar los errores tipográficos de los estudiantes, se deben tomar las siguientes medidas tanto como sea posible:
(1) Cada estudiante debe prepararse un libro de corrección de errores tipográficos debe anotarse en el cuaderno y corregirse tres veces las palabras cada dos semanas;
(2) Realizar entrenamiento para formar oraciones con palabras homófonas y similares.
(3) Trabajar en parejas en la misma mesa, ayudarse mutuamente, supervisarse mutuamente y corregir errores tipográficos de manera oportuna.
(4) A menudo decimos que "los errores tipográficos no duran toda la noche". Si los estudiantes no corrigen sus errores ese día, será fácil seguir escribiendo más tarde. Por lo tanto, planeo que los estudiantes preparen libros de dictado en clase. Cada vez que aprenden una palabra nueva, inmediatamente tomarán el dictado en clase. Esto no solo comprenderá el dominio de los estudiantes, sino que también profundizará su consolidación de las nuevas palabras. Anime a los estudiantes a tener esto en cuenta cuando escriban en clase.
(5) El profesor debe ser una persona seria y responsable, registrar los errores frecuentes de los alumnos y tratar de tomarse el tiempo para comentar la tarea todos los días, especialmente los errores tipográficos en la tarea, y corregirlos. a tiempo.
La alfabetización es el punto de partida para el aprendizaje de la cultura y la base para la lectura y la escritura. La cantidad y velocidad de la alfabetización están directamente relacionadas con las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes. El nuevo estándar curricular plantea el requisito de "disfrutar aprendiendo los caracteres chinos y tener el deseo de leer activamente" en la enseñanza de la alfabetización. Como lugar principal de aprendizaje de los estudiantes, el aula debe desempeñar un papel rector activo e indispensable. La importancia de la alfabetización puede verse en el "tema de alfabetización" organizado en los libros de texto de nivel inferior. Por lo tanto, el diseño de la enseñanza de la alfabetización debe aprovechar al máximo las ventajas de organizar el contenido de la enseñanza según "temas", guiar a los estudiantes para que intenten leer textos de forma independiente y adquirir conocimientos de forma independiente en el aprendizaje independiente a través de compañeros de mesa y cooperación en grupo. Los maestros desempeñan un papel rector. A través de la interacción maestro-alumno, los estudiantes se influyen entre sí, lo que les permite leer, acumular métodos de alfabetización y mejorar la velocidad de alfabetización. En la enseñanza de la alfabetización, presto especial atención a enseñar a los estudiantes a leer y también les doy espacio para el aprendizaje independiente, de modo que puedan mantener el aprendizaje activo en una atmósfera de aula abierta y dinámica, cultivar la capacidad de los estudiantes para leer de forma independiente y mejorar la eficiencia y eficiencia de la alfabetización.
Capítulo 3: Reflexión sobre la alfabetización en segundo grado;
La alfabetización es la base de la escritura y la lectura, así como la base de la capacidad de aprendizaje. Las características de pensamiento de los estudiantes de secundaria son principalmente pensamiento concreto. Tan pronto como abra el libro de texto como estudiante de primer año, se le clasificará en alfabetización en una gran cantidad de formas abstractas. Esto determina el enfoque y la dificultad de la enseñanza de la alfabetización en las escuelas primarias: la enseñanza del chino. Para permitir que los estudiantes lean activamente en un ambiente agradable y relajado, este semestre, de acuerdo con las características de edad de los niños, adopto varios métodos efectivos para estimular conscientemente su interés en la alfabetización, ampliar sus caminos de alfabetización y cultivar sus habilidades de alfabetización. A continuación, hablaré sobre algunas de mis prácticas en la alfabetización este semestre:
1. Visualizar símbolos abstractos según las características de pensamiento de los niños.
La alfabetización en sí misma es aburrida. Las emociones de las personas siempre son pasivas cuando se trata de cosas aburridas. Si los niños leen pasivamente, no sólo será ineficiente, sino que también obstaculizará en cierta medida el desarrollo del pensamiento. Por lo tanto, creo que debemos crear una buena atmósfera para la alfabetización a través de diversos métodos en la etapa inicial, estimular plenamente el interés de los niños por la alfabetización y estimular continuamente a los estudiantes a experimentar la diversión de la alfabetización. Sólo así los estudiantes estarán dispuestos a leer y tomarán la iniciativa de leer. Por ejemplo, cuando enseñaba "boca, ojos y oídos", demostré los "caracteres de reconocimiento representativos y caracteres pictofonéticos" a los que varios estudiantes habían estado expuestos antes de ir a la escuela. A través de la evolución de imágenes y palabras, los estudiantes conectan los recursos en sus mentes con las imágenes que ven frente a ellos, estimulando así el deseo de los estudiantes de explorar los misterios de los caracteres chinos y desarrollar un fuerte interés en aprender a leer y escribir.
2. Utilice juegos para estimular el interés de los estudiantes por aprender vocabulario abstracto.
El interés es lo que motiva a los niños a participar en el aprendizaje. El juego es una forma de juego que los niños disfrutan ya que disfrutan de la imitación, la repetición y la expresión.
En la enseñanza, hago pleno uso de los juegos para estimular el interés de los estudiantes en aprender palabras y símbolos abstractos, y sigo usando las formas favoritas de los niños para enseñar, como crucigramas, encontrar amigos, molinos de viento, etc., integrando estos juegos desde la educación preescolar. vida Introducir en el aula y hacer del aula un paraíso para que los estudiantes aprendan. Los estudiantes experimentarán la diversión de los juegos preescolares en el aula y se interesarán por la alfabetización.
3. Relacione palabras con "imágenes" para cultivar la imaginación de los estudiantes.
Einstein dijo: "La imaginación es más importante que el conocimiento, porque el conocimiento es limitado, pero la imaginación resume todo en el mundo, promueve el progreso y es la fuente del progreso del conocimiento". De acuerdo con las características del pensamiento de los estudiantes, guío la imaginación de los estudiantes, los ayudo a visualizar símbolos abstractos y cultivo las habilidades de alfabetización de los estudiantes.
Dos:
1. La "alfabetización temática" es un contenido de aprendizaje de las clases de alfabetización de grados inferiores. Por lo tanto, el diseño debe aprovechar al máximo las ventajas de organizar el contenido de la enseñanza según "temas", guiar a los estudiantes a intentar leer textos de forma independiente, leer de forma independiente y a través de: compañeros de mesa y aprendizaje cooperativo en grupo, en el aprendizaje independiente y la adquisición independiente de conocimiento, los profesores desempeñan un papel rector y permiten a los estudiantes leer y comprender a través de la interacción entre profesores y estudiantes. En la enseñanza de "Alfabetización 1", me concentro en enseñar a los estudiantes métodos de alfabetización, brindarles espacio para el aprendizaje independiente, permitirles mantener el aprendizaje activo en una atmósfera de aula abierta y dinámica, cultivar las habilidades de alfabetización independientes de los estudiantes y mejorar las habilidades de alfabetización. eficiencia y calidad.
2. El proceso de aprendizaje de la alfabetización debe ser un proceso de formación integral. En la enseñanza, puedo resaltar las características de la alfabetización según la situación específica de los estudiantes y adoptar una variedad de formas de aprendizaje, tales como: combinar la alfabetización con la lectura; combinar la lectura y la escritura; combinar el reconocimiento de palabras con la comprensión de las palabras; Formas y significados de los caracteres chinos. En la enseñanza de alfabetización 3, debido a que esta alfabetización se presenta en la forma lingüística del Clásico de tres caracteres, tiene un fuerte sentido del ritmo y es pegadiza, por lo que los estudiantes están particularmente interesados en leerlo. Aprovechando esta característica, hago pleno uso de múltiples formas de lectura (lectura nombrada, lectura en grupo, lectura masculina y femenina, lectura conjunta, guía de lectura) para permitir que los estudiantes lean, y el efecto de alfabetización en el aula es notable. En este estudio de alfabetización, además de la alfabetización, los estudiantes también aumentaron su conocimiento sobre los grupos étnicos y al mismo tiempo mejoraron su patriotismo y orgullo nacional.
3. En estos dos estudios de alfabetización, debido a la particularidad del clima del sur, los estudiantes se interesan por: El otoño carece de experiencia personal y de la vida real, por lo que sienten una aceptación pasiva al aprender y solo pueden imaginar a través de ellos. fotos. Además, los estudiantes carecen de conocimientos sobre el río Amarillo, el río Yangtze, la Gran Muralla y el Monte Everest, y no comprenden el contenido de "Alfabetización 2".
4. A juzgar por los comentarios de los estudiantes, es necesario estimular eficazmente el interés de los estudiantes en la lectura extracurricular, aumentar la lectura extracurricular y ampliar la alfabetización.
Tres:
Este año, es la primera vez que se enseña idioma chino en el segundo grado del nuevo plan de estudios. Descubrí que la cantidad de alfabetización y escritura en segundo grado era particularmente grande. En el primer semestre del segundo grado de la escuela secundaria, puedo escribir 350 palabras. Además, puedo reconocer 450 palabras.
En vista de la gran cantidad de alfabetización, solicito a los estudiantes que realicen una vista previa antes de cada clase, pero descubrí que el resultado de esta vista previa es que los buenos estudiantes están mejorando cada vez más y los estudiantes pobres están empeorando. . Porque esos buenos estudiantes harán conscientemente lo que el maestro les pide y, en general, lo harán muy bien, mientras que para los malos estudiantes, sus padres generalmente no están en casa y no hay nadie que los enseñe. papel, y no saben nada al día siguiente. Si no puedes entender las palabras, no puedes escribir. Aquellos estudiantes que hayan visto una vista previa estarán de muy buen humor y levantarán activamente la mano para responder preguntas, pero solo podrán sentarse y no decir nada. Si no se les presta atención a estos niños en este momento, a la larga empeorarán cada vez más y no podrán seguir el ritmo de otros estudiantes. La medida que tomé fue invitar a más niños a la hora de hacer preguntas en clase, pero también hubo algunas preguntas. No sirve de nada invitar regularmente a estos niños que no pueden responder preguntas e ignorar a los buenos estudiantes que trabajan duro para expresarse. Esto es muy frustrante para ellos. Entonces pensé en otra manera. Al comienzo de cada clase, anuncié que invitaría a un compañero a responder preguntas después de la vista previa de la clase. La cuestión es que si no lees todas las palabras que acabas de leer, recibirás una pequeña penalización. De esta forma, se mejora el entusiasmo de los estudiantes y el corazón de cada niño es como un conejo. Ambos quieren que el profesor los note y tienen miedo de ser notados. Entonces, en circunstancias normales, pediré a los estudiantes de los niveles medio e inferior que respondan este tipo de preguntas. Es mejor preguntar de vez en cuando.
El propósito de esto es permitir que aquellos estudiantes que no han visto previamente en casa puedan concentrarse cuando el maestro revisa a otros estudiantes y aprender tantos caracteres chinos como sea posible en el tiempo limitado. Para acortar la distancia con otros estudiantes.
Cuatro:
La “alfabetización temática” es un contenido de aprendizaje de las clases de alfabetización de grados inferiores. Por lo tanto, el diseño debe aprovechar al máximo las ventajas de organizar el contenido de enseñanza según "temas", guiar a los estudiantes para que intenten leer textos de forma independiente y aprender de forma independiente a través de compañeros de mesa y cooperación en grupo. En el aprendizaje independiente, los profesores desempeñan un papel de guía y permiten que los estudiantes lean y comprendan juntos a través de la interacción profesor-alumno. En la enseñanza de "Alfabetización 1", me concentro en enseñar a los estudiantes métodos de alfabetización, brindarles espacio para el aprendizaje independiente, permitirles mantener el aprendizaje activo en una atmósfera de aula abierta y dinámica, cultivar las habilidades de alfabetización independientes de los estudiantes y mejorar las habilidades de alfabetización. eficiencia y calidad.
El proceso de aprendizaje de la alfabetización debe ser un proceso de formación integral. En la enseñanza, puedo adoptar varias formas de aprendizaje según la situación específica de los estudiantes, como: combinar la alfabetización con la lectura; combinar la lectura y la escritura; combinar el reconocimiento y la comprensión de palabras e integrar la pronunciación, la forma y el significado de los caracteres chinos; . Hago pleno uso de múltiples formas de lectura (lectura nombrada, lectura en grupo, lectura masculina y femenina, lectura conjunta, orientación de lectura) para permitir que los estudiantes lean, y el efecto de alfabetización en el aula es notable. En este aprendizaje de alfabetización, además de la alfabetización, los estudiantes también agregaron palabras de cuatro caracteres para describir el otoño y sentir la belleza del otoño.
A juzgar por los comentarios de los estudiantes, es necesario estimular eficazmente el interés de los estudiantes en la lectura extracurricular, aumentar la cantidad de lectura extracurricular y ampliar su alfabetización.
Cinco:
Chen Fengchan, Escuela Primaria Central Houjie
Requisitos para la alfabetización en chino en estudiantes de primer y segundo grado
La alfabetización es Se imparte en los grados inferiores de la escuela primaria. El enfoque es la base para que los estudiantes mejoren su capacidad de lectura. Los "Estándares del plan de estudios chino de la escuela primaria" establecen claramente que los estudiantes deben conocer 3.500 caracteres chinos en el nivel de la escuela primaria y entre 1.600 y 1.800 caracteres chinos de uso común en los grados 1 y 2, para que los estudiantes puedan disfrutar aprendiendo los caracteres chinos y tener el deseo de Toma la iniciativa de leer. Esto requiere que utilicemos una variedad de métodos de enseñanza en chino para brindarles a los estudiantes una variedad de métodos de alfabetización y brindarles la alegría de aprender chino.
Los requisitos de alfabetización para el segundo año de secundaria y el primer año de secundaria no han cambiado mucho. Por el contrario, las tareas de alfabetización son más pesadas y difíciles. O en palabras de Cui Luan:
“Existen diferentes requisitos para la alfabetización y la escritura. Separar la lectura y la escritura, leer más y escribir menos, fortalecer la escritura y reducir la dificultad. no estar limitado.
Los nuevos estándares curriculares tienen requisitos específicos para la alfabetización en chino de segundo grado de la escuela primaria
¿Saber 450 palabras, poder pronunciarlas correctamente y combinarlas? palabras para expresar comprensión y no poder escribir.
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? Puedo escribir 350 palabras correctamente. p>
?, la escritura es estandarizada, correcta y ordenada.
Puede utilizar el método de búsqueda por orden de palabras y el método de búsqueda radical para buscar la capacidad de alfabetización independiente. , preste atención a la alfabetización.p>
El libro de texto de este semestre también organiza ocho sesiones intensivas de alfabetización de una sola columna, de las cuales he completado la alfabetización 1 a 4 en los cinco años de enseñanza, he absorbido activamente algunos métodos excelentes de mi. compañeros y los combiné con los estudiantes de esta clase. En la situación real, se adoptó el siguiente plan de enseñanza y los estudiantes estaban dispuestos a aceptarlo.
Alfabetización 1: Para aprender a leer y escribir, utilicé. El método de asociación para crear una situación de enseñanza. Mamá me llevó a la montaña Baiyun a jugar. El paisaje aquí es agradable, algunas hojas se han vuelto amarillas, es realmente un bosque, algunas todavía están verdes y ricas en oro; ¡El paisaje otoñal es tan hermoso!
Las siguientes cuatro palabras guían a los estudiantes a utilizar la asociación, es decir, a recordar nuevas palabras y aprender a utilizarlas.
Alfabetización 2: Se organizan un conjunto de frases verbo-objeto para la alfabetización. Utilizo el método de mirar imágenes y leer palabras, pedir a los estudiantes que miren las imágenes, digan oraciones y escriban nuevas palabras correspondientes al texto detrás de las imágenes para estimular el interés de los estudiantes.
Alfabetización tres: hacer arreglos para interceptar el contenido del Sutra de los tres caracteres que alaba los grandes ríos y montañas de la patria y la gran unidad de la nación, mencionando el río Amarillo, el río Yangtze, el Monte Everest, el Gran Muralla, Provincia de Taiwán, etc. , mostrando nuestro mapa de China, encontrando sus ubicaciones correspondientes en el mapa y aprendiendo nuevas palabras pegando nuevas tarjetas de palabras.
Cualidad 4: Aprende a leer entendiendo modismos e historias. Los estudiantes están interesados en enseñar contando historias idiomáticas.
Esta actividad también provocó algunas reflexiones por mi parte.
1. Requiere una preparación cuidadosa antes de la clase y leer muchos materiales. Los estudiantes que están preparados están de muy buen humor, mientras que los estudiantes que no están preparados son como patos rezagados, apáticos.
2. Es fácil provocar conflictos internos entre los estudiantes. Algunos estudiantes son más egoístas y no comparten fotografías con sus compañeros, perdiendo en ocasiones más de diez minutos para resolver disputas entre compañeros.
Las cosas elegantes (como imágenes, mapas, etc.) a menudo atraen la atención involuntaria de los estudiantes.
En tercer lugar, sigue el texto.
1. "Las palabras no se pueden separar de las palabras y las palabras no se pueden separar de las oraciones". Con la alfabetización del texto, generalmente corrijo la pronunciación leyendo en voz alta. Está orientado a los estudiantes y les permite deambular por las nuevas palabras en el texto de lectura y luego enseñar las nuevas palabras. Si es una palabra hermana la usaré para cambiar el radical, como por ejemplo: planta, valor Si es una palabra más complicada la descompondré y la diré, como por ejemplo: enseñar, nadar si es; una palabra que es fácil de cometer errores, usaré sus características para recordar, como: mono, nadar si es una palabra familiar, sabré su significado y recordaré su forma, como cuerdas y racimos;
2. También puedes insertar algunos juegos divertidos de alfabetización sobre natación que se utilizan habitualmente en la práctica docente en los grados inferiores de las escuelas primarias.
(1) Jugar juegos de cartas: los estudiantes hacen sus propias tarjetas de vocabulario con forma de marca y juegan juegos de cartas entre ellos en la misma mesa en clase.
Lee la pronunciación mientras juegas a las cartas, y luego lee las palabras en grupos (cuantas más palabras, mejor). Gana quien primero toque el carácter chino que tiene en la mano.
(2) Juego de pegar y traducir palabras: combinación de componentes. Es decir, algunos caracteres combinados se desmontan y publican por separado, y los estudiantes o grupos pueden trabajar juntos para combinarlos. Quien los combine de forma rápida y precisa dentro del tiempo especificado ganará.
(3) Voltee las imágenes para leer palabras: escriba nuevas palabras detrás de las imágenes correspondientes al texto para estimular el interés de los estudiantes.
(4) Método de amplificación: Cuando conocen una palabra nueva que es compleja y difícil de recordar, los estudiantes leen los trazos en voz alta en sus asientos. El maestro o los estudiantes designados amplían las palabras y las escriben en la pizarra. pizarra en el orden en que los estudiantes leen los trazos, para comprobar el dominio de las nuevas palabras.
(5) Juego de recoger frutas: por ejemplo, el maestro muestra una imagen de un gran árbol con manzanas con nuevas palabras escritas y pide a los estudiantes que hagan una canasta de frutas y lean las palabras en la fruta. correctamente y agrupados, puedes decir una palabra antes de elegir. Quien elija más palabras será un maestro de la alfabetización.
(6) Métodos de competición: los tipos de competición incluyen competición por equipos, competición de niños y niñas y competición de números de estudiantes. En la competencia grupal, es necesario comparar qué grupo puede leer y escribir palabras de manera rápida y precisa dentro del tiempo especificado, o se suman los puntajes de alfabetización de todos los miembros del grupo para calcular el puntaje total del grupo. El grupo con las peores puntuaciones se inclinará ante el grupo con las mejores puntuaciones para mostrar admiración y aprendizaje, y el grupo con las mejores puntuaciones recibirá una medalla de alfabetización colectiva.
(7) "Construyendo un tren": Si se clasifica por radicales, cuando una unidad no esté familiarizada con la palabra, primero escribiré el radical de "locomotora" - * * * en la pizarra y luego deje que los estudiantes comiencen a buscar todas las palabras nuevas con este radical para ver qué tren se puede construir rápido, largo y bien.
Reflexión:
1. Los estudiantes están muy motivados y el ambiente del aula es muy activo, pero se ha ignorado la escritura de los estudiantes. 2. El profesor gasta demasiada energía en clase y está muy cansado después de clase.
3. Los juegos no son adecuados para todas las clases. Los profesores prepararán muchos materiales didácticos antes de la clase (como 3). 4. Los estudiantes tienen una comprensión débil del significado de las palabras y son propensos a cometer errores tipográficos.
4. En respuesta a los problemas anteriores, especialmente para minimizar los errores tipográficos de los estudiantes, intente tomar las siguientes medidas:
(1) Cada estudiante debe preparar un libro de corrección de errores tipográficos. Los errores tipográficos deberán anotarse en el cuaderno y corregirse tres veces; las palabras deberán dictarse cada dos semanas.
(2) Realizar entrenamiento para formar oraciones con palabras homófonas y similares.
(3) Trabajar en parejas en la misma mesa, ayudarse mutuamente, supervisarse mutuamente y corregir errores tipográficos de manera oportuna.
(4) A menudo decimos que "los errores tipográficos no duran toda la noche". Si los estudiantes no corrigen sus errores ese día, será fácil seguir escribiendo más tarde. Por lo tanto, planeo que los estudiantes preparen libros de dictado en clase. Cada vez que aprenden una palabra nueva, inmediatamente la tomarán en clase. Esto no solo comprenderá el dominio de los estudiantes, sino que también profundizará su consolidación de las nuevas palabras. Anime a los estudiantes a tener esto en cuenta cuando escriban en clase.