Análisis sobre la calidad del examen final de chino en la escuela secundaria
Análisis de calidad del examen final de idioma chino para estudiantes de segundo grado 1 1. Situación básica
Hay 644 candidatos para el examen final de competencia de los estudiantes de segundo grado en el municipio de Wuhe, 644 son referenciado, y el tipo de referencia es 100. La puntuación total del municipio es 57560,72, la puntuación media es 89,4, la puntuación más alta es 100, la puntuación más baja es 6 y la puntuación excelente es 89,6.
2. La ideología y principios rectores de la propuesta
“Consolidar las dos bases” es el camino fundamental para mejorar la calidad de la enseñanza. Los estándares del plan de estudios chino señalan claramente que se requiere una buena base para el idioma chino en el nivel de la escuela primaria, que es la base para que los estudiantes aprendan bien otras materias y para el desarrollo permanente. Evidentemente, esta propuesta se basa en el desarrollo a largo plazo de los estudiantes, centrándose en las tres dimensiones de conocimiento y habilidad, proceso y método, emoción, actitud y valor. Tiene una base sólida, prioriza el aprendizaje de conocimientos básicos y se esfuerza. para mejorar las habilidades básicas. La propuesta se ha cumplido: el documento está lleno de imágenes y textos, es animado, completo y rico en contenido, flexible y diverso en su forma, presta atención a las diferencias individuales y se centra en la mejora general de la alfabetización china.
En tercer lugar, análisis del contenido de la prueba
El contenido de esta prueba depende del contenido del libro de texto chino para el segundo grado de la escuela primaria publicado por People's Education Press. Este examen tiene seis secciones, a saber, caracteres pinyin y chinos, palabras y oraciones, oraciones, completar los espacios en blanco de acuerdo con el contenido del texto, leer artículos breves y mirar imágenes y escribir. Entre ellas, "Pinyin y caracteres chinos" incluye tres preguntas: leer sílabas y escribir palabras, seleccionar caracteres polifónicos y escribir radicales. "Palabras y oraciones" incluye cinco temas, que incluyen combinaciones de palabras similares, completar modismos, completar paréntesis con palabras apropiadas, elegir sinónimos para completar los espacios en blanco y buscar en el diccionario. Las "oraciones" se dividen en dos subpreguntas, que forman oraciones y conectan palabras para formar oraciones.
IV.Análisis de la situación general de la encuesta:
De los 100 trabajos seleccionados en esta ocasión, 87 fueron excelentes, con una calificación excelente de 87, siendo aprobados 97, con una calificación de excelente. tasa de aprobación de 97 y una puntuación promedio de 92,6. La diferencia es obvia. Aunque las razones sean objetivas, debemos analizar las razones subjetivas, encontrar las lagunas, reflexionar científica y racionalmente y mejorar continuamente nuestros métodos y estrategias de enseñanza desde los fundamentos de la enseñanza.
Análisis detallado
1. Pinyin y palabras: * *Hay 3 preguntas en total, que representan 12 de la puntuación total del artículo, y la tasa de precisión es del 90%. Pregunta 1: Lee el pinyin y escribe las palabras, y esfuérzate por tener una letra correcta y hermosa. Pone a prueba la capacidad de los estudiantes para memorizar nuevas palabras. Las respuestas son generalmente buenas y la mayoría de los estudiantes pueden escribir con claridad. Pregunta 2: Elige la pronunciación de los caracteres polifonéticos. Examina qué tan bien los estudiantes tienen acceso a más dinero. Pregunta 3: Escribe según los radicales. Se puso a prueba el dominio de los estudiantes de los radicales y su resumen de los caracteres chinos aprendidos. La situación general fue buena.
2. Palabras y oraciones: Hay cinco temas en esta parte. El principal problema es completar los modismos y elegir sinónimos para completar los espacios en blanco. La razón principal es que los estudiantes tienen pocas habilidades de alfabetización y no prestan atención a las preguntas de repaso.
3. Lectura del pasaje: 65438, 05 de la puntuación total del trabajo. La tasa correcta para esta pregunta es 87%.
Los estudiantes pueden pedir palabras con habilidad. Sin embargo, como no revisé la pregunta detenidamente, los sinónimos que escribí no eran las palabras del pasaje. Se sugiere que los profesores den rienda suelta a su creatividad en la enseñanza de la lectura diaria de acuerdo con los requisitos de los estándares curriculares, diseñen ejercicios flexibles y diversos basados en materiales didácticos y se esfuercen por lograr el efecto de sacar inferencias a partir de un ejemplo. Concéntrese en guiar a los estudiantes para que aprendan por analogía, en lugar de simplemente por suma y acumulación. Además, debemos ayudar a los estudiantes a recomendar lecturas extracurriculares apropiadas, enseñarles métodos de lectura y guiarlos para que lean más, acumule lectura y mejore sus habilidades en lectura.
4. Mira las imágenes y escribe. Este ejercicio está dirigido a las características de la edad de los estudiantes y tiene como objetivo guiarlos a observar las cosas de la vida y estar dispuestos a expresarlas por escrito de acuerdo con los requisitos de los estándares curriculares.
Analice este ejercicio desde dos aspectos:
(1) Revisión de la pregunta: La mayoría de los estudiantes pueden combinar la realidad, revisar cuidadosamente la pregunta y escribir una composición con contenido más específico. De este examen se desprende que el nivel de tarea de la mayoría de los estudiantes es aceptable, lo cual es inseparable de la orientación y formación del profesor y de la acumulación diaria de los estudiantes.
Al mismo tiempo, un número considerable de estudiantes no tienen claras las preguntas del examen o incluso no saben cómo realizarlo. Algunos estudiantes escribieron artículos realistas en artículos imaginarios.
(2) Contenido: a juzgar por las tareas de los estudiantes, la mayoría de los estudiantes escriben con seriedad y regularidad. La mayoría de los estudiantes son capaces de describir en detalle las cosas que más les interesan de forma práctica. Las oraciones deben ser fluidas y coherentes, y a algunas se les pueden agregar descripciones, como lenguaje y acciones, para que el artículo sea vívido.
Pero los problemas existentes no son optimistas:
(1) Signos de puntuación. Un número considerable de estudiantes no puede utilizar correctamente los signos de puntuación en los ejercicios y muchos incluso no los añaden en todo el artículo. También existen muchos problemas con el formato de los signos de puntuación utilizados. Por ejemplo, algunos estudiantes escriben comas, puntos y puntos al comienzo de una línea, y algunos estudiantes no saben que los signos de puntuación requieren un espacio. En la enseñanza de la composición, el uso de signos de puntuación siempre ha sido un problema. Los estudiantes no comprenden el significado de cada signo de puntuación, lo que les lleva a no saber cuándo, dónde y cómo utilizar cada signo de puntuación. Vale la pena que todos los profesores de chino reflexionen sobre esta cuestión.
(2) Escritura. Se puede ver que en las preguntas de práctica de este examen, hay muchos problemas en la escritura de los estudiantes, además de los errores tipográficos, la principal manifestación es que la calidad de la escritura está seriamente polarizada. La escritura de algunos estudiantes es hermosa y elegante, e incluso. tiene algunos rastros de caligrafía; pero la letra de algunos estudiantes es extremadamente Los garabatos hacen que la gente sienta que la actitud es extremadamente inapropiada, y algunas palabras son incluso incomprensibles, pero el profesor que las califica puede entenderlas después de repetidos intentos. La enseñanza de la escritura debe implementarse en todos los aspectos de la enseñanza para lograr resultados.
Cuatro. Algunas sugerencias para mejorar la enseñanza:
1. Para todos, prestar atención a las diferencias. Permitimos diferencias, pero deberíamos prestarles más atención. Los estudiantes con dificultades temporales de aprendizaje deben ser descubiertos de manera oportuna mediante pruebas, y se les deben dar "preferencias" apropiadas después de clase para ayudarlos a encontrar métodos de aprendizaje que se adapten a ellos lo antes posible, desarrollar confianza en sí mismos en el aprendizaje y desarrollar un buen estudio. hábitos. De lo contrario, si continúan por mucho tiempo, será difícil compensarlo cuando pasen de la pobreza temporal a la pobreza extrema.
2. Poner el conocimiento básico del chino y la formación de habilidades básicas en una posición importante. En particular, necesitamos fortalecer la alfabetización y resolver el "persistente problema" de muchos errores tipográficos. Al mismo tiempo, se deben hacer más esfuerzos para mejorar el comportamiento cultural y la educación de los estudiantes.
3. Fortalecer la formación en escritura, exigiendo que los estudiantes no sólo escriban correctamente, sino también que lo hagan de forma clara y bonita.
4. Cultivar el interés de los estudiantes por aprender chino. Deberíamos convertir la frescura de los estudiantes en curiosidad. Promover el aprendizaje del chino basado en actividades, permitiendo a los estudiantes aprender chino mediante actividades prácticas y basadas en el cerebro.
5. Prestar atención a la educación y cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes.
Permitir que los estudiantes desarrollen posturas de escritura correctas y buenos hábitos de escritura, y escriban de manera estandarizada, correcta y ordenada. Tener un gran interés en aprender caracteres chinos y desarrollar el hábito de la alfabetización activa. Desarrollar el hábito de leer y leer periódicos, y coleccionar e intercambiar libros y materiales con los compañeros. Desarrolla el hábito de observar las cosas que te rodean, enriquece conscientemente tus conocimientos, valora tus sentimientos únicos y acumula materiales de práctica.
Los buenos hábitos de los estudiantes no se pueden formar de la noche a la mañana y los profesores deben trabajar duro para cultivarlos. Un buen hábito que los estudiantes deben cultivar es: el hábito de concentrarse en la lectura. "Sin escribir, sin leer", toma notas de lectura de la forma que más te convenga. El hábito de utilizar libros de referencia con frecuencia y recopilar información relevante según sea necesario. El hábito de tener el coraje de cuestionar y plantear cuestiones difíciles, y de participar activamente en discusiones y debates. El hábito de escuchar a los demás. El hábito de intentar resolver los problemas que encuentras mientras lees.
Para esta prueba, se debe enfatizar y fortalecer la función de la evaluación de la prueba en la promoción del desarrollo, mientras que se debe debilitar su función de detección. Espero que a través de la evaluación de esta prueba, cada profesor de chino pueda descubrir los puntos brillantes de su enseñanza y, al mismo tiempo, también pueda descubrir las deficiencias de la enseñanza y aprender de las fortalezas de los demás. Lo que es más importante es ayudar a cada estudiante a encontrar la dirección correcta de sus esfuerzos y maximizar la mejora de su alfabetización china.
Para resumir mejor la experiencia, mejorar las deficiencias, reducir los arrepentimientos, analizar las orientaciones de las proposiciones de los exámenes y luego mejorar la calidad de la enseñanza, todos los profesores del grupo de idioma chino de segundo grado llevaron a cabo un cuidadoso y análisis detallado de los exámenes después de calificarlos. Ahora informe los resultados del análisis de la siguiente manera:
Ideas y orientación
Este artículo se guía por los estándares del plan de estudios y se centra en. el proceso y método de examinar conocimientos y habilidades, emociones, actitudes y valores. Las habilidades básicas de los estudiantes también se evalúan en función de la capacidad de resolución de problemas, la capacidad de apreciación y la capacidad de expresión de los estudiantes. Las preguntas son diversas y cubren una amplia gama de temas, con más énfasis en la conexión entre los libros de texto y la vida. A través de la creación de situaciones reales, los estudiantes pueden aprender a aplicar y transformar el conocimiento de los libros de texto y establecer conexiones con la vida. Los profesores descubrieron a partir de esto que utilizar el conocimiento adquirido para resolver problemas en la vida será la propuesta de orientación futura. La enseñanza no debe limitarse a los libros de texto, sino que debe pasar de "leer miles de libros" a "caminar miles de kilómetros" y "escuchar". cosas fuera de la ventana".
2. Problemas existentes y soluciones
Comunicación oral
Dos problemas en la comunicación oral. En primer lugar, hay poca formación auditiva y los estudiantes no están familiarizados con este tipo de preguntas y no pueden extraer información clave del pasaje para responder; en segundo lugar, carecen de la capacidad de comprender las preguntas y no pueden captar las puntuaciones de las preguntas, lo que resulta en; respuestas incompletas.
Atendiendo a los problemas anteriores, en primer lugar, decidimos fortalecer la formación de este tipo de preguntas en la enseñanza futura, transformar adecuadamente los materiales de comprensión lectora en materiales auditivos, capacitar a los estudiantes para extraer información útil durante la proceso de escucha y resumen El primer método es permitirles escuchar el material con preguntas, que es más específico, el segundo es capacitar a los estudiantes para que lean los temas de las preguntas, comprendan el significado de las preguntas y divida la información de la puntuación en el; surgen las preguntas para evitar perder respuestas.
Acumulación básica
1. Escribe caracteres chinos según pinyin.
Esta pregunta no se trata simplemente de escribir la palabra en Pinyin, sino de crear una escena en la pregunta. Todo el párrafo es un reportaje periodístico. Todas las palabras nuevas se pueden escribir en clase, pero en un entorno lingüístico específico, son diferentes de algunas palabras con significados originales en los libros de texto, lo que dificulta a algunos estudiantes y genera errores tipográficos. Además, algunos estudiantes tienen algunos problemas, como escritura ilegible de caracteres chinos, estructura asimétrica de caracteres chinos, escritura de caracteres chinos en forma de cuadrícula, ni horizontal ni vertical, y no en el centro de la cuadrícula de caracteres Tian. La sensación que le da al profesor de calificación es que los estudiantes solo quieren terminar de escribir, no serios y hermosos, y su actitud de escritura no es la correcta.
En vista de los problemas anteriores, creemos que la alfabetización debe hacerse bien, deben existir explicaciones y cada palabra debe ser correcta. También podemos pedirles a los estudiantes que hagan inferencias de un ejemplo y luego agrupen las palabras en grupos para que puedan profundizar sus impresiones al "encontrar" y "escribir". Los profesores también deben diseñar ellos mismos ejercicios después de clase, crear contextos para el uso de palabras y permitir que los estudiantes elijan las palabras correspondientes según el significado de la oración, para lograr verdaderamente el vínculo entre aprendizaje y aplicación. También deberíamos trabajar más duro para mejorar la formación en escritura de caracteres chinos. En el estudio de la escritura, los profesores deben aprovechar al máximo el papel de demostración en la escritura, guiar a los estudiantes para que escriban palabras hermosas y estandarizadas y desarrollar buenos hábitos de escritura.
2. Rellena los espacios en blanco con palabras sobre fenómenos naturales.
En la pregunta "Elige palabras relacionadas con la estación actual", los estudiantes primero deben saber que es invierno y sus características estacionales, para luego elegir palabras completas para seis fenómenos naturales. Algunos estudiantes se pierden y toman decisiones equivocadas. En el futuro, los profesores deberían centrarse en la comprensión de las palabras y dejar que los niños lean, reconozcan y utilicen palabras en contextos específicos.
3. Observar y escribir frases.
Esta pregunta evalúa principalmente la comprensión del texto y la implementación de los elementos de la unidad. El elemento humanista de las cuatro unidades es "amar la ciudad natal y experimentar la belleza de la ciudad natal". Todos los cuatro textos presentan la majestuosidad de las montañas y los ríos de la patria, que pueden usarse como "Es un gran lugar porque" en el proceso de aprendizaje. Este patrón de oración unificada ayuda a los estudiantes a resumir.
Sun Moon Lake es un gran lugar porque. Esta oración pone a prueba la comprensión del contenido del texto. A través del estudio, los estudiantes aprendieron que la belleza del Lago Sol y Luna radica en su forma, diferentes paisajes en diferentes momentos y bajo diferentes condiciones climáticas. Está rodeado de montañas, árboles frondosos, hermosos paisajes y numerosos lugares de interés. Siempre que puedas responder una de estas preguntas en general, obtendrás un punto. Esta pregunta tiene una alta tasa de puntuación, pero algunos estudiantes cometieron errores tipográficos.
Taiyuan es realmente un buen lugar porque.
En esta oración, se implementan los elementos humanistas de la unidad de inspección, desde amar a la patria hasta amar a la ciudad natal de Taiyuan. Los estudiantes primero deben tener una comprensión de Taiyuan. Los niños de segundo grado tienen relativamente deficiencias en este aspecto y necesitarán más en el futuro. proceso de enseñanza. Con orientación, se pueden llevar a cabo los cursos locales correspondientes o se pueden organizar tareas prácticas más orientadas a la vida para cultivar la capacidad de los estudiantes de prestar atención a la vida y las cosas que los rodean, así como su capacidad de aprender, transferir y aplicar conocimientos. En segundo lugar, al capacitar a los estudiantes para organizar el lenguaje, deben escribir oraciones completas y fluidas. Deben dar indicaciones intencionalmente al responder preguntas en clase, solicítelas con frecuencia durante el entrenamiento de escritura para que los estudiantes puedan desarrollar la conciencia de hablar y escribir oraciones completas.
4. Sentencia Paraíso (dictado).
Recitar el contenido del texto en el examen ya no es una forma simple de dictar la oración anterior y la siguiente, sino que brindará a los estudiantes una situación que les permitirá pensar qué parte del texto debe dictarse. primero en esta situación. Esto requiere que los profesores expliquen minuciosamente el significado de las oraciones en el proceso de enseñanza, especialmente en el estudio de la poesía antigua. Sobre la base de la comprensión de las palabras, puede ayudar a los estudiantes a formar una idea de las imágenes. Pueden proporcionar imágenes o videos de manera intuitiva para impresionar a los estudiantes, describirlos en un lenguaje hermoso y rico y permitir que los estudiantes los expresen en su propio idioma a través de pequeños ejercicios o entrenamiento oral. Estos métodos pueden profundizar la comprensión de los estudiantes sobre los poemas antiguos y pueden simplemente recitarlos según su comprensión.
5. Feliz lectura.
El punto didáctico del Happy Reading Bar en el primer volumen del segundo año de secundaria es "conocer la portada de un libro, conocer el título y el autor", que es el conocimiento básico para que los estudiantes conoce el libro. Durante el proceso de enseñanza, guíe a los estudiantes para que miren primero la portada cuando obtengan el libro. El título es el más grande y la fuente más llamativa. El nombre del autor está delante de "/" y el nombre del editor. la parte media e inferior de la cubierta. Esta pregunta tiene una alta tasa de puntuación y solo unos pocos estudiantes tienen errores tipográficos.
Otro punto de prueba de esta pregunta es la comprensión de la imagen del protagonista en el libro, que pone a prueba la capacidad de acumulación de lectura y análisis de imágenes de los estudiantes. No sólo tienen que leer el libro, sino también leerlo, extraer información del libro, traducirlo a un lenguaje sencillo y resumir la imagen y las características del gato en unas pocas palabras u frases. Las respuestas de algunos estudiantes no fueron ideales porque no habían leído el libro detenidamente, porque no podían resumirlo en sus propias palabras y porque su comprensión del lenguaje del informe aún estaba sesgada. En respuesta a este problema, los profesores deberían prestar atención al cultivo de la capacidad de lectura de los estudiantes en la enseñanza futura.
(3) Comprensión lectora
En el breve artículo "El zorro incuba el huevo", tengo dos preguntas. La primera pregunta es un examen sobre "Cómo un zorro incuba huevos". Este tipo de lectura es relativamente elemental. Siempre que los estudiantes lo lean varias veces, encontrarán la respuesta en el texto original. La segunda pregunta es resumir el texto de "Fox Cheese" y las características de imagen de diferentes zorros en este artículo. En la enseñanza de la octava unidad de este semestre, estudiamos dos textos sobre zorros. Las características de la imagen de los zorros son astutas, astutas e insidiosas. Los estudiantes inevitablemente formarán una mentalidad de que los zorros en las obras literarias son todos imágenes negativas. El cuento de hadas "El zorro eclosionando el huevo" nos da un buen ejemplo. Este es un zorro amable y cariñoso. En la enseñanza futura, los profesores deberían analizar el problema de manera más integral y ayudar a los estudiantes a formar un pensamiento más amplio y un espíritu de cuestionamiento.
(4)Escribir palabras
El cultivo y entrenamiento de las habilidades de escritura comienza con la escritura práctica porque el contenido de la escritura práctica es muy conciso y claro, con requisitos de formato fijos y marco de escritura. , es más adecuado para estudiantes principiantes de segundo grado que comienzan a aprender escritura. "Tablero de mensajes" es una de las aplicaciones de textos más cómodas y sencillas. Los tres objetivos de escritura anteriores pueden no parecer difíciles, pero todos contienen importantes habilidades básicas de escritura. En primer lugar, debe dominar el formato del mensaje, como la posición de "dirección" y "firma", el formato de párrafo del texto y otros detalles de escritura; en segundo lugar, debe tener una comprensión básica de las redes sociales básicas; relaciones y títulos, y si se pueden nombrar correctamente según la distancia de la relación interpersonal y la firma, finalmente, se prueba la capacidad de organización lingüística de los estudiantes.
Hay cuatro puntos principales en esta pregunta: Primero, la revisión de la pregunta no es clara. Algunos estudiantes no leyeron el diálogo detenidamente antes de escribir la respuesta para comprender el lenguaje del mensaje, lo que resultó en la incapacidad. para extraer información clave; en segundo lugar, no pudieron imaginar adecuadamente basándose en el diálogo de la pregunta y clasificar las causas y consecuencias del asunto; en tercer lugar, algunos estudiantes no tenían una comprensión firme del formato de la información; muy pocos estudiantes tenían una semántica deficiente y cometían errores tipográficos por descuido.
En respuesta a estos problemas, en la enseñanza futura, es necesario aumentar el cultivo de la capacidad y el interés por la escritura, enseñarles a observar las cosas y la vida, crear una atmósfera de escritura y proporcionarles materiales de escritura. Anime a los estudiantes a expresarse personalmente y escribir sus verdaderos sentimientos. Al mismo tiempo, preste atención a la estandarización y pulcritud del formato de escritura.
3. Iluminación y cosecha
El análisis de calidad de este examen final es como un espejo, que refleja no solo el dominio y la aplicación del conocimiento de los estudiantes, sino también las ganancias y pérdidas de la enseñanza de los profesores. , guiándonos así a examinar científicamente nuestra calidad de enseñanza y educación desde una perspectiva macro, logrando la función de enseñar a través de exámenes y promover la enseñanza a través de exámenes. Creo que en el futuro tiempo docente definitivamente optimizaremos la enseñanza, mejoraremos la gestión docente, comprobaremos omisiones y cubriremos vacantes, y mejoraremos integralmente la calidad de la enseñanza.
Análisis de calidad del examen final de lengua china de segundo de bachillerato Parte 3 I. Análisis general
1. Análisis de la prueba
El El examen de mitad de período básicamente capta el contenido del libro de texto, con dificultad moderada y dificultad No grande. No sólo presta atención al examen de los conocimientos básicos de los estudiantes, sino que también se centra en el cultivo de las diversas habilidades de los estudiantes y cultiva aún más la capacidad de escritura de los estudiantes sobre la base de la comprensión.
2. Análisis de la situación del estudiante
Hay 46 estudiantes en esta clase. En general, el rendimiento académico de los alumnos es bueno. De estos estudiantes, 15 tienen un rendimiento académico excelente, y hay muchos estudiantes con nivel medio o inferior. Su principal desempeño es poca capacidad de aceptación, falta de iniciativa en el aprendizaje y, en ocasiones, no completan las tareas a tiempo. Esto requiere que en la educación y la enseñanza del próximo semestre, este artículo es una reproducción de la Red de Recursos de Química de la Escuela Secundaria, enseñe a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, preste atención a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, luche por la transformación de los estudiantes con aprendizaje. dificultades y mejorar el rendimiento general.
En segundo lugar, las principales razones para lograr resultados
1. Prestar atención a la enseñanza de palabras y tener una sólida comprensión de las palabras.
2. Consolidar y profundizar los conocimientos aprendidos mediante el diseño de diversos tipos de ejercicios para que los estudiantes puedan aplicar lo aprendido.
3. Principales problemas:
1. Algunos estudiantes tienen métodos de aprendizaje rígidos y no pueden generalizar y aplicar los conocimientos aprendidos.
2. Algunos estudiantes no son lo suficientemente imaginativos y tienen poca capacidad analítica y de juicio.
3. Algunos estudiantes no pueden juzgar la pregunta y no entienden el significado.
4. Algunas preguntas no están bien entrenadas y los estudiantes cometen muchos errores.
5. Las preguntas de lectura son un obstáculo para los niños de nuestra clase. No miraron bien las preguntas y no entendieron correctamente el significado de las mismas, por lo que perdieron más puntos, lo que afectó su desempeño general.
6. Hay muchos problemas al escribir preguntas, como errores tipográficos, palabras vacías sobre el espacio de logros, etc. , todo lo anterior se debe a diez razones.
4. Medidas de mejora:
1. Prestar atención al cultivo de las habilidades de alfabetización de los estudiantes y guiarlos para que lean en sus formas favoritas.
2. Continuar fortaleciendo la enseñanza de escuchar, hablar, leer y escribir, y hacer del entrenamiento de palabras la máxima prioridad de la enseñanza del chino. En particular, es necesaria una formación intensiva para cultivar la capacidad de escritura de los estudiantes.
3. Fortalecer la formación en lectura y escritura y cultivar la capacidad de los estudiantes para revisar preguntas y expresar el lenguaje.
4. Contactar más a los padres y cooperar estrechamente para hacer un buen trabajo en el estudio de los estudiantes de secundaria.
5. Fortalecer la formación de la capacidad de juicio analítico de los estudiantes e implementarla en todos los aspectos de la docencia.
6. Revisar la unidad, compensar las deficiencias de manera oportuna, permitir que los estudiantes compitan en el aprendizaje mediante estímulos y elogios, y permitir que diferentes estudiantes se desarrollen de manera diferente.
7. Preste mucha atención a los estudiantes de bajo rendimiento, utilice varios métodos para ayudarlos, preste más atención, haga más preguntas en clase, preocúpese más después de clase y trabaje duro para cambiar sus tareas. Esto les permite desarrollar aún más su confianza en el aprendizaje, promoviendo así la calidad de la enseñanza en toda la clase.
8. Los profesores continúan mejorando los métodos de enseñanza y mejorando la eficacia del aula.
Póngase en contacto con profesores del mismo grado en otras escuelas para descubrir las lagunas, presionarse y realizar mejoras.
Parte 4: Análisis de calidad del examen final de idioma chino de secundaria. Este examen tiene una cantidad moderada de preguntas y evalúa de manera integral a los estudiantes desde conocimientos básicos, habilidades básicas, comprensión lectora, escritura, etc.
(1) Logros
1. El conocimiento básico es relativamente sólido. Se ha mejorado enormemente la capacidad de ortografía, escritura, comprensión y aplicación de los caracteres y palabras chinos. Capaz de distinguir palabras similares y palabras polifónicas, dominar palabras, escribir palabras correctamente y completar los espacios en blanco con antónimos.
2.Dominar los métodos básicos de lectura y ser capaz de aplicar este método a la lectura extraescolar. Se puede ver en el examen que la lectura dentro y fuera de clase ha mejorado mucho en comparación con la lectura de mitad de período. Durante el examen de mitad de período, no revisamos. Los estudiantes aún no habían digerido ni comprendido completamente los nuevos métodos de lectura, y la aplicación aún era relativamente oscura. Durante la etapa de revisión final, realizamos muchos ejercicios especiales para responder las preguntas de los estudiantes, mientras clasificamos constantemente el conocimiento chino que habíamos aprendido y resumimos los métodos y técnicas de lectura. La capacidad de lectura de los estudiantes ha mejorado enormemente.
3. La capacidad de revisar preguntas se ha mejorado significativamente. Capaz de ver y comprender claramente los requisitos de las preguntas y luego responderlas correctamente basándose en el conocimiento de chino aprendido.
4. Las habilidades de escritura están mejorando lentamente. El segundo grado tiene requisitos claros para el inglés oral, que obviamente es más difícil que el primer grado. Existen requisitos claros de formato, escritura, centrado, puntuación y recuento de palabras. Después de medio año de arduo trabajo, los estudiantes se están acercando gradualmente a estos requisitos.
(2) Deficiencias
1. Aunque los errores tipográficos en papel han mejorado mucho en comparación con el examen de mitad de período, sigue siendo un problema que no se puede ignorar. La escritura incorrecta, los errores de copia, el pinyin y los errores tipográficos en la composición se convierten en deducciones de puntos.
2. No se comprende bien la relación entre frases. Casi la mitad de los estudiantes cometieron errores en el orden de la lectura extracurricular. La tasa de precisión es sólo del 72%. Esto muestra que los estudiantes aún no dominan las conexiones internas antes y después de las oraciones, y aún les falta capacidad de comprensión.
3. Todavía hay algunos problemas. Si no ves las preguntas puntuadas, si no las respondes completamente, perderás puntos.
4. Los errores cometidos por los estudiantes con dificultades de aprendizaje son relativamente concentrados y obvios, y se les restan más puntos. Hay algunos problemas con los conocimientos básicos, la lectura y la escritura.
(C) Direcciones para esfuerzos futuros
1. Continúe practicando el conocimiento básico del idioma chino en detalle. Sobre esta base, lo comprenderá y podrá utilizarlo.
2. Hacer de la relación entre oraciones un foco de trabajo futuro, y practicar y aplicar más.
3. Continuar cultivando buenos hábitos de estudio en los estudiantes. Escribe de forma clara y cuidadosa, revisa y responde preguntas.
4. Mientras enseña, preste atención a la inducción, resumen y clasificación del conocimiento para que pueda establecer un esquema y un contexto claros en la mente de los estudiantes.
5. La enseñanza oral del inglés aún no se puede relajar. De acuerdo con el enfoque de capacitación de cada unidad del libro de texto chino, describa más fragmentos, comprenda la relación entre oraciones y practique la expresión de oraciones de manera más precisa y vívida. También debería prestarse atención al uso de signos de puntuación.
6. No se puede ignorar la enseñanza a estudiantes con dificultades de aprendizaje. Además de contactar a los padres, se deben adoptar varios métodos para movilizar el entusiasmo de los estudiantes con dificultades de aprendizaje y acortar la brecha con otros estudiantes.
Análisis de la calidad del examen final de idioma chino en segundo grado de secundaria, Parte 5: 1. Situación básica
199 estudiantes de segundo grado participaron a mediados de evaluación del semestre, 1 reprobó y la tasa de aprobación fue 99,5; 197 de ellos fueron excelentes y sobresalientes La tasa es 99. Entre 40 personas, la puntuación más baja es de 6 puntos. En términos generales, los estudiantes dominan bien los conocimientos aprendidos en la primera mitad del semestre.
2. Análisis de los exámenes.
Este examen tiene varias formas y un rico contenido. Este examen se divide en tres partes: la primera parte es conocimiento básico: agregar pinyin a las palabras, completar tablas, escribir palabras basadas en pinyin, antónimos y palabras complementarias, escribir palabras según el estilo y completar los espacios en blanco según el contenido del texto. La segunda parte es el mundo de la lectura. La tercera parte es el espacio de escritura. Las preguntas del examen se centran en los conocimientos básicos y tienen en cuenta las habilidades. El contenido del examen es completamente adecuado para estudiantes de todos los niveles.
3. Análisis de las preguntas del test
1. Conocimientos básicos de la primera pregunta importante.
Excepto por la tercera pregunta, donde 11 estudiantes cometieron diversos grados de errores, el resto de las preguntas se practicaron a diario, por lo que a los estudiantes les fue bastante bien.
2. Las preguntas de lectura pierden muchos puntos porque los estudiantes con diferentes secuencias fonéticas no saben cómo escribir la F con mayúscula; algunos estudiantes no terminaron de leer el pasaje por completo antes de comenzar a responder las preguntas. Aunque el profesor enfatiza constantemente la necesidad de leer el pasaje repetidamente en la práctica diaria y responder las preguntas hasta haberlo leído bien, todavía hay estudiantes que no pueden hacerlo en la sala de examen.
3. El tercer espacio de redacción de temas más grande. Esta es una pregunta sobre mirar imágenes y escribir. La mayoría de los estudiantes pueden aplicar con flexibilidad lo que ven y escuchan en sus propios artículos, haciendo que los ensayos sean concretos y vívidos. Entonces la pérdida de puntos no es muy grave.
Cuatro. Medidas
En vista de la situación en la que algunos estudiantes no tienen una buena comprensión de los conocimientos básicos, algunos estudiantes tienen poca capacidad de lectura y algunos estudiantes tienen actitudes incorrectas al responder preguntas, planeo tomar las siguientes medidas en futuras actividades docentes:
1. Continúe cultivando los buenos hábitos de estudio de los estudiantes, como escribir con cuidado, completar la tarea a tiempo, leer más, escribir más, hablar más y practicar más. Domine el conocimiento básico del idioma chino de los estudiantes y fortalezca el entrenamiento de palabras, frases y oraciones para que los estudiantes puedan dominarlas firmemente.
2. Continuar prestando atención a la alfabetización y la acumulación. La tasa de puntuación en la parte de acumulación básica de este examen es la más alta, lo que indica que usted tiene el mejor conocimiento. No debemos relajarnos en este sentido y debemos seguir prestando atención a la calidad y la acumulación. En la enseñanza y la revisión futuras, se deben utilizar métodos dispersos y concentrados para comprobar el dominio de las palabras y frases de los estudiantes, y se debe alentar a los estudiantes a recitar párrafos largos y textos completos.
3. Realizar más ejercicios de lectura para mejorar la capacidad lectora de los estudiantes. Es necesario practicar más la escritura para que los estudiantes puedan acumular lenguaje y sentar una base sólida para la composición. Siempre he perdido muchos puntos en la sección de lectura y este examen no es una excepción. La mejora de la capacidad de lectura de los estudiantes debe basarse en el aula y los libros de texto, en lugar de depender de una gran cantidad de ejercicios de lectura extracurriculares. En la impartición de clases de lectura intensiva, los profesores deben guiar los métodos de aprendizaje de acuerdo con las características de la clase, hojear las clases magistrales y permitir que los estudiantes aprendan de forma independiente basándose en los métodos aprendidos en las clases de lectura intensiva.