La nueva generación de docentes rurales: ¿Cómo profundizar las bases de la educación rural?
? Proyecto Futuro Educador
Nota del editor: Con la llegada del nuevo año escolar y el reemplazo generacional de los maestros rurales, cada vez más jóvenes estudiantes universitarios normales están avanzando hacia trabajos de educación rural y convirtiéndose en una nueva generación de maestros rurales. . maestro. ¿A qué tipo de entorno laboral se enfrenta la nueva generación de docentes rurales cuando enseñan en zonas rurales? ¿Cuáles son las oportunidades y los desafíos? ¿Cómo apoyar la educación en las zonas rurales para profundizar los cimientos de la educación y convertirse en una fuerza importante en la promoción de la reforma de la educación rural en mi país?
Preocupación:
¿Cómo lograr el crecimiento profesional en el medio rural?
"¿Qué preocupaciones tiene sobre la enseñanza en zonas rurales?" Esta pregunta puede haber sido considerada por cada joven estudiante universitario que elige la educación rural.
En los últimos seis años, Teach for China ha planteado esta pregunta al entrevistar a más de 1.000 aspirantes a docentes rurales.
TeachFutureChina (TFC) es un proyecto de bienestar público establecido en cooperación con el Centro Internacional de Investigación y Capacitación en Educación Rural de la UNESCO. Su misión es reunir y apoyar a jóvenes destacados para que enseñen en zonas rurales, mejorar el nivel educativo de los niños de zonas atrasadas y grupos desfavorecidos y promover el desarrollo justo y saludable de la educación de los niños chinos. En entrevistas, Teach for China descubrió que muchos profesores jóvenes todavía están llenos de preocupaciones y temores ante la realidad de regresar a las escuelas en los condados, ciudades y zonas rurales.
"En 2007, seis universidades normales dependientes del Ministerio de Educación admitieron estudiantes normales gratuitos y enviaron a más de 1.000 graduados a sus lugares de origen para enseñar cada año. Sin embargo, menos del 20% de los jóvenes fueron a enseñar en los condados, y aún menos van a ciudades y escuelas rurales. En nuestros contactos con estudiantes de escuelas normales, descubrimos que sus preocupaciones sobre permanecer en las escuelas rurales para enseñar no tienen que ver con factores económicos, sino con el crecimiento futuro. desarrollo educativo en China), dijo a los periodistas que la mayoría de los docentes de nueva generación que encuestaron temían al campo por los siguientes tres aspectos: Primero, "atraparon" su profesión en el campo. Temen no ser competitivos y tener la oportunidad de enseñar en las ciudades en el futuro. Con una experiencia limitada, no podían ver su futuro en la educación rural. El segundo es el miedo a ser "asimilados". Recién se graduaron y están llenos de espíritu de lucha por el "cambio". Sin embargo, cinco años después, 10 años después, 20 años después, no están seguros de poder mantener su entusiasmo e incansable. Porque la gente se siente sola y necesita compañeros cuando es apasionada. En tercer lugar, me preocupa “no poder enseñar bien”. Rezagados, con una base de aprendizaje deficiente, adictos a los juegos, confundidos y desmotivados, la sociedad no es ajena a estas etiquetas de los niños rurales. Les preocupa que su fuerza sea demasiado débil y su eficacia educativa sea baja.
“Hacemos un llamado a los jóvenes para que bajen, se queden y enseñen bien, además de los factores económicos prácticos, esto también requiere que la sociedad preste atención a las necesidades internas de los jóvenes”. Se debe persuadir a los jóvenes para que puedan ver que tengo el poder de tener un impacto positivo en los estudiantes y la educación rural local. "Que sientan que tienen recursos de aprendizaje y que pueden estudiar en las zonas rurales. Que vean que hay un grupo de personas destacadas que luchan codo a codo con ellos en las zonas rurales. Son una nueva generación de profesores y promotores de la reforma educativa. Ahora eligen quedarse enseñando en zonas rurales, pero tienen la oportunidad y la capacidad de mudarse". Wang Nan dijo a los periodistas que se basó en las necesidades psicológicas de los profesores jóvenes que se diseñó un programa de formación llamado "Futuros Educadores" para China en 2011.
Cada año, "Teach for China" selecciona a graduados universitarios normales con un fuerte sentido de misión de educación rural y una fuerte capacidad de aprendizaje independiente para que se inscriban para enseñar en áreas rurales y construir una plataforma para ellos. A través del apoyo financiero de la fundación, les brindaremos plataformas y oportunidades de capacitación, aprendizaje y comunicación en las primeras etapas del empleo. "Debemos ayudarlos a estar mejor calificados para la educación de base, esforzarse por superar las restricciones ambientales, mantener su entusiasmo por la educación, continuar aprendiendo y progresando, promover su aprendizaje y convertirse en la columna vertebral del desarrollo de la educación rural en el futuro". Wang Nan dijo a los periodistas, en 2017 para China Teaching and Education. Entre los 72 graduados de escuelas normales que se planea contratar para enseñar en áreas rurales, más del 50% de los maestros sirven como maestros de clase, y una cuarta parte de los maestros también sirven. como miembros del comité de asuntos académicos escolares o de la Liga Juvenil. Más de la mitad de los profesores son responsables de impartir al menos dos cursos. Al mismo tiempo, apoyan activamente a los estudiantes en lectura, ciencias y psicología. No sólo alivia en gran medida la tensión de los profesores rurales, sino que también tiene un impacto positivo en el desarrollo de la educación local.
Alégrense:
Los estudiantes normales "libres" han entrado en la era "financiada con fondos públicos"
Según las estadísticas, desde 2007, seis universidades normales directamente dependientes del Ministerio de Educación han implementado la educación gratuita para los estudiantes de escuelas normales. Desde entonces, nuestro país ha matriculado un total de 10.10.000 estudiantes universitarios normales gratuitos, 310.000 estudiantes en la escuela y 70.000 graduados, el 90% de los cuales enseñan en escuelas primarias y secundarias de las provincias centrales y occidentales. Los estudiantes universitarios normales libres se han convertido rápidamente en una nueva fuerza en la educación rural con sus capacidades de práctica educativa profesional.
Pero la palabra "libre" los convierte en un grupo vulnerable. Liang Xiao, una estudiante de escuela normal gratuita en 2011, dijo a los periodistas que debido a la palabra "gratis", siempre se sintió muy lamentable, como si se hubiera embarcado en el camino de la educación por motivos económicos. "En ese momento, solicité el examen de ingreso a la universidad normal y gratuito porque mi familia tenía dificultades financieras, pero elegí ser maestro porque me gustan los niños". Liang Xiao dijo que no quería ser etiquetado como "libre". leyendo" todo el tiempo.
Sin embargo, un documento del Consejo de Estado ha brindado más apoyo político y consuelo emocional a estudiantes universitarios más normales como Liang Xiao, que tienen un sentimiento por la educación rural. A partir del 10 de agosto de 2018, entraron oficialmente en vigencia las "Medidas de Implementación para la Gratuidad de la Educación para Estudiantes de Universidades Normales Directamente Afiliadas al Ministerio de Educación" (en adelante, las "Medidas") aprobadas por el Consejo de Estado. Al mismo tiempo, se abolieron las "Medidas de implementación para la educación gratuita para los estudiantes universitarios normales directamente afiliados al Ministerio de Educación (ensayo)" emitidas en 2007 y los "Dictamenes sobre la mejora y promoción de la educación gratuita para los estudiantes universitarios normales" emitidos en 2012. al mismo tiempo, y "estudiantes de educación normal gratuita" fueron ascendidos oficialmente a "educación gratuita para estudiantes universitarios normales".
Para estos estudiantes de escuela normal que sueñan con la educación rural, solo hay una palabra de diferencia en el nombre de "libre" a "gratis", pero les ha traído más de una palabra de cambio. El documento perfecciona y perfecciona la política de gratuidad educativa para los estudiantes normales en aspectos como selección y admisión, desempeño docente, incentivos y garantías de condición.
“La mayoría de los jóvenes no están dispuestos a enseñar en zonas rurales durante 5 a 10 años, y mucho menos durante toda la vida. Esta es también la razón por la que muchas personas no se atreven a enseñar en zonas rurales”. reporteros que lo que hace felices a los estudiantes universitarios normales es que las "Medidas" ajustan el período de servicio para que los estudiantes universitarios normales financiados con fondos públicos regresen a las escuelas primarias y secundarias en la provincia de su nacimiento de 10 a 6 años, lo que ayudará aún más a los estudiantes universitarios. planificar sus vidas y tener más opciones. "Y 6 años de experiencia docente pueden completar exactamente el ciclo completo de enseñanza de 6 años de escuela primaria, 3 años de escuela secundaria o 3 años de escuela secundaria. Esto también crea un mayor espacio de desarrollo para los estudiantes de escuelas normales financiadas con fondos públicos y estimula enormemente su entusiasmo por el trabajo."
Las "Medidas" anunciadas esta vez también formulan medidas específicas para que los estudiantes normales entren y salgan del país con fondos públicos mientras están en la escuela. "Los estudiantes no normales destacados que estén interesados en enseñar y cumplan con las condiciones pueden transferirse a la especialización normal dentro de los dos años posteriores a la inscripción y firmar un acuerdo. La escuela reembolsará la matrícula y los gastos de alojamiento de acuerdo con los estándares pertinentes y volverá a emitir los subsidios de subsistencia". brinda a estudiantes universitarios no normales Elija una carrera como maestro rural y tenga la oportunidad de contribuir a la educación rural.
Los expertos de la industria dijeron que cambiar "gratis" a "financiado con fondos públicos" no sólo aumenta el orgullo de los estudiantes normales que estudian en escuelas normales, sino que también mejora el atractivo de los estudiantes normales en la enseñanza. Además, la financiación pública tiene ciertos acuerdos de política, que exigen que los estudiantes de escuelas normales asuman responsabilidades y obligaciones sociales después de graduarse, lo que refleja la naturaleza de bienestar público de la educación normal, formando además una fuerte atmósfera de respeto a los docentes y valoración de la educación, haciendo de los docentes una profesión envidiable, y Atraer más talentos destacados. Ir a trabajar en la educación rural.
Desarrollo:
Reducir la “desconexión” entre la educación rural y la profesión
“En los municipios y las escuelas rurales, los docentes tienen pocas oportunidades de participar en la capacitación y nuevos docentes independientemente de Hay incluso menos oportunidades de salir debido a sus calificaciones. Algunos docentes no han tenido la oportunidad de salir a recibir capacitación durante tres años a nivel de base "
"La proporción de jóvenes. El número de estudiantes universitarios en las escuelas rurales de los municipios sigue siendo muy bajo, especialmente entre el número total de profesores. Algunas escuelas tienen profesores jóvenes que a menudo se sienten aislados y se preocupan por holgazanear en un ambiente cómodo. con la búsqueda de puntajes preferimos centrarnos en los estudiantes". Desarrollo de la personalidad y cultivo de habilidades, mientras que el espacio en la escuela primaria es relativamente estrecho. "El tiempo de enseñanza en la escuela primaria es muy largo, de 6 am a 11 pm, maestros. Especialmente los directores, casi no tienen tiempo para sí mismos." Algunos profesores pueden terminar su trabajo en las residencias de estudiantes a las 23:00 de la tarde. Además, el tamaño de las clases es enorme y la carga de trabajo también es pesada. Diversas tareas rutinarias, como por ejemplo la recepción de inspecciones, los formularios de datos y el alivio específico de la pobreza ocupan 4/5 de nuestro tiempo. Por lo tanto, el tiempo y el espacio para desarrollar la propia especialización son limitados.
”
“Llegué al frente con un hermoso sueño de educación, pero me bloquearon repetidamente para promover la reforma educativa. Los colegas no lo entienden y el director no lo apoya. Por ejemplo, cuando se muestren películas a los estudiantes, se cortarán los cables de red y se destruirán las unidades flash USB; se ordenará que se detenga la organización de actividades para los estudiantes. Es como buscar el verdadero significado de la educación en las grietas de la educación orientada a exámenes. ”
“La remuneración por desempeño está parcialmente restringida por las condiciones financieras locales, y la brecha es grande. Algunos profesores ganan sólo 2.000 yuanes al mes y trabajan más de 12 horas al día. ”
……
En 2015, se lanzó un plan de apoyo a los docentes rurales, que propone ocho medidas, entre ellas mejorar las condiciones de vida de los docentes rurales, mejorar integralmente sus capacidades y calidad, y ampliar las zonas rurales. canales complementarios para los maestros, para que los maestros rurales puedan "Ir, quedarse y enseñar bien". Aunque el estado ha brindado mucho apoyo a los maestros rurales en términos de políticas, para muchos jóvenes estudiantes universitarios, a menudo hay un conflicto. entre ideales y realidad en las primeras etapas de la enseñanza rural.
La persistencia requiere creencia y desarrollo profesional para ayudar a la nueva generación de docentes a lograr el "empalme" de ideales y realidad. p>"Un funcionario de educación de base en Hunan me dijo que los nuevos maestros enseñan. Los primeros dos años son un momento crítico para el 'cultivo'. Si moldeas bien tu molde, te convertirás en un mejor maestro en el futuro. "Wang Nan dijo a los periodistas que en un entorno rural aislado, si los profesores quieren ampliar sus horizontes, abrir su conciencia y hacer que sus cerebros sean únicos, deben tener la conciencia y la capacidad de la investigación educativa para poder enseñar cosas nuevas en todo momento. y superar los problemas profesionales.
“Frutas y verduras en el campo, una hoja en el bosque, una pequeña piedra y una flor silvestre son buenos materiales educativos. "Zhou Jian, después de graduarse de la escuela normal, enseñó en la escuela primaria central de Gutang en la ciudad de Loudi, provincia de Hunan. Frente al entorno real en el campo, trató de utilizar los ricos materiales vegetales del campo para llevar a los niños a experimentar el arte creativo. En su opinión, los niños son realmente muy creativos. Si los maestros pueden mantener su curiosidad y están dispuestos a escuchar las voces de los niños, podrán aprovechar las ventajas naturales de las zonas rurales y guiar a los niños a la integración. elementos de la vida en la educación, haciendo que la educación rural sea colorida.
“En China, el 70% de los niños viven en zonas rurales, y el 16% de ellos viven en zonas rurales pobres. Por lo tanto, mejorar la educación rural es un eslabón clave en la educación de China e incluso en el progreso social de China. Resolver los problemas de la educación rural requiere no sólo conceptos avanzados, sino también práctica y reflexión desde abajo. El director general de "Teach for China", Pan Jing, dijo a los periodistas que más de un director rural le expresó esa necesidad: "Muchos métodos de conocimiento parecen viables cuando se estudian fuera, pero no se pueden llevar a cabo cuando se regresa a la propia escuela". "En su opinión, esta "desconexión" a veces puede deberse a desviaciones en el dominio del conocimiento, y a veces puede ser que el diseño de escenarios de los métodos teóricos esté divorciado de la situación de aprendizaje local en las zonas rurales. Pero independientemente de la desconexión entre teoría y método práctica, requiere pensar Los jóvenes con acción pueden ayudar y cerrar la brecha.
“El proceso de crecimiento de los niños requiere el compañerismo y la orientación de adultos que sean modelos a seguir. Sin embargo, en el entorno educativo rural actual, los padres están ausentes. y los maestros están fluyendo y perdiendo, lo que hace que los niños de las zonas rurales necesiten con urgencia una compañía de calidad. Compañerismo significa no sólo brindar atención oportuna a los niños, sino más importante aún, allanar el camino para la confianza y el conocimiento de las necesidades. "Pan Jing dijo a los periodistas que la educación rural necesita especialmente un grupo de maestros capaces y atentos. La nueva etapa docente es una etapa importante para el desarrollo profesional y el crecimiento profesional de los docentes. Los docentes en esta etapa también necesitan mucho apoyo. Apoyar la educación en China explora Modelo de capacitación del proyecto "Poder de crecimiento" "basado en dinámica de grupo", establecer un grupo de crecimiento profesional para nuevos maestros en los primeros dos años, construir una plataforma de recursos de crecimiento profesional y apoyar a los jóvenes a través de capacitación centralizada regular, intercambios de aprendizaje en línea y viajes de estudio. , apoyo a pequeños proyectos educativos benéficos, estímulo de modelos a seguir por parte de pares, etc. Los docentes "se atreven a seguir adelante, quieren quedarse y enseñar bien" para ayudarlos a lograr un desarrollo profesional y un crecimiento personal continuo y sistemático.
Este año, con el pleno apoyo de la Fundación Educativa Tian Jiabing, "el proyecto "Enseñanza en China" ha creado por primera vez el premio "Maestros rurales de nueva generación". A través de una selección capa por capa, 15 jóvenes destacados Maestros de más de una docena de provincias en las partes central y occidental del país ganaron el premio, y cada uno recibió un fondo de aprendizaje y sueños de vida de 8.000 yuanes en reconocimiento a sus destacadas contribuciones a la educación rural. Se espera que a través de su ejemplo. , se alentará a más talentos destacados a enseñar en áreas rurales y defender el futuro de la educación rural con perseverancia y responsabilidad
De http://www.tfc.org/content/553.