¿Por qué las universidades son tan basura?
Esta es una buena encuesta que lamentablemente ha sido mal interpretada. Más de 30 estudiantes universitarios creen que ir a la universidad es encontrar un buen trabajo que les convenga, no alto, sino bajo. En 2006, "Changsha Evening News" informó que había cuatro graduados universitarios en una aldea de Hunan y tres de ellos no pudieron encontrar trabajo. Incluso si estos tres estudiantes universitarios desempleados tuvieran algún ideal, probablemente no podrían servir al país. Si la gran mayoría de los estudiantes universitarios están de acuerdo en que el propósito de ir a la universidad es encontrar un buen trabajo, y si la gran mayoría de los estudiantes universitarios se dan cuenta profundamente de que el propósito de ir a la universidad hoy es desarrollar sus carreras mañana, entonces el empleo La situación de los estudiantes universitarios chinos se salvará y el desarrollo económico de China será más rápido. Cuanto más rápido, el país será más fuerte.
Los intereses de la familia, la sociedad, el país y la nación deben realizarse a través de la ocupación. Ir a la universidad es la principal forma de conseguir un buen trabajo en la sociedad actual. Los antiguos decían que "el camino de una universidad reside en la virtud, en estar cerca de la gente y en buscar la perfección". También hay algunos supuestos eruditos que dicen que las universidades deben ser morales. De hecho, la "universidad" aquí debería dividirse en "grande" y "xue", que se refiere al conocimiento más noble, en lugar de la "institución de educación superior" con una forma material específica de la que hablamos hoy. ¿La búsqueda del conocimiento más noble debería ser el objetivo fundamental de las universidades de hoy?
Me temo que no. Desde el nacimiento de una universidad en el sentido moderno hasta hoy, su misión, la identidad de las personas que reciben educación universitaria y los propósitos de las personas que estudian en las universidades han cambiado constantemente.
El gran educador Newman en el siglo XIX escribió un gran libro llamado "El ideal de la universidad". En el libro, enfatizó que el propósito de la universidad es "el cultivo de la razón" más que de la moral. educación. . En segundo lugar, las universidades se centran en impartir conocimientos en lugar de ampliarlos. Ambas declaraciones son comunes hoy en día, pero en ese momento no se centraban en un éxito de taquilla.
Porque las universidades anteriores nacieron así: hace mucho tiempo, remontándose a Confucio en China y Platón en Occidente. Algunas personas estudiosas suelen discutir temas esotéricos como matemáticas, filosofía, astronomía, política, etc. en torno a un hombre sabio. Había cada vez más gente y la discusión no se pudo llevar a cabo de manera ordenada y la discusión se convirtió en una conferencia. Después de la conferencia, muchos estudiantes entusiastas se mostraron reacios a irse durante mucho tiempo y permanecieron juntos durante varios años. El alojamiento y los lugares de conferencias se convirtieron en problemas. Afortunadamente, algunos discípulos tienen familias ricas y algunas personas poderosas aprecian tales actividades, por lo que donan dinero y terrenos para construir casas, y se puede arreglar el lugar para las conferencias. Pero las donaciones suelen tener algún sesgo ideológico; en otras palabras, se supone que sirven a la clase dominante. En Occidente, por ejemplo, las iglesias suelen ser los donantes más generosos. Por lo tanto, las antiguas "universidades" son inseparables de la religión. Primero tuvieron la forma de templos y en el siglo XIII tuvieron la forma de iglesias. La teología fue el contenido principal de los exámenes de ingreso a las universidades y de la enseñanza universitaria hasta el siglo XIX.
La opinión de Newman de que "la educación universitaria es más racional que moral" surgió después de que el capitalismo se volviera dominante. Al mismo tiempo, Newman tenía un dicho: si el propósito de las universidades es la invención de la ciencia y la filosofía, entonces no veo por qué las universidades deberían tener estudiantes; esto puede comprender mejor la diferencia entre difundir y expandir el conocimiento.
Entonces, ¿qué enseña Newman en la universidad? Representados por Oxford y Cambridge en el siglo XIX, enseñaron artes liberales, educaron a los caballeros y practicaron la "educación general" defendida por muchos educadores en la actualidad. Él cree que la existencia de universidades no tiene como objetivo hacer que la gente tenga conocimientos (no investigación), ni preparar a la gente (no profesional), ni hacer que la gente sea más noble (no moral). En su opinión, el caballero que las universidades deben cultivar es "gente educada y conocedora". Es decir, un chico guapo, mentalmente maduro, que entiende de filosofía, historia, arte, química, física, que es educado, bien educado y que cumple con los estándares de la "clase alta".
Desde la perspectiva actual, una universidad así no sabe cuál es su "significado". El predominio de las universidades británicas fue arrebatado por las universidades alemanas a finales del siglo XIX y principios del XX. Las universidades alemanas defienden que las universidades deberían ser "centros de investigación". Esto no es ajeno a la competencia por el poder nacional entre los países europeos en ese momento. Después de que la burguesía obtuvo el dominio total, la competencia por el poder entre los países se volvió feroz sin precedentes y la burguesía se hizo cargo del funcionamiento de las universidades. Por lo tanto, se requiere que las universidades desarrollen máquinas más eficientes, armas más letales, etc., y presten atención a la teoría y aplicación básicas. La Universidad de Pekín, fundada por Cai Yuanpei, siguió el modelo de las universidades alemanas.
En las décadas de 1950 y 1960, Estados Unidos tomó la voz de Alemania en la educación superior. Estados Unidos estableció gradualmente un sistema de "universidad integral". Las universidades no son sólo centros de investigación científica, sino también un objetivo importante para la formación de talentos profesionales. También desempeñan un nuevo papel como centros de estudios para el país, la sociedad y las empresas.
Ya sea una educación en artes liberales, un centro de investigación o una universidad integral, todos tienen los mismos antecedentes: sólo unas pocas personas van a la universidad. Sólo los sobrinos capaces o las élites destacadas son elegibles para ingresar a la universidad, pero este requisito previo ha cambiado silenciosamente. Cuando Martin Trow estudió las etapas de desarrollo de la educación superior, tomó la relación entre el número de estudiantes y el número de jóvenes en edad escolar como variable central y dividió el desarrollo de la educación superior en tres etapas: La educación superior de élite es la etapa superior de un país. la educación que puede albergar a 15 de la población en edad escolar; puede albergar entre 15 y 50 personas para la educación superior masiva; En la década de 1970, sólo Estados Unidos entró en la etapa de popularización de la educación superior. En las décadas de 1980 y 1990, Estados Unidos y Canadá entraron en la etapa de popularización de la educación superior. Desde la década de 1990, la tasa bruta de matrícula en educación superior en Estados Unidos ha alcanzado el 50%, en comparación con el 46% en Japón, el 30% en Alemania y el 55% en Corea del Sur.
Según las estadísticas de la UNESCO, en 2004, el número de estudiantes de educación superior en el mundo alcanzó los 65.438 032 millones, y la tasa bruta de matriculación en la educación superior en el mundo aumentó de 654,38 0,99 a 654,38 0,8 a 24 , de los cuales 38 países y regiones superan los 50, siendo el más alto en Corea del Sur alcanzando los 87.
En 2005, el número total de matriculados en educación superior en mi país superó los 23 millones, y la tasa bruta de matriculación en educación superior llegó a 21, y llegará a 27 en 2010. En 2007, la tasa bruta de matriculación en educación superior en Shanghai y Beijing superó los 50, y la tasa bruta de matriculación en educación superior en la provincia de Jiangsu superó los 50. Se prevé que llegue a 40 en 2010.
El "Informe de Modernización de China 2006" cree que la tasa de penetración de la educación superior en China alcanzará el 80% después de 2050. Esta afirmación hace mucho ruido. No creo que esto sea grandilocuencia por parte de los académicos. A medida que el crecimiento demográfico se desacelere y la tasa de natalidad disminuya, mientras la escala de matrícula universitaria se mantenga sin cambios, naturalmente se alcanzará una tasa de matrícula del 80%.
¿Qué es la universidad y por qué ir a la universidad? Estos dos temas se han debatido constantemente y personas con identidades diferentes tienen puntos de vista diferentes. Sin embargo, como estudiante universitario, debemos ser muy conscientes de esto. La tasa de matriculación en las universidades es cada vez mayor, lo que demuestra que ésta es la necesidad del desarrollo social y económico y el requisito básico del desarrollo social y económico para los trabajadores. El objetivo más fundamental de ir a la universidad es encontrar un trabajo adecuado en el futuro. Todos los ideales sólo pueden realizarse a través de la carrera.