¿Quién es un maestro rural?
Los datos muestran que actualmente hay más de 40 millones de estudiantes de escuelas primarias y secundarias rurales en mi país, y son más de 2,8 millones de profesores de escuelas primarias y secundarias rurales quienes les permiten adquirir conocimientos y seguir creciendo. . Su trabajo incluye no sólo las escuelas centrales rurales, sino también un gran número de aldeas y centros de enseñanza remotos. Sin embargo, este enorme grupo profesional no recibe el respeto y la atención que merece por parte de la sociedad. Los bajos ingresos, el bajo estatus y las difíciles condiciones de trabajo son las características grupales de esta profesión.
En los últimos años, el estado ha emitido muchos documentos sobre el fortalecimiento de la educación rural y el aumento de los ingresos de los maestros rurales. Sin embargo, desde finales de la década de 1990, el retiro rural a gran escala ha promovido la orientación económica de la urbanización; el declive de la educación rural y la pérdida y escasez de excelentes maestros rurales son hechos indiscutibles. Se puede decir que la tendencia creciente no se ha logrado. . contener.
Con la implementación de la política nacional de planificación familiar durante más de 30 años, el fenómeno de la disminución de la tasa de natalidad también ha aparecido en algunas zonas rurales. Al tener menos hijos, los agricultores naturalmente prestan cada vez más atención a la educación. La disminución general del nivel de los docentes rurales ha exacerbado a su vez el vaciamiento de las zonas rurales. Hay escasez de docentes rurales en algunas zonas y el envejecimiento de los docentes rurales es grave en otras zonas. Todas estas son manifestaciones de la falta de atractivo de este grupo profesional.
El Ministerio de Educación anunció el número de docentes de escuelas primarias y secundarias a nivel nacional en 2010, incluidos 4,729,5 millones de docentes rurales. Antes del Festival de Primavera de este año, los datos publicados por el Comité de Educación, Ciencia, Cultura, Salud y Deportes de la Conferencia Consultiva Política del Pueblo Chino mostraban que había más de 2,8 millones de maestros de escuelas primarias y secundarias rurales. Por supuesto, existen factores objetivos que explican la disminución de las escuelas rurales, pero la pérdida de docentes también es un factor importante porque sus carreras son menos atractivas. En particular, algunos profesores excelentes deciden marcharse, lo que supone un golpe radical para la educación rural.
Algunos investigadores también realizaron una encuesta entre 5.900 profesores de 1.185 escuelas primarias y secundarias en 23 distritos y condados de 0 provincias. Los resultados muestran que, en comparación con "reconocimiento y respeto" (23,4%), "oportunidades de avance profesional" (22,1%) y "educación de los niños" (65438
De hecho, entre un gran número de docentes rurales, hay muchos calificados. Son buenos maestros con ideales y conceptos educativos. Están arraigados en la tierra y esperan utilizar el conocimiento y la escritura para encender los sueños de los niños campesinos, pero están atrapados en un dilema práctico. Algunos estudiosos resumen esto como el. Contradicción entre "ir bien" y "no desarrollarse". Los investigadores encontraron que los maestros rurales, representados por los maestros de escuela primaria, obtuvieron títulos profesionales superiores cinco o seis años más tarde que los maestros urbanos, pero aquellos que "hicieron un buen trabajo" pero "no se desarrollaron". " y no podía irse sin perseverancia tenía una mentalidad negativa en las zonas rurales. Los profesores cuya vida familiar es difícil realizan otros trabajos manuales en su tiempo libre o a tiempo parcial.
Las diez medidas específicas propuestas en el El "Plan de apoyo a los docentes rurales" está dirigido a los problemas existentes. "Se deben tomar múltiples medidas simultáneamente y dirigidas. El principio del camino de "ejercer la fuerza con precisión" está más en línea con las necesidades reales. El autor cree que se debe prestar atención a varias cuestiones. En primer lugar, no se puede interrumpir el desarrollo de los docentes rurales, no solo deben ser retenidos, sino que también deben poder salir y entrar, y poder ascender y descender. y creencias se convierten en intelectuales rurales, y permiten que las escuelas a las que sirven se conviertan en las tierras altas espirituales del campo. Abrir la puerta a los profesores que no son aptos para puestos educativos y dejarles elegir de nuevo. De hecho, no hay solo un grupo de educadores. el campo, pero también un grupo de voluntarios que voluntariamente van al campo para realizar prácticas educativas. Considero que mi ideal es difundir conocimientos a cambio de nada y trabajar duro. Algunos de ellos son estudiantes que acaban de salir de la escuela y otros. Durante décadas, los maestros jubilados han utilizado sus años de experiencia docente para hacer que los programas piloto de educación rural sean vívidos y distintivos.
Además, en los últimos años, los departamentos de educación locales han lanzado diversas formas de educación. Formación de docentes rurales. Cada día festivo, docentes de todo el mundo visitan y estudian en las grandes ciudades. Sin embargo, muchas capacitaciones solo están disponibles para los líderes de nivel escolar y hay pocas oportunidades para los docentes comunes. Reevaluado Este tipo de efecto de formación Las conferencias y conferencias simples también hacen que los profesores rurales sientan que simplemente están sentados y hablando. A veces, el contraste entre las zonas rurales y las ciudades es enorme, y la formación se convierte en un acelerador para que los profesores rurales abandonen el campo. O "nunca cambiará". La fuerza de reacción de los "impotentes" debe discutirse juntos.
En los últimos años, han surgido en varios lugares una serie de experimentos educativos de base y espontáneos, así como una serie de ONG educativas activas. Su práctica exitosa muestra que la experiencia de capacitación de enviar capacitación a áreas rurales y escenarios de trabajo de docentes de acuerdo con las condiciones locales es más consistente con la realidad.
En septiembre de 2012, el Consejo de Estado emitió los "Dictamenes sobre la regulación del ajuste del diseño de las escuelas de educación obligatoria rural". Se detuvo la consolidación de escuelas a gran escala y se mantuvieron o restauraron escuelas pequeñas en varios lugares. En los últimos dos años, las escuelas pequeñas, los sitios de enseñanza e incluso la enseñanza de reexamen en varios lugares han regresado al escenario de la historia. En un país grande basado en una cultura agrícola, después de años de rápido desarrollo económico, es de gran importancia repensar el valor de la educación rural. En este momento, es hora de que los maestros rurales hagan realidad sus ideales educativos en el campo.