Investigación psicológica sobre la comunicación interpersonal entre estudiantes de secundaria profesional
Psicología interpersonal de estudiantes de secundaria vocacional - Asesoramiento psicológico interpersonal para estudiantes de secundaria vocacional
Resumen: Los estudiantes de secundaria vocacional (en adelante, "estudiantes de secundaria vocacional") pasan la mayor parte de su tiempo en la escuela Sin embargo, los principales contactos son compañeros, profesores, padres y amigos. Cómo dominar las habilidades comunicativas requiere atención a ciertos métodos. Lo más fundamental es mejorar la cultivación personal y cultivar una actitud correcta ante la vida. Esta es una cuestión que vale la pena discutir. Por lo tanto, es necesario e importante que los docentes orienten a los estudiantes de formación profesional secundaria en las interacciones interpersonales.
Palabras clave: estudiantes de escuelas secundarias vocacionales; comunicación interpersonal; consulta; tren
Número de clasificación de la biblioteca china: G444 Código de identificación del documento: A Número de documento: 1674-9324 (2015)28 -0053-02
Los estudiantes de secundaria vocacional de dieciséis o diecisiete años se encuentran en el período de desarrollo psicológico y físico. En este momento, necesitan amigos y personas. Las buenas relaciones interpersonales les permitirán estudiar con alegría y optimismo, y sólo con amigos podrán sentir la calidez de la sociedad. Las buenas relaciones interpersonales en la vida real son un signo de la salud mental de los estudiantes de secundaria profesional y un paso importante hacia la sociedad. La comunicación es la comunicación mutua, el reconocimiento mutuo y la interacción entre personas a través de medios verbales y no verbales. La comunicación interpersonal de los estudiantes de secundaria profesional incluye dos aspectos: por un lado, la comunicación con los adultos, es decir, la comunicación con los padres y con los adultos distintos de los padres, por otro lado, la comunicación con los compañeros; Los estudiantes de escuelas secundarias vocacionales pasan la mayor parte de su tiempo en la escuela (especialmente en el aula), por lo que este artículo explora principalmente cómo los maestros guían a los estudiantes para que tengan interacciones interpersonales en la escuela.
En primer lugar, utilizar la fuerza colectiva para brindar asesoramiento psicológico interpersonal a los estudiantes ordinarios de secundaria vocacional.
1. Los profesores deben establecer un encanto personal y hacer buen uso de la comunicación formal e informal. Los docentes deben comunicarse con los estudiantes con una actitud correcta y establecer un modelo de comunicación democrático. Los profesores carismáticos tienen autoridad en la mente de los estudiantes, y esta autoridad personal invisible permite que la comunicación formal se desarrolle sin problemas. En comparación con la comunicación formal, la comunicación informal es conveniente e informal. Generalmente no está limitado por el tiempo, el lugar o el número de personas, sino que juega un papel muy importante en la vida diaria, el trabajo y la educación escolar. Sin embargo, la comunicación informal también se forma sobre la base de necesidades, emociones, intereses y pasatiempos cercanos o consistentes y se lleva a cabo en una situación relajada y natural. Por lo tanto, el papel de la comunicación informal es más importante que la comunicación formal. más obvio. En educación y enseñanza, no solo debemos prestar atención a la comunicación formal entre profesores y estudiantes, sino también prestar suficiente atención a la comunicación informal entre profesores y estudiantes, para hacer un uso apropiado de la comunicación formal y la comunicación informal.
2. Crear un ambiente democrático, formar una personalidad positiva, cultivar habilidades de comunicación y promover las interacciones interpersonales. El estilo de liderazgo de un docente en realidad determina el estilo de comunicación entre docentes y estudiantes. Por tanto, en la educación escolar es necesario no sólo implementar un liderazgo democrático, sino también establecer un modelo de comunicación democrático. La personalidad positiva de los estudiantes de secundaria vocacional se forma en una atmósfera democrática, lo que tiene un impacto positivo y de gran alcance en las interacciones interpersonales de los estudiantes de secundaria vocacional. Los estudiantes de escuelas secundarias vocacionales no solo pueden estimular su interés y entusiasmo por la materia y mejorar su rendimiento académico, sino también promover aún más el desarrollo de su personalidad y facilitar su comunicación. En este modelo de comunicación se desarrolla la autoconciencia, la autonomía y la creatividad de los estudiantes de secundaria profesional. Cuando los profesores guían a los estudiantes, deben confiar verdaderamente en ellos, respetarlos y confiar en ellos ideológicamente. Esta es la clave para cultivar y mejorar la autonomía de los estudiantes. El núcleo y el alma de la buena personalidad de los estudiantes de secundaria profesional es la creatividad, que puede mejorarse y desarrollarse continuamente en el modelo de comunicación democrática. El modelo de comunicación democrática refleja plenamente la democracia, la igualdad, la armonía y la viveza del ambiente de clases. Los estudiantes son respetados y confiados por sus maestros. Hablan libremente, piensan rápido, se atreven a hacer preguntas y su capacidad de pensamiento, imaginación y creatividad están plenamente desarrolladas.
Para estos estudiantes, primero debemos permitirles darse cuenta de las razones de su fracaso en la comunicación, crear algunas actividades en las que puedan ver sus propios defectos y las fortalezas de los demás, y luego enseñarles los principios básicos de la comunicación interpersonal, como la integridad. (4) Celos. Debido a que los estudiantes tienen una cognición limitada, un pensamiento inmaduro y no son integrales ni a largo plazo, son propensos a los celos. Esta mentalidad a menudo les impide llevarse armoniosamente con los demás y, a menudo, compara inconscientemente a los demás consigo mismos, lo que afecta sus interacciones. Para este tipo de estudiantes, los profesores deben ser francos y de mente abierta al dar tutorías, para conmoverlos emocionalmente y convencerlos con la razón. Al mismo tiempo, también se debe enseñar a los estudiantes a ver correctamente las fortalezas y el progreso de los demás, guiarlos para que utilicen las fortalezas de los demás para mejorar y compensar sus propios defectos, y confiar en sus propios esfuerzos y progreso a cambio de elogios. de otros. (5) Asesoramiento emocional y psicológico inverso. La inmadurez psicológica en las escuelas secundarias profesionales se refleja en gran medida en las emociones, que son más comunes entre los niños. Por ejemplo, a menudo se enojan con facilidad, a menudo se enfrentan a sus compañeros de clase, padres y profesores, les resulta difícil controlar sus cambios de humor y no están dispuestos a admitir errores. Los estudiantes no quieren asociarse con esas personas.
El autor recomienda tomar las siguientes medidas para ayudar a estos estudiantes: ① Permitir que los estudiantes con esta mentalidad se den cuenta de que estar enojado a menudo no solo daña a los demás, sino que también daña su propia salud física y mental. (2) Ayude a los estudiantes a aprender cómo regular y controlar sus malas emociones, como contar, señales positivas internas, tratamiento con frío, etc. ③Aprenda algo de arte de manera apropiada después de la escuela, use el arte para cultivar sus sentimientos y enriquezca su vida de aprendizaje. ④ Apoyar y alentar a los estudiantes a participar activamente en actividades grupales y mejorar su sentido de pertenencia y honor en la vida colectiva. ⑤ La educación escolar y familiar debe ser coherente y los padres no deben tener expectativas demasiado altas para sus hijos, deben ser moderados, paso a paso y prestar atención a los métodos. 6. Enseñar con el ejemplo es mejor que enseñar con palabras. Se requiere que los maestros y los padres den ejemplo frente a los estudiantes, controlen sus emociones y manejen la relación entre maestros y estudiantes, niños y padres, para lograr resultados.
En tercer lugar, algunas sugerencias para cultivar las habilidades interpersonales de los estudiantes de formación profesional secundaria
1. Esto requiere la atención de las escuelas y los maestros, como la organización de cursos para enseñar el conocimiento y los principios de la comunicación interpersonal, la redacción de requisitos de comportamiento estandarizados, la organización de la educación sobre la piedad filial, la educación sobre la etiqueta y otras actividades, y guiar a los estudiantes para que lean libros relevantes.
2. Entrenamiento del habla de tres minutos. Utilice clases de lectura de periódicos o actividades políticas y religiosas para darle a cada estudiante la oportunidad de hablar en el escenario. Primero, pida a los estudiantes con fuertes habilidades de comunicación que lo demuestren y luego deje que algunos estudiantes con dificultades de comunicación prueben sus habilidades.
3. Entrenamiento en juego de roles. Al cambiar roles e identidades, podemos entrenar habilidades sociales y resiliencia en diferentes entornos. Por ejemplo, para gestionar bien la clase, no se puede subestimar el poder de los cuadros estudiantiles y se invita a los estudiantes a dar discursos. Si fueras el líder del equipo, miembro del comité de estudio o secretario de una rama de la liga, ¿cómo manejarías la clase? Esto no sólo selecciona talentos, sino que también ejercita las habilidades comunicativas de los estudiantes.
4. Entrenamiento de sugerencias de autoimaginación. Antes del examen, para eliminar la tensión, puedes usar pensamientos oscuros para relajarte, imaginar que estás en un valle vacío y dejar que tus pensamientos se vuelvan locos. De manera similar, en la comunicación interpersonal, puedes imaginar que estás en una situación incómoda; situación interpersonal y utilice sugerencias positivas: "Puedo hacerlo" y "No hay nada que temer" para superar algunas barreras psicológicas en la comunicación interpersonal.
Materiales de referencia:
[1] Fan Weixin. "Barreras y contramedidas de la comunicación interpersonal para estudiantes universitarios" [J]. Revista "Qiushi", 2004, (2).
[2]Wu Zeng. Asesoramiento sobre cuestiones psicológicas en las interacciones interpersonales de los estudiantes [J Henan Education, 2001, (3).
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