Currículo de Matemáticas y Teoría de la Enseñanza de la Universidad Normal del Noreste
Es muy profesional. Le sugiero que visite la página de inicio de la universidad y le pregunte a su secretaria de posgrado.
2. También soy estudiante de la Universidad Normal del Noreste, con especialización en matemáticas. Quiero hacer esos cuatro exámenes. ¿Tienes alguna respuesta? El examen de teoría de la instrucción y el plan de estudios de matemáticas ya está disponible.
Prueba de arte de gestión del aula
1. Glosario (***12 puntos, 3 puntos por cada pregunta)
1. >
Respuesta: La llamada disciplina en el aula se refiere principalmente a los controles y reglas externos impuestos al comportamiento de los estudiantes en el aula.
2. Comportamientos problemáticos de los docentes en la gestión del aula;
Respuesta: Los comportamientos problemáticos de los docentes en la gestión del aula se refieren a comportamientos en los que los docentes mantienen intencionalmente el orden del aula durante las actividades del aula pero conducen a situaciones caóticas. orden educativo. Sus características de comportamiento violan las normas legales educativas, violan la ética profesional de los maestros, violan los requisitos institucionales de la escuela para los maestros o violan las prácticas educativas diarias. A juzgar por los resultados, parece violar los derechos legítimos de los estudiantes, causar daños físicos y mentales a los estudiantes o desviarse del propósito básico de la educación.
3. Tacto docente;
Respuesta: El tacto docente es una capacidad de juicio sensible, rápida y precisa que tienen los profesores ante situaciones de enseñanza complejas. Por ejemplo, la capacidad del maestro para hacer frente a emergencias que requieren un tratamiento especial y la capacidad para hacer frente al estado temporal * * de los estudiantes. Aunque enseñar con tacto es una especie de juicio instantáneo y decisión rápida, a menudo es el "toque final" que puede inspirar más a los profesores cuando se enfrentan a situaciones especiales de enseñanza en el proceso de enseñanza.
La aplicación del tacto docente en la enseñanza en el aula se refleja principalmente en el manejo de los accidentes en el aula. La ocurrencia de incidentes accidentales en el aula es un serio desafío para los docentes. Sin embargo, debemos darnos cuenta de que los desafíos y las oportunidades coexisten, y que los eventos accidentales tienen ventajas y desventajas para la enseñanza normal. No obstante, siempre que dominemos las estrategias de aplicación del tacto en la enseñanza, los profesores pueden manejar eventos accidentales de manera oportuna, hábil y flexible, lo que puede servir como complemento, complemento y mejora de la enseñanza.
4. Comunicación en el aula
Respuesta: En las actividades del aula los sujetos interactúan mediante el intercambio de información.
2. Respuesta corta (***40 puntos, 10 puntos por cada pregunta)
1. Responder brevemente a la composición básica de los elementos del aula.
Respuesta: (1) Los elementos físicos como el sonido, la luz, la temperatura, el color y el sabor son elementos físicos del entorno del aula y pueden afectar directamente la salud física y mental y las actividades de profesores y estudiantes. (2) Factores humanos. Los principales sujetos de las actividades del aula son los profesores y los estudiantes.
① La composición de los grupos de estudiantes: algunas personas dividen los grupos de estudiantes en cuatro tipos: estudiantes que crean comedias en el aula; grupos de estudiantes orgullosos y un grupo de estudiantes obedientes;
Profesor 2. Tres estilos de liderazgo de los docentes afectan la gestión del aula: docentes que se centran en las normas del grupo; docentes que se centran en los sentimientos personales y docentes que enfatizan el equilibrio dinámico;
2. ¿Qué tipos de disciplina en el aula existen?
Respuesta: Según las razones para la formación de la disciplina de aprendizaje en el aula, se puede dividir en disciplina promovida por el maestro, disciplina promovida colectivamente, disciplina promovida por tareas y disciplina autopromovida.
3. Dar ejemplos de conductas inapropiadas de los docentes en el manejo del aula.
Respuesta: Los comportamientos problemáticos de los docentes en la gestión del aula se refieren a comportamientos en los que los docentes mantienen intencionalmente el orden del aula durante las actividades del aula, pero conducen a un orden educativo caótico. Sus características de comportamiento violan las normas legales educativas, violan la ética profesional de los maestros, violan los requisitos institucionales de la escuela para los maestros o violan las prácticas educativas diarias. A juzgar por los resultados, parece violar los derechos legítimos de los estudiantes, causar daño físico o mental a los estudiantes o desviarse del propósito básico de la educación.
Las conductas problemáticas en la gestión docente del aula se pueden dividir en las siguientes formas:
1. Difamación 3. Castigo corporal, castigo corporal disfrazado4. Castigar la autoestima5. Bien 6. Usa tu asiento.
[Caso]: "Legal Daily" 65438 el 2 de febrero de 2000;
El 20 de junio de 2000, Yan, un estudiante de primer año de la escuela secundaria No. 22 en Shenyang Ciudad, provincia de Liaoning Jing le preguntó al maestro sobre los resultados de su examen mensual, lo que enfureció al maestro frente a toda la clase, abofeteó al estudiante cuatro veces y le hizo sangrar la boca y la nariz.
El 14 de junio, un estudiante de segundo grado de la escuela primaria Yuetan en el distrito de Xicheng, Beijing, fue llamado a la oficina por su maestro para “hablar solo” y lo abofetearon dos veces en clase de educación física. Los padres del estudiante se quejaron ante los departamentos correspondientes, diciendo que al estudiante le habían diagnosticado otitis media. Con este fin, el jefe de la Oficina de Educación del distrito de Xicheng en Beijing señaló en una reunión de emergencia de directores de escuelas primarias y secundarias del distrito que debemos afrontar los problemas en la educación ética del profesorado y reflexionar sobre si hay falta de respeto y Castigo corporal a los estudiantes de nuestra escuela.
4. Las respuestas simples son estrategias para promover la comunicación en el aula y ajustar el ambiente del aula.
Respuesta: 1. Cultivar un buen estilo docente para infectar a los estudiantes; 2. Establecer un buen estilo de liderazgo para los maestros; 3. Dominar los métodos y el arte de la comunicación efectiva y reemplazar la orientación negativa con la orientación positiva. entre sí; 5. Ser buenos usando preguntas en clase para crear una atmósfera de comunicación saludable en el aula.
Tres. Descripción (***21 puntos, 7 puntos por cada pregunta)
1. Describe brevemente las funciones de gestión del aula.
Respuesta: La gestión del aula y la enseñanza en el aula son componentes importantes de las actividades docentes diarias en las escuelas, y los dos son inseparables. La gestión del aula puede ayudar a la implementación de la enseñanza en el aula y garantizar la realización ordenada de las actividades docentes diarias en las escuelas. Las funciones de gestión del aula son las siguientes:
(1). Mantener el buen orden del aula.
En el proceso de enseñanza en el aula, de vez en cuando ocurren varios problemas nuevos y eventos de interferencia ocasionales. Por lo tanto, también es de gran importancia que los profesores prevean y eliminen rápidamente diversos factores adversos que interfieren con las actividades docentes en el aula, tomen medidas eficaces de gestión del aula y mantengan el orden normal de la enseñanza.
(2) Proporcionar un buen ambiente de aprendizaje.
La gestión del aula puede proporcionar a los estudiantes un ambiente de aprendizaje bueno y positivo, estimular el espíritu de participación de los estudiantes y estimular la liberación del potencial de los estudiantes, para lograr con éxito los objetivos de enseñanza y completar las tareas de enseñanza. La gestión eficaz del aula tiene un papel positivo en la promoción de las actividades docentes.
(3) Mejorar los efectos del aprendizaje de los estudiantes.
En un ambiente de clase pacífico y estable, los estudiantes naturalmente estarán en un estado mental relajado, de modo que puedan participar activamente en la enseñanza en el aula, pensar con sensibilidad, internalizar nuevos conocimientos en su propio sistema de conocimientos y lograr buenos resultados. resultados.
(4) Cultivar el autocontrol de los estudiantes.
En el proceso de gestión del aula, los profesores pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar conciencia de autodisciplina y hábitos de comportamiento mediante la formulación de normas de comportamiento razonables en el aula, y ayudar a los estudiantes a comprender y aclarar que una buena capacidad de autocontrol puede promover un desarrollo saludable. de individuos.
(5) Potenciar la comunicación emocional entre profesores y alumnos.
Los profesores deben hacer todo lo posible para crear un ambiente relajado para los estudiantes en el aula y utilizar métodos de motivación para permitir que todos los estudiantes de la clase participen en las actividades del aula, ya sea en clase o después de clase, a menudo se comunican. con los estudiantes Comunicar y comprender las tendencias de desarrollo y los cambios psicológicos de cada estudiante. Una buena gestión del aula puede formar una relación profesor-alumno armoniosa, democrática, unida y cooperativa.
(6) Promover el crecimiento de la personalidad de los estudiantes.
La gestión del aula ayuda a crear un ambiente de clase positivo y bueno, a formar relaciones interpersonales de solidaridad y ayuda mutua entre los estudiantes, a permitir que los estudiantes sepan cómo cooperar con otros para completar una tarea y a cultivar su sentido de cooperación.
2. Describe brevemente la teoría del aprendizaje social de Bandura y sus implicaciones para la educación.
Respuesta: ¿La teoría del aprendizaje social fue desarrollada por el psicólogo estadounidense Albert? Bandura lo propuso en 1977. Se centra en observar el papel de la teoría del aprendizaje social y la autorregulación en el desencadenamiento del comportamiento humano, y presta atención a la interacción entre el comportamiento humano y el medio ambiente. Bandura cree que es la exploración de los factores cognitivos, conductuales y ambientales individuales y su interacción en el comportamiento humano. Según el punto de vista de Bandura, los teóricos del aprendizaje anteriores generalmente ignoraban el efecto restrictivo de las variables sociales sobre el comportamiento humano. Habitualmente utilizan métodos físicos para realizar experimentos con animales y con ello construyen sus propios sistemas teóricos, lo que no parece científicamente convincente para estudiar el comportamiento de las personas que viven en sociedad. Como las personas siempre viven bajo ciertas condiciones sociales, Bandura abogó por estudiar el comportamiento humano en situaciones sociales naturales en lugar de en el laboratorio. Bandura señaló que la teoría conductista de una respuesta no puede explicar los fenómenos de la observación y el aprendizaje humanos. Porque * * * la teoría de una respuesta no puede explicar por qué los individuos exhiben nuevos comportamientos, ni por qué dichos comportamientos adquiridos pueden aparecer días, semanas o incluso meses después de observar el comportamiento modelo.
Por tanto, si el aprendizaje social se basa enteramente en los resultados de recompensas y castigos, la mayoría de las personas no sobrevivirán al proceso de socialización. Para demostrar su punto de vista, Bandura realizó una serie de experimentos y estableció su propia teoría del aprendizaje social basada en experimentos científicos.
(1), enfatizando el papel del aprendizaje observacional en la adquisición de la conducta humana. Se cree que la mayor parte del comportamiento humano se aprende observando las acciones de los demás y las consecuencias de sus acciones, según la teoría del aprendizaje social. Puede detectar rápidamente una gran cantidad de patrones de comportamiento mediante la observación y el aprendizaje.
(2) Preste atención al papel de los modelos a seguir. El comportamiento humano se puede aprender mediante el proceso de aprendizaje por observación. Pero el tipo de comportamiento que obtienes, cómo se comporta tu comportamiento, depende del papel de los modelos a seguir. Si el modelo a seguir es atractivo, si hay recompensas, la complejidad del comportamiento del modelo a seguir, los resultados del comportamiento del modelo a seguir y la relación interpersonal entre el modelo a seguir y el observador afectarán el comportamiento del observador.
(3) Enfatizar el papel de la autorregulación. El comportamiento humano no sólo se ve afectado por resultados conductuales externos, sino más importante aún, por resultados conductuales autoinducidos, es decir, la autorregulación. La autorregulación regula el comportamiento principalmente mediante el establecimiento de objetivos y la autoevaluación, desencadenando así la función motivacional.
(4) Promover recompensas por una mayor confianza en uno mismo. La confianza de una persona en su capacidad para afrontar diversas situaciones juega un papel importante en la agencia humana. Determinará la disposición de una persona para afrontar las dificultades, el grado de afrontamiento de las dificultades y la persistencia de las dificultades personales.
3. Describa brevemente las razones de los problemas de los estudiantes en el aula.
Respuesta: Desde la perspectiva de la investigación psicológica, existen diferentes explicaciones para las conductas problemáticas: el conductismo cree que las conductas problemáticas se aprenden y son causadas por errores ambientales o de refuerzo de la psicología cognitiva. Se cree que la conducta problemática surge de los estudiantes; ' Conceptos de comportamiento incorrectos y autocomprensión; el humanismo cree que el comportamiento problemático es causado principalmente por el desequilibrio de las relaciones interpersonales entre profesores y estudiantes, y entre estudiantes.
Desde la perspectiva de la investigación sociológica, las causas de las conductas problemáticas se analizan principalmente desde los aspectos del entorno, el estatus socioeconómico de los estudiantes, las tradiciones culturales, etc. En términos generales, existen varias perspectivas para explicar teóricamente la conducta problemática: (1) Privación cultural o desventaja social (2) Privación educativa (3) En comparación con los niños de un entorno superior, los niños de entornos pobres Los niños a menudo tienen una autoestima débil y Los niños de entornos pobres tienen más probabilidades de carecer de capacidades que los niños de entornos superiores. Un alto punto de partida y una fuerte motivación de logro.
Las causas de los problemas de los estudiantes en el aula también pueden analizarse a partir de las características de las etapas de desarrollo psicológico del propio estudiante.
(1). Desde la perspectiva de las etapas de desarrollo psicológico de los niños
1) Las necesidades y expectativas de los niños hacia los maestros cambian con la edad. 2) La relación entre los niños cambia con la edad. 3) A medida que los niños crecen, aumenta su necesidad de ganar estatus y privilegios frente a la clase. 4) A medida que los niños crecen, se vuelven más fuertes. 5) Cuanto mayores son los niños, más exigentes son con el comportamiento de los adultos. 6) A medida que crecen, es más probable que los niños culpen a los adultos cuando cometen errores o se sienten decepcionados. 7) A medida que envejecemos, nuestras capacidades intelectuales mejoran, al igual que nuestra capacidad de atención y nuestra capacidad para manejar el trabajo.
(2) Desarrollo psicológico desequilibrado de los niños.
1) Los niños con capacidades diferentes tienen diferencias significativas en su motivación intrínseca para las actividades escolares. 2) Los niños con diferentes niveles de habilidad tienen diferentes requisitos en cuanto a las cualidades personales de los maestros. 3) Los criterios de éxito o fracaso varían según el nivel de habilidad. Los niños reprobados naturalmente tienden a transferir la responsabilidad de mantener la dignidad al maestro, y los estándares para evaluar a los niños deben ser consistentes con el nivel de habilidad del niño en esta etapa. 4) Los niños con diferentes capacidades dependen de diferentes instrumentos musicales y libros. 5) Los estándares son los mismos, pero la madurez psicológica está desequilibrada.
(3) Diferencias en las características psicológicas
1) Diferencias causadas por diferentes características de personalidad 2) Diferencias en los estilos cognitivos de los estudiantes 3) Diferencias en la autoconciencia de los estudiantes.
(4) El desempeño psicológico de los niños en edades especiales.
1) Limitar las pruebas 2) Motivación grupal 3) Comportamiento mal diseñado 4) Gratificación retrasada 5) Respuesta de los estudiantes a los profesores.
(5).
Los métodos de enseñanza, los contenidos de la enseñanza y las características de personalidad de los docentes tienen un gran impacto en el orden del aula.
(6).Factores ambientales:
La docencia presencial se realiza mayoritariamente en el aula. El ambiente del maestro puede afectar directamente el comportamiento de los estudiantes, o puede afectar a los estudiantes indirectamente a través de su impacto en el comportamiento del maestro. Por lo tanto, también es un factor importante para determinar el orden del aula.
4. Análisis de caso (***27 puntos, incluidos 12 puntos por la primera pregunta y 15 puntos por la segunda pregunta)
1. Descubrí que sobre la mesa hay una hoja de papel, que está claramente escrita imitando a la dinastía Song: "Maestro, ¿crees que como maestro puedes someter a los estudiantes? Mantienes la cabeza en alto y tu rostro está pálido". , como un rey viviente del infierno, pero ¿quién te tiene miedo? "La firma es "Dáselo a tu alumno más molesto, esperando tu castigo". Si fueras profesor, ¿cómo manejarías este incidente de clase? Por favor, explícalo con teoría.
Respuesta: Para esto incidente, el maestro primero debe realizar las actividades docentes de manera tranquila y normal. Si el estudiante no se comporta fuera de lo común, el maestro se comunicará con él en privado después de clase y le señalará que el propósito de ser maestro es permitir que los estudiantes aprendan conocimientos. no hacer que los estudiantes se rindan y que les tengan miedo. Este tipo de comunicación puede transformar los conceptos erróneos de los estudiantes sobre los profesores.
Si los estudiantes son más disruptivos e indisciplinados en clase, los profesores los detendrán y los reprenderán con palabras. Si esto falla, incluso pueden imponerle castigos severos, como ponerlo de pie. Sin embargo, al imponer el castigo, se debe indicar que el motivo del castigo es una violación de las reglas de clase, no un "castigo de espera". al mismo tiempo, es necesario comunicarse plenamente con ellos después de clase para educarlos y transformarlos.
Este método de tratamiento encarna el plan de respuesta de cuatro pasos propuesto por Slavin. se basa en el principio de intervención mínima. Slavin cree que cuando se altera el comportamiento normal en el aula, se debe utilizar el método más simple y menos perturbador para corregir el comportamiento ofensivo. Si la intervención de interrupción mínima no funciona, se puede mejorar el aula. a un enfoque más disruptivo, con el objetivo principal de tomar medidas efectivas para abordar el comportamiento problemático y al mismo tiempo evitar interrupciones innecesarias en la enseñanza. Se deben continuar las actividades docentes tanto como sea posible y controlar los comportamientos problemáticos.
2 En la escuela secundaria del condado de Xin'an, provincia de Henan, cuando el profesor Wang asumió por primera vez su puesto de profesor, había una persona traviesa en la clase. Cada vez que el profesor daba una conferencia, siempre tocaba la flauta "bebé". en el escritorio. A veces se molesta cuando emite un "bip-bip-". Una vez, el Sr. Wang se sintió vago al escuchar el sonido de "bip--", de repente me di la vuelta y. Lo miré con ojos siniestros, listo para "atraparlo" en el acto y confiscar su "tesoro". Lo vi sacar la lengua e inmediatamente se sentó. Los estudiantes hicieron un puchero con ojos misteriosos. como si estuvieran mirando lo que estaba haciendo el maestro. El maestro Wang estaba furioso, sus labios temblaban y continuó enseñando después de clase. El maestro Wang inmediatamente le pidió al experimentado maestro Zhao que "se quejara" y le pidió que le ayudara a enseñarle al niño travieso. lección.
Después de un tiempo, el niño travieso realmente dejó de causar problemas en clase y los dos estaban llenos de curiosidad. Escuchó atentamente con sus grandes ojos, hizo su tarea en serio y sus calificaciones en los exámenes parciales mejoraron. Lo que es aún más extraño es que en una velada literaria celebrada en la escuela, interpretó dos canciones en su programa "Flauta Solo", que fue elegante y hermosa. Todos los profesores y alumnos respondieron con un estruendoso aplauso. p> El Sr. Wang le preguntó al Sr. Zhao con sorpresa y confusión. El maestro Zhao miró al maestro Wang con ojos sinceros y dijo lentamente: "Lo denunció por no obedecer la disciplina en el aula. No acudí a él de inmediato. Mientras esperaba el domingo, sonreí y le dije: "Escuché que te gusta mucho tocar la flauta y a mí también me gusta mucho este instrumento. ¡Trae tu flauta y canta una canción!". Cogió la flauta y tocó una melodía. Lo elogié por jugar bien. Después de conseguir la flauta, toqué una pieza musical y le enseñé algunas digitaciones y técnicas para tocar la flauta. De esta manera charlamos afectuosamente. Le pregunté cómo le había ido la tarea, bajó la cabeza avergonzado y dijo que no. Le dije que tocar la flauta es un pasatiempo de entretenimiento legítimo, pero que el aprendizaje y el entretenimiento deben ubicarse correctamente. Aceptó felizmente mi sugerencia. Durante varios domingos consecutivos le pregunté sobre su tarea y le enseñé a practicar tocando algunas canciones. Así, sin más, cambió. ”
¿Cuáles son las principales cuestiones disciplinarias expuestas en este caso?
Respuesta: Según su gravedad, es intromisión en el aula según su grado, según su gravedad es una conducta inapropiada; En términos de tipo de comportamiento, este es un tipo de comportamiento; según el "propietario" del comportamiento problemático, es decir, con quién se relaciona el comportamiento problemático, este es un comportamiento problemático relacionado con el maestro, espere un minuto. Es demasiado activo en clase e interfiere con el comportamiento normal de otros estudiantes. Es normal que los maestros reaccionen violentamente.
(2) El maestro Wang y el maestro Zhao tienen actitudes diferentes hacia este estudiante. p>Respuesta: La actitud diferente del maestro Wang y del maestro Zhao hacia este estudiante muestra que los dos maestros tienen principios diferentes para lidiar con las violaciones disciplinarias de este estudiante en clase.
Hay muchos principios a los que se puede recurrir cuando se abordan problemas en el aula, con especial énfasis en los siguientes principios: 1. Establecer rutinas en el aula con anticipación y aclarar las normas de comportamiento de los estudiantes; 2. Tratar los comportamientos problemáticos externos de los estudiantes; 3. Motivar el buen comportamiento de los estudiantes en el aula y evitar intensificar los comportamientos problemáticos; 4. Tratar de evitar castigar los comportamientos problemáticos; equidad y diferencias individuales 6. Encontrar las causas de conductas problemáticas en el aula.
El profesor Wang no encontró ninguna buena solución al comportamiento incorrecto de los estudiantes y estaba perdido; mientras que el profesor Zhao adoptó un enfoque diferente, partiendo del hecho de que los estudiantes aman la música y son buenos con los instrumentos musicales. y adoptó estrategias de estímulo para permitir que los estudiantes se concentren en el aprendizaje. No bloquee las preguntas, los estudiantes se sentirán animados, su confianza en sí mismos y su autoestima mejorarán y sus violaciones disciplinarias, naturalmente, serán restringidas.
¿Tiene alguna otra buena manera de abordar este problema?
Respuesta: No existe un método fijo para la enseñanza. Para abordar este problema, también podemos tomarnos el tiempo para realizar una reunión de clase para una exhibición de talentos. En la reunión de clase, invitamos a estudiantes talentosos, especialmente a este estudiante travieso, a mostrar sus talentos. Después de brindarles esta plataforma para mostrarse, discutiremos cómo desarrollar sus propias fortalezas y dónde usarlas. En particular, se debe invitar a los estudiantes que han demostrado sus talentos a hablar y contenerse con sus propios puntos de vista y opiniones.
3. Preguntas y respuestas de exámenes de teoría de enseñanza y plan de estudios de matemáticas para graduados de Northeast Normal University y preguntas y respuestas de exámenes de matemáticas de escuela secundaria y matemáticas modernas. Por favor subirlo, gracias.
Es necesario acudir a nuestro campus para comprarlo, no existe versión electrónica.
4. ¡Solicitud urgente para el proceso de reexamen del plan de estudios y la teoría de la enseñanza de la Universidad Normal del Noreste! ! ¡Gracias a todos!
¡No asustes a la gente! ! ¡No es un lenguaje pequeño, son 15 movimientos por * * *! ¡El plan de estudios y la teoría de la enseñanza de la Facultad de Ciencias de la Educación no son el plan de estudios y la teoría de la enseñanza de la asignatura!
Quiero ser profesor de matemáticas en secundaria. ¿Qué es mejor, el plan de estudios de la Universidad Normal de Beijing que enseña teoría o la asignatura de matemáticas de la Universidad Normal del Noreste?
El curso de enseñanza teórica de la Universidad Normal de Beijing es bueno (matemáticas). Sí, antes existían maestrías profesionales, pero se dividían en tiempo parcial (clases de fin de semana) y tiempo completo (tiempo completo). Los recién graduados no pueden realizar el examen. Sólo aquellos que han trabajado durante dos años pueden hacerlo. Sin embargo, a partir de 2009, los recién graduados pueden pasar de una maestría académica a una maestría profesional. En el pasado, las maestrías profesionales solo tenían certificados de grado pero no certificados de grado, lo que indicaba que sus calificaciones académicas seguían siendo una licenciatura. Sólo tengo una maestría. Los estudiantes de posgrado no pueden trabajar porque no tienen un diploma. En 2009, el país comenzó a contratar títulos de maestría profesionales que los recién graduados pudieran cursar. Tienen tanto títulos académicos como títulos, lo que se llama doble certificado, pero deben tener el certificado, y el certificado principal es difícil de obtener.
6. Examinar la teoría curricular y la teoría de la enseñanza de la Universidad Normal del Noreste.
Respuesta del examen de ingreso de posgrado a la publicación de Nan Nan. Mi compañero de clase aprobó el examen de Currículo y Teoría de la Enseñanza de Inglés el año pasado. Dijo que la repetición del examen escrito fue difícil. Vuelva a probar la línea 338. Si necesita consulta, por favor contácteme.
7. ¿Ofrece Northeast Normal University un curso de doctorado en matemáticas para enseñar teoría?
No existe un programa de doctorado en enseñanza de matemáticas en la Universidad Normal del Noreste.
La Universidad Normal del Noreste es una universidad dependiente directamente del Ministerio de Educación de la República Popular China y está ubicada en la ciudad de Changchun, provincia de Jilin. Fundada en 1946, anteriormente conocida como Universidad del Noreste, es la primera universidad integral fundada por el Partido Comunista Chino en el noreste de China. En 1950, pasó a llamarse Universidad Normal del Noreste de acuerdo con las necesidades del desarrollo educativo nacional.
La Universidad Normal del Noreste es una del primer grupo de universidades clave nacionales del “Proyecto 211” y una de las universidades nacionales del “Proyecto 985 Plataforma de Innovación de Disciplina Ventajosa”. Una de las 56 universidades aprobadas por el Ministerio de Educación para establecer escuelas de posgrado; el “Plan 111” es una de las universidades que planea introducir talentos a través de la innovación temática. Es una de las 40 universidades clave en el "Plan de Ayuda a la Construcción de Disciplina de Xinjiang" del Ministerio de Educación; una de las seis universidades normales integrales directamente dependientes del Ministerio de Educación y una universidad piloto para estudiantes normales gratuitos y maestros excelentes; programa de entrenamiento.
En mayo de 2014, la escuela cuenta con dos campus, el campus principal y el campus Jingyue, 23 unidades didácticas, 71 carreras de pregrado, 43 disciplinas de primer nivel autorizadas para maestrías y 25 disciplinas de primer nivel autorizadas. para doctorados, 20 estaciones móviles de investigación postdoctoral, que cubren 11 disciplinas excepto ciencia militar y medicina. Hay 26.627 estudiantes de tiempo completo en el campus, incluidos 14.551 estudiantes de pregrado, 65.438 estudiantes de doctorado y maestría, +0,65438 + 0,488 estudiantes extranjeros.
8.2011 Admisiones de posgrado en teoría de la instrucción y el plan de estudios del Departamento de Matemáticas de la Universidad Normal del Noreste
Estamos reclutando a 5 personas este año ~ Vamos.
9.Quiero tomar el examen de ingreso de posgrado del plan de estudios y teoría de la enseñanza de la Universidad Normal del Noreste. Me gustaría saber si hay alguna dirección para el examen de ingreso de posgrado de esta especialidad.
Soy igual que tú. Pero hice el examen cuando tenía 13 años.
Para direcciones, puedes dirigirte a la Escuela de Graduados de Northeast Normal University para consultar el catálogo profesional.