En comparación con las ciudades, ¿cuáles son las deficiencias de la educación primaria rural en mi país? ¿Hay alguna solución para esto?
1. En comparación con las escuelas primarias urbanas, una de las principales características de las escuelas primarias rurales es su tamaño pequeño. Para brindar a sus hijos una mejor educación, los padres calificados optan por llevar a sus hijos a la escuela en la ciudad. Algunos padres envían a sus hijos a las escuelas primarias de las ciudades incluso si no los aceptan. Al final, muy pocos estudiantes permanecen en las escuelas primarias de las aldeas. En esta tendencia, algunas escuelas primarias de aldea han cancelado el funcionamiento de las escuelas primarias superiores y algunas escuelas primarias de aldea han cerrado debido al pequeño número de estudiantes. La pequeña escala de la escuela significa que es difícil llamar la atención y los departamentos pertinentes temen desperdiciar recursos y no están dispuestos a gastar demasiado dinero en estas escuelas primarias, formando así un círculo vicioso. Con el tiempo, las condiciones escolares empeoraron cada vez más y cada vez más estudiantes fueron a otras escuelas. Por otro lado, en las escuelas primarias urbanas, los equipos de enseñanza son informatizados, digitales e inteligentes, y satisfacen plenamente las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
2. Hay escasez de profesores. Debido a que todavía existe una gran diferencia entre la vida urbana y rural, muchos profesores excelentes no están dispuestos a enseñar en zonas rurales. En comparación con las ciudades, muchos profesores rurales creen que mientras terminen de enseñar a los estudiantes, la tarea estará completa. En lugar de preocuparse por su crecimiento, los profesores de la ciudad prestarán más atención a su salud física y mental y a su crecimiento. La mayoría de los niños de las zonas rurales son niños abandonados y carecen de la compañía de sus padres desde la infancia. De hecho, necesitan más atención por parte de los profesores. La mayoría de los niños de la ciudad se quedan con sus padres y sus vidas están llenas de mimos por parte de sus abuelos. En cuanto a la estructura de los docentes, hay menos docentes jóvenes en las zonas rurales y la mayoría son docentes de mayor edad. También existe una brecha generacional indeleble entre ellos y sus hijos.
3. Falta de investigación sobre literatura y arte. Los niños de la ciudad participarán en diversas clases de formación desde la infancia, y algunos niños dominan la música, el ajedrez, la caligrafía y la pintura. Los niños de las zonas rurales pasan la mayor parte de su infancia jugando en el barro porque no tienen las condiciones. En comparación con los niños urbanos, los niños rurales pierden desde el principio. Algunos padres rurales se dejan influenciar por su visión e incluso piensan que es inútil aprender esas cosas "desordenadas", mientras sepan leer. De hecho, este concepto es erróneo. El estudio del conocimiento literario no sólo no afecta la lectura de los niños, sino que también juega un papel positivo en su promoción.
En cuanto a los problemas antes mencionados en la educación primaria rural de mi país, creo que se pueden solucionar desde los siguientes puntos:
1. Sólo mejorando la remuneración de los docentes podrá haber más docentes que opten por enseñar en escuelas primarias rurales. Al mismo tiempo, también se debe mejorar el entorno de vida de los docentes existentes para que estén dispuestos a quedarse después de su llegada.
2. Preocuparse por el crecimiento de los niños rurales. Al evaluar a los docentes, no sólo debemos fijarnos en el rendimiento académico, sino también evaluar si el docente se preocupa por el crecimiento de los estudiantes.
3. Mejorar las instalaciones docentes de las escuelas primarias rurales. Después de mejorar las instalaciones de enseñanza, también se debe prestar atención al uso de estas modernas instalaciones de enseñanza, que se utilizan para exhibición o para que los niños aprendan.