Tesis sobre Educación para la vida para estudiantes de secundaria
(1) La visión unilateral del lenguaje-lenguaje es una herramienta pura
Bajo la guía de una visión unilateral Desde el punto de vista del idioma, algunos profesores de chino creen que el idioma es una herramienta, por lo que la clase de chino se considera una clase típica de herramienta del idioma o clase de conocimiento del idioma. La enseñanza del chino se pierde en el barro, de método en método, de técnica en técnica: explicar palabras, segmentar, resumir párrafos, resumir ideas centrales, resumir habilidades de escritura. La rígida combinación de estos vínculos constituye el proceso de enseñanza de chino en el aula, y la clase de chino pierde la oleada de pasión y la sublimación de ideas.
(2) Vista unilateral de la enseñanza: los estudiantes son el objeto de la enseñanza
Bajo la guía de perseguir ciegamente la tasa de matriculación en la enseñanza del chino, los profesores y los estudiantes están luchando por participar en "Dibujar redes" para el examen de ingreso a la escuela secundaria "Formación de conocimientos, reemplazando el" aprendizaje real del chino "con una gran cantidad de ejercicios. La implementación del plan de estudios pone demasiado énfasis en el aprendizaje de conocimientos, la memorización de memoria y el entrenamiento mecánico. Los sabores de "pueblo", "emoción", "interés" y "gusto" en la enseñanza china han desaparecido, dejando sólo el olor a pólvora en preparación para la guerra, y los estudiantes se han convertido en accesorios y recipientes en el aula.
En una clase de idioma chino de este tipo, ¿cómo es posible que los estudiantes no se conviertan en la "mayoría silenciosa" y cómo pueden lograr el propósito de cultivar la alfabetización china de los estudiantes?
En segundo lugar, el nuevo plan de estudios exige una enseñanza del chino orientada a la vida diaria.
El libro "Aprender a vivir" dice: "Nuestros niños están divididos en dos mundos que no están en contacto entre sí. En un mundo, los niños aprenden como marionetas divorciadas de la realidad; en el otro, otro mundo, obtiene la autosatisfacción a través de algunas actividades que son contrarias a la educación "Hay dos contradicciones en la enseñanza de dos mundos: por un lado, debido a que los estudiantes no tienen experiencia en vivir en el mundo, se sienten más difíciles de vivir en el mundo. el mundo de los libros, y se sienten aburridos y aburridos, simplemente confiando en la memorización, por otro lado, porque están lejos del mundo de vida de los estudiantes, los estudiantes piensan que las cosas en el mundo de los libros son de poca importancia; utilizar después de aprender y, naturalmente, no están interesados en el mundo del libro.
El chino proviene de la vida y la enseñanza del chino debe estar estrechamente integrada con la vida. El autor cree que sólo guiando a los estudiantes a "entrar y salir" en la lectura, realizar el ciclo de "vida-libro-vida" en la enseñanza y promover la integración del mundo de los libros y el mundo de la vida, los estudiantes podrán darse cuenta de la importancia de aprender chino con responsabilidad y valor, cultivar la alfabetización china de los estudiantes y cultivar el desarrollo verdaderamente integral de las personas.
3. Estrategias para adaptar la enseñanza del chino a la vida diaria
El chino es un curso único porque proporciona la mayor posibilidad de estar cerca de la vida de los estudiantes. Leer, escribir, escuchar, hablar y hablar son inherentemente formas de vida y son canales importantes para que los estudiantes realicen sus actividades vitales y espirituales. Por lo tanto, la enseñanza del chino puede transformar naturalmente la escucha, el habla, la lectura y la escritura en una forma de aprendizaje.
(1) Explorar los recursos de la vida y estimular el fuerte deseo de conocimiento de los estudiantes.
Los profesores pueden utilizar los materiales didácticos de forma creativa para optimizar el contenido didáctico y hacerlo más orientado a la vida. "Eliminar" audazmente el contenido de los libros de texto que con el tiempo ha perdido contacto con la vida; complementar el contenido de enseñanza con "eventos lingüísticos" que sean cercanos al corazón de los estudiantes y también guiarlos correctamente para que lean textos electrónicos, recopilen información en línea; enviar y recibir correos electrónicos, etc. Estimular el interés de los estudiantes. Permitir a los estudiantes crear y expresarse en la vida.
(2) Diseñar preguntas orientadas a la vida para estimular el fuerte interés de los estudiantes en el aprendizaje.
En el "estanque cuadrado de medio acre" de los libros de texto actuales, si se puede inyectar "agua viva" en la nueva era, los estudiantes podrán enfrentar directamente cuestiones como la vida, la sociedad, la filosofía ética y las cuestiones personales. . , podemos estimular enormemente el interés de los estudiantes y movilizar su entusiasmo por aprender chino. Al diseñar una clase de chino adecuada utilizando problemas de la vida real, el desempeño positivo de los estudiantes es sorprendente. Comenzar por cuidar a los estudiantes en la vida real, descubrir problemas a partir de hechos y procesos habituales y cultivar la conciencia de indagación y la sensibilidad para descubrir problemas son buenas estrategias para hacer que la enseñanza del chino sea más práctica.
(3) Crear situaciones realistas y activar las experiencias vívidas de los estudiantes.
El Sr. Wang Shangwen dijo: "La producción y la comprensión del habla están indisolublemente ligadas a los pensamientos, las emociones, la mente, la visión y las experiencias de vida de las personas.
Las personas y sus corazones son siempre el alma de la enseñanza del chino. "El proceso de aprender chino es esencialmente un proceso de activación constante de la experiencia de vida de los estudiantes. Para mejorar aún más la experiencia de aprendizaje de chino de los estudiantes, los profesores necesitan situaciones vívidas. Crear situaciones orientadas a la vida para que los estudiantes puedan sumergirse en las situaciones de vida construidas. por el texto y la experiencia Los pensamientos y sentimientos del protagonista o autor permiten a los estudiantes comparar la vida descrita en el texto con su propia vida y profundizar su comprensión del texto a través de la comparación; permitir a los estudiantes leer sus propias vidas a partir de la vida en el; texto y leer sus propias preguntas sobre la vida y los sentimientos.
(4) Organizar actividades orientadas a la vida para enriquecer las prácticas coloridas de los estudiantes.
Los nuevos estándares del plan de estudios chino enfatizan que la práctica es. lograr el objetivo de la educación china y mejorar integralmente la alfabetización y la capacidad de los estudiantes en chino. Los profesores pueden aprovechar la oportunidad para guiar a los estudiantes hacia la vida y organizar actividades orientadas a la vida que les permitan aprender y utilizar el chino en la práctica china, haciendo de la sociedad un paraíso para los estudiantes. Para aprender chino en la naturaleza, utilizar el chino en la práctica social. Por ejemplo, el profesor puede organizar una encuesta social con el tema de la protección del medio ambiente, lo que permitirá a los estudiantes realizar observaciones e investigaciones sociales en profundidad y escribir materiales promocionales.
Cuarto. La importancia de la enseñanza del chino en la vida diaria.
En la enseñanza del chino orientada a la vida, no podemos simplemente entender que todo el contenido de la enseñanza debe ser coherente con la vida real de los estudiantes, ni que toda la enseñanza debe comenzar. de la experiencia de vida de los estudiantes. Se basa en la vida, pero no se limita a la vida.
La enseñanza del chino orientada a la vida se adapta a los requisitos de la nueva reforma curricular, que no solo satisface la vida real actual de los estudiantes. y experimentar el mundo, pero también permite a los estudiantes trascender a sí mismos. El entorno de vida y las limitaciones de la experiencia ayudan a los estudiantes a comprender una vida más amplia y crear una nueva vida.