Una breve discusión sobre la reforma de la enseñanza del chino en las escuelas secundarias vocacionales
Como curso cultural básico en las escuelas secundarias vocacionales, se debe decir que los cursos de chino ocupan una posición importante en todo el sistema de materias de las escuelas secundarias vocacionales. El "Plan de estudios de enseñanza de chino para escuelas secundarias vocacionales" señala: "El chino es uno de los principales cursos culturales que los estudiantes deben tomar y es un curso de herramienta básica. Es al mismo tiempo un curso básico y un curso de herramienta para la enseñanza del chino". es muy importante para mejorar la calidad ideológica y política, la calidad científica y cultural de los estudiantes, aprender bien diversas materias, formar habilidades vocacionales y empresariales integrales y continuar el aprendizaje y el desarrollo. “En los últimos años, la situación de la educación del idioma chino. en las escuelas secundarias profesionales no es optimista. Por un lado, la calidad de los estudiantes de las escuelas secundarias vocacionales generalmente no es alta, con bajos puntajes de admisión y una base débil en los cursos culturales. Por otro lado, los estudiantes de las escuelas secundarias vocacionales generalmente no están entusiasmados con los cursos culturales, les falta suficiente; atención, y no tienen interés en aprender. Piensan que los cursos culturales no son útiles. Prescindibles, insignificantes. Pero desde una perspectiva macro, los cursos de chino son la base para otras materias. En comparación con los estudiantes normales de secundaria, los estudiantes de secundaria vocacional están a punto de ingresar a la sociedad y necesitan fortalecer la educación de calidad para mejorar integralmente la capacidad de expresión lingüística y la capacidad de comunicación oral de los estudiantes. y nivel de escritura, y mejorar las cualidades humanísticas de los estudiantes. Sin embargo, a lo largo de los años, la enseñanza del idioma chino en las escuelas secundarias vocacionales ha seguido en gran medida el modelo de enseñanza de las escuelas secundarias ordinarias, lo que está seriamente fuera de contacto con la realidad de los estudiantes. Hoy en día, con el gran desarrollo de la educación vocacional, es urgente reformar la enseñanza del chino en las escuelas secundarias vocacionales. El autor cree que la reforma de la enseñanza del chino en las escuelas secundarias profesionales debería partir de los siguientes aspectos:
En primer lugar, la unidad de visualización personal: muéstrate
Puedes leer los clásicos 1 a 3 minutos antes de clase. Se puede completar contando historias idiomáticas, contando fábulas filosóficas, comentando noticias y temas de actualidad y discursos improvisados. Debido a su mala base de aprendizaje y malos hábitos de comportamiento, los estudiantes de secundaria vocacional generalmente tienen un cierto complejo de inferioridad. La mayoría de ellos provienen de áreas rurales y tienen pocas habilidades en mandarín. Después de estudiar en la escuela durante 2 o 3 años, la mayoría de los estudiantes pronto ingresarán. la sociedad y convertirse en profesionales. Por lo tanto, es importante cultivar la calidad integral de los estudiantes, entrenar la capacidad de expresión lingüística y el nivel de mandarín de los estudiantes, mejorar el pensamiento, la organización lingüística y la adaptabilidad de los estudiantes, mostrar su propio estilo y sentar una base sólida para integrarse mejor en la sociedad y adaptarse a la sociedad en el futuro. Por ejemplo, en la sesión de oratoria, después de que cada alumno termine su discurso, el siguiente alumno comentará el discurso del alumno anterior en cuanto a expresión, lenguaje, comportamiento, etc. al mismo tiempo, después de un discurso, el profesor deberá señalar; Identificar las ventajas y desventajas del discurso del estudiante. Por supuesto, primero debemos afirmar los puntos fuertes de cada alumno, para luego comentar algunas carencias de forma relajada y con humor, complementadas con ejemplos.
2. Unidad didáctica básica: capacítate
1, maravillosa introducción. Introducción significa que antes de enseñar una nueva lección, el maestro diseña cuidadosamente una breve introducción a la lección (aproximadamente tres minutos) relacionada con el contenido del texto en función de las características específicas del material didáctico. La forma puede ser flexible y diversa, como introducción de situaciones, introducción a la historia, introducción a la música, introducción al vídeo, introducción a frases famosas, introducción al suspenso, etc. Este movimiento está diseñado para estimular el interés de los estudiantes en el contenido de aprendizaje, atraer la atención de los estudiantes, estimular el fuerte deseo de conocimiento de los estudiantes y hacer que las actividades de pensamiento de los estudiantes parezcan en un estado positivo.
2. Aspecto y sensación generales. El artículo es ante todo un todo, por lo que en la enseñanza se debe guiar a los estudiantes para que tengan una comprensión general del artículo en su conjunto. A través de una comprensión preliminar y una comprensión del artículo en su conjunto, pueden dominar los conocimientos básicos y aclararlos. el contexto del artículo. En este enlace, los profesores pueden llevar a cabo los siguientes contenidos didácticos: mostrar las obras del escritor y sus antecedentes de escritura, enfatizar la dificultad de pronunciación, forma y significado, analizar la estructura del artículo, captar la idea principal y ordenar las ideas de el artículo. En términos de método, se puede adoptar principalmente el aprendizaje independiente. Los estudiantes responden y el profesor añade respuestas claras. Hay muchas maneras de responder preguntas, individualmente, en grupos y como clase. Este vínculo debería sentar una buena base de conocimiento para el siguiente paso de la exploración cooperativa.
3. Exploración colaborativa. La "investigación cooperativa" es el centro y el alma de la reforma educativa, y también es la diferencia fundamental con la enseñanza tradicional. A través de la investigación cooperativa, el proceso de aprendizaje se convierte más en un proceso en el que los estudiantes descubren, preguntan, analizan y resuelven problemas, y construyen un estilo de aprendizaje destinado a cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica, haciendo que todo el aula se llene de la alegría del descubrimiento y consulta. 4. Expandir y extender. "La vida pertenece a los chinos, y los chinos son vida".
"El nuevo plan de estudios defiende activamente el concepto de 'de los libros de texto, más alto que los libros de texto', y lleva a cabo un 'procesamiento' secundario de los libros de texto, es decir , ajuste de libros de texto, complementación de libros de texto, libros de texto ampliados.
La extensión se basa en el texto, centrándose en el tema, los objetivos de enseñanza, los puntos clave y las dificultades del texto, rompiendo las limitaciones del "texto" y expandiendo y trascendiendo efectivamente el texto.
5. Resumen escrito en la pizarra. "La cestería y la cestería son importantes". El resumen es lo más destacado de una clase. Según la curva de memoria de Ebbinghaus, ayuda a los alumnos a recordar y experimentar lo que han aprendido lo más rápido posible. La sesión de resumen en la pizarra puede ser realizada por estudiantes y profesores respectivamente para resumir los puntos clave de esta lección. Primero, los estudiantes trabajarán en grupos para presentar resúmenes en la pizarra para profundizar su comprensión del contenido del artículo. Los profesores también deben resumir el artículo y señalar nuevamente los puntos clave de esta lección para profundizar aún más la memoria de los estudiantes. El resumen debe ser conciso, sistemático y centrado; la forma debe ser flexible y diversa, y la poesía, la caligrafía y la pintura pueden ir de la mano. Por ejemplo, los estudiantes de informática también pueden presentarlo en forma de documentos de Word o diapositivas.
6. Preguntas bidireccionales. El cuestionamiento es la fuerza motriz para el desarrollo posterior de los estudiantes. El "cuestionamiento bidireccional" incluye dos pasos: los profesores preguntan a los estudiantes y los estudiantes preguntan a los profesores. Primero, el maestro interroga a los estudiantes, es decir, evalúa el dominio del conocimiento de los estudiantes a través de preguntas y ejercicios. El maestro también puede realizar de 1 a 3 minutos de capacitación intensiva sobre párrafos clave y párrafos interesantes del texto en un tiempo limitado; En segundo lugar, el estudiante hace preguntas. Cuando los profesores hacen preguntas, permiten que los estudiantes hagan preguntas de forma independiente basándose en el contenido y los puntos de vista relevantes de este artículo después de estudiar el artículo, y el profesor responde las preguntas. De esta manera, el proceso de aprendizaje se convierte en el descubrimiento de los estudiantes. problemas, hacer preguntas y analizar problemas, el proceso de resolución de problemas.
3. Unidad de lección de actividad - Superación personal
La clase de chino ideal debería introducir recursos extracurriculares en el aula, llevar el aprendizaje en el aula a actividades extracurriculares y llevarse a cabo ampliamente en secundaria vocacional. Enseñanza de chino Las clases de actividades de chino construyen un aula abierta. Hay varias formas de clases de actividades de chino y los profesores pueden elegir con flexibilidad utilizarlas según el contenido del texto y la situación real de los estudiantes. Varían de un lugar a otro y de una persona a otra. Por ejemplo:
1, tipo de competición. Se pueden celebrar concursos en cualquier momento, en diferentes regiones y en diferentes ocasiones, independientemente de su tamaño, como concursos de recitación de poesía, solitarios idiomáticos, aforismos, nuevas fábulas, debates, concursos de interpretación de obras de teatro de libros de texto, etc.
2. Tipo de actuación. Incluyendo representaciones dramáticas basadas en materiales didácticos, representaciones de fábulas de creación propia y representaciones dramáticas de bocetos, etc. En términos de expresión, los libros fríos y monótonos pueden volverse vívidos y perceptibles. Por un lado, puede mejorar la comprensión y la memoria del texto; por otro, puede cultivar el pensamiento creativo de los estudiantes, mejorar su confianza en sí mismos y mejorar sus cualidades humanísticas.
3. Debate y discusión. "El debate produce sabiduría". En la clase de actividades de chino, a menudo se pueden realizar algunos pequeños debates y seminarios, y los temas pueden basarse en algunas opiniones y temas de actualidad de los libros de texto. Por ejemplo, después de estudiar el artículo "Un encuentro casual en el tren", puedes iniciar una gran discusión sobre "¿Qué cualidades profesionales debe tener un profesional?"
4. Tipo integral. El tipo integral es una combinación de competencias, actuaciones, encuestas y otras formas, como la realización de clases integrales de actividades chinas sobre festivales tradicionales, historia heluo, vida laboral, etc.
En resumen, la lengua china es la unidad de la instrumentalidad y las humanidades. Como profesores de chino, no sólo inculcamos conocimientos, sino que también nos convertimos en una guía para que los estudiantes se muestren plenamente, se ejerciten y mejoren. Es necesario convertir la clase china en una clase "dinámica" para la investigación independiente, una "gran clase" integrada en la vida social y una clase "hermosa" que disfrute aprendiendo, valore el aprendizaje y cultive los sentimientos, a fin de mejorar la capacidad de los estudiantes en el idioma chino, el descubrimiento de problemas y la capacidad de resolución de problemas, mejorar la alfabetización cultural, la alfabetización política y la sólida calidad de la personalidad de los estudiantes, enriquecer y fortalecer la calidad profesional de los estudiantes de secundaria vocacional, brindar apoyo y servicios para la enseñanza profesional y capacitar. que los estudiantes participen mejor en la educación.
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