Cómo organizar el contenido de las clases de educación física en las escuelas primarias y secundarias
1. La selección y optimización de los contenidos didácticos de educación física debe basarse en los “Estándares Curriculares de Educación Física y Salud”.
Los estándares curriculares de educación física y salud implementados en 2001 han cambiado de un plan de estudios prescrito a un estándar curricular basado en metas y estándares, sin disposiciones específicas sobre el contenido de la enseñanza. En el pasado, el programa de estudios de educación física estipulaba específicamente el contenido y la proporción de la enseñanza de educación física. El diseño de la enseñanza de los profesores se basaba en el contenido de enseñanza especificado en el programa de estudios, con el propósito de completar el sistema de contenidos de enseñanza y formular los objetivos de enseñanza correspondientes. Los estándares curriculares de educación física y salud toman el logro de los objetivos de aprendizaje como línea principal de diseño y los arreglos de enseñanza como línea principal. Entienden el contenido de la enseñanza como un medio para lograr las metas de aprendizaje y enfatizan que el contenido de la enseñanza no es igual a los materiales de enseñanza. El contenido didáctico no se limita a los libros de texto y es flexible y opcional, siempre que se puedan alcanzar los objetivos. En la práctica docente de los cursos de educación física y salud en las escuelas primarias y secundarias, debido a la naturaleza multidimensional de los objetivos de enseñanza de educación física y las características multifuncionales, multifacéticas y multimétodos del contenido de enseñanza, el contenido de enseñanza de educación física debe estar estrechamente vinculado con los objetivos generales del plan de estudios de educación física. Como materiales didácticos prácticos que reflejan las características básicas de los objetivos de aprendizaje de los cursos de educación física y salud en las escuelas primarias y secundarias, cómo reflejar los requisitos de los objetivos del plan de estudios, cómo conectarse e interactuar entre sí y si las funciones prácticas de Varios materiales didácticos en educación física son consistentes, esto requiere que los profesores de educación física comprendan el contenido de los cursos de educación física, seleccionen y optimicen para que el contenido de enseñanza esté diseñado en base a los estándares curriculares de educación física y salud y de acuerdo con las características físicas de los estudiantes. , reflejando plenamente el desarrollo de la personalidad y las necesidades físicas de los estudiantes.
2. Principios para la selección de los contenidos didácticos de educación física
2.1 Principio de unidad con los objetivos docentes
La selección de los contenidos didácticos de educación física y salud debe ser propicia para el nuevo plan de estudios ¿Terminación estándar? ¿Participación deportiva? ,?Habilidades motoras? ,?Buena salud? ,?Salud mental? Entonces qué. ¿Adaptación social? El contenido seleccionado debe ser saludable, civilizado, educativo y con valor de ejercicio, y algunos eventos deportivos con características chinas y locales deben seleccionarse conscientemente. El contenido seleccionado debe medirse de acuerdo con el sistema de objetivos de los nuevos estándares curriculares antes de la selección.
2.2 Principios de ciencia, salud y seguridad
Los principios científicos del contenido didáctico de los cursos de deporte y salud se refieren principalmente a los contenidos de enseñanza de habilidades deportivas que pueden reflejar la esencia del deporte y salud, enfatizando la importancia de las habilidades deportivas La comprensión de las leyes objetivas del principio de aptitud física del contenido de enseñanza de los cursos de educación física y salud se refiere principalmente al hecho de que el contenido de enseñanza de las habilidades deportivas puede proporcionar efectivamente un medio para mejorar el nivel de salud física de los estudiantes. y ayudar a cultivar las habilidades de ejercicio físico de los estudiantes; el contenido de enseñanza de los cursos de educación física y salud. El principio de seguridad se refiere principalmente a la seguridad cuando se implementa en el entorno y las condiciones de educación física.
2.3 Principios humanísticos
El principio humanista de los contenidos didácticos de los cursos de deporte y salud se refiere a los contenidos didácticos del deporte y el desarrollo saludable, haciendo hincapié en las emociones, la voluntad, las actitudes y los valores humanos.
2.4 Principio de viabilidad
El contenido de la enseñanza debe seleccionarse en función de la situación real del área local y de la escuela. Por muy bueno y científico que sea el contenido de la educación física, si es difícil implementarlo a nivel local y en las escuelas, será imposible elegir.
2.5 Principio integral
Diferentes formas de eventos deportivos, o diferentes métodos de práctica en un proyecto, han logrado una nueva creación a través de diferentes formas de integración, y han surgido nuevos contenidos de enseñanza de educación física. , es decir, la integración de funciones de habilidad motora. Sólo así los estudiantes y profesores podrán aprender sobre cosas nuevas que les afectan.
2.6 Principios de financiación
Experimentar la diversión del deporte es una de las motivaciones y propósitos de la educación física. Para seleccionar materiales didácticos interesantes, unificados y viables a partir del contenido didáctico seleccionado, no elija materiales (o proyectos) didácticos aburridos.
2.7 Principios para integrar los deportes sociales y las características deportivas regionales
Sobre la base de seguir los principios anteriores, los materiales didácticos deportivos seleccionados deben reflejar las características locales tanto como sea posible. La educación física escolar sirve en última instancia para el entrenamiento físico de los estudiantes durante toda la vida. Por lo tanto, al seleccionar el contenido de educación física, debe combinarse en la medida de lo posible con proyectos deportivos populares en la sociedad para mejorar la eficacia de la educación física escolar.
3. Selección de contenidos de educación física en las escuelas primarias y secundarias
3.1 La selección de contenidos docentes debe basarse en los “Estándares Curriculares de Educación Física y Salud”.
Los "Estándares del plan de estudios de educación física y salud" construyen principalmente el sistema de objetivos de aprendizaje de este curso y solo proponen el alcance general del contenido necesario para completar los objetivos del curso, lo que deja un espacio considerable para que los profesores elijan el contenido de enseñanza. y métodos. Por lo tanto, al diseñar la enseñanza en diferentes niveles, los profesores deben captar la esencia del contenido orientado a objetivos. En las clases de educación física de las escuelas primarias y secundarias, los profesores deben adoptar métodos novedosos e innovadores a la hora de seleccionar y organizar los contenidos didácticos. ¿Estándares de clase? ¿Como base no podemos dejar la nueva reforma curricular? ¿Estándares de clase? Si no se relaja el alcance prescrito, los profesores no podrán enseñar lo que quieran o en lo que sean buenos, y los estudiantes no podrán enseñar lo que quieran. Es necesario reducir la arbitrariedad y mejorar la planificación y la cientificidad.
3.2 La selección del contenido didáctico debe ser coherente con las condiciones propias de la escuela local.
El contenido y los métodos de la educación física se ven muy afectados por las condiciones regionales y climáticas. El contenido y los métodos que pueden implementarse en un lugar pueden no ser adecuados para su implementación en otra área; los deportes requieren ciertos lugares y equipos; para garantizar que los contenidos y métodos de enseñanza que se pueden implementar en una escuela no se puedan implementar en otra escuela; la selección de contenidos y métodos de educación física también está restringida por la calidad de los maestros, los pasatiempos de los estudiantes, la condición física y las habilidades deportivas. Por lo tanto, al seleccionar el contenido y los métodos de educación física, debemos tomar los objetivos como ideología rectora y considerar plenamente las características de la cultura regional, la posibilidad de equipamiento de las sedes, la distribución especial de profesores de educación física, los intereses de los estudiantes, la aptitud física y los deportes. habilidades.
3.3 La selección de contenidos docentes debe considerar la transferencia efectiva entre proyectos.
Existen conexiones inherentes entre varios movimientos, algunos se promueven entre sí y otros se influyen entre sí, que son las llamadas transferencias positivas y transferencias negativas. Cuando los profesores seleccionan el contenido de enseñanza y organizan secuencias de enseñanza, incluidos planes de progreso de enseñanza semestrales, planes de enseñanza de unidades y planes de lecciones, deben considerar la transferencia efectiva entre proyectos, de modo que los estudiantes puedan aprender y dominar las habilidades motoras más rápido y mejor, y evitar desvíos.
3.4 La selección de los contenidos didácticos debe reflejar las diferencias individuales de los estudiantes.
Enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, prestar atención a las diferencias individuales de los estudiantes y las necesidades de los estudiantes de diferentes edades, y seleccionar el contenido de educación física desde la perspectiva de los intereses deportivos y la salud de los estudiantes. La selección del contenido didáctico debe considerar las leyes objetivas del desarrollo físico y mental de los estudiantes para garantizar que cada estudiante pueda obtener algo de la enseñanza de educación física. Por lo tanto, los profesores de educación física deben elegir el contenido de enseñanza de acuerdo con la situación específica de los estudiantes, comprender las necesidades deportivas de los estudiantes y sus propias condiciones físicas, y luego seleccionar y organizar el contenido de enseñanza de acuerdo con la situación real.
3.5 La selección de los contenidos docentes debe ser flexible.
Debe existir un cierto grado de flexibilidad en la selección y disposición de los contenidos didácticos. Ya sea un plan de enseñanza semestral o un plan de unidad y clase, los maestros no pueden ser dogmáticos en el proceso de implementación específico, sino que deben ajustarlo y dominarlo con flexibilidad de acuerdo con la situación real de los estudiantes, los cambios climáticos, las condiciones del sitio, etc.