Puntos clave del conocimiento de la educación moral de la escuela primaria en la segunda mitad del certificado de calificación docente
La educación moral se refiere a todas las actividades que tienen un impacto intencionado y planificado en los miembros de la sociedad política, ideológica y moralmente, incluida la educación moral social, la educación moral comunitaria, la educación moral escolar y la educación moral familiar. A continuación se detallan los puntos clave de la educación moral en las escuelas primarias que he recopilado para usted. Bienvenido a leer y navegar.
1. Educación moral y educación moral en la escuela primaria
(1) Descripción general de la educación moral
La educación moral se puede dividir en sentido amplio y restringido. La educación moral en un sentido amplio se refiere a todas las actividades que tienen un impacto intencionado y planificado en los miembros de la sociedad política, ideológica y moralmente, incluida la educación moral social, la educación moral comunitaria, la educación moral escolar y la educación moral familiar. La educación moral en un sentido estricto se refiere a la educación moral escolar. La educación moral escolar es una forma decidida, sistemática y organizada para que los educadores ejerzan influencia social, ideológica y moral sobre los educados de acuerdo con los requisitos de una determinada sociedad o clase y las leyes y necesidades para el desarrollo del carácter moral de los educados. . Movimientos contradictorios, actividades que forman las cualidades morales deseadas por los educadores. En resumen, la educación moral escolar es una actividad en la que los profesores cultivan intencionadamente las cualidades morales de los estudiantes.
(2) La educación moral en las escuelas primarias
Conceptos y características La educación moral en las escuelas primarias es uno de los componentes de la educación moral escolar, es una actividad educativa dirigida a la formación ideológica y social de los niños. educación moral. Específicamente, la educación moral en las escuelas primarias debe consistir en que los educadores lleven a cabo una educación y capacitación política, ideológica y moral sistemática, planificada y decidida para los niños, basada en los requisitos de una determinada sociedad o clase y las características del desarrollo físico y psicológico de los niños, de modo que que puedan formar actividades educativas para los ideales políticos preliminares y el buen comportamiento moral. Sólo para otros componentes de la educación moral escolar (como la educación moral en la escuela secundaria, la educación moral universitaria).
(3) Objetivos y contenidos de la educación moral en la escuela primaria
(1) Los objetivos de la educación moral en la escuela primaria son las normas y estándares generales que los educadores deben alcanzar a través de la educación moral de los niños. desarrollo moral de acuerdo con el propósito de la educación, es decir, las metas o resultados esperados que la educación moral en la escuela primaria debe alcanzar. Los objetivos de la educación moral en las escuelas primarias de nuestro país incluyen: en primer lugar, cultivar la dirección política correcta de los niños y formar inicialmente una visión científica del mundo y una * * perspectiva moral socialista. Es importante y necesario educar a los niños para que se adhieran gradualmente a los cuatro principios básicos, se adhieran a la reforma y la apertura y construyan un país socialista próspero, democrático, civilizado y moderno, de modo que inicialmente puedan establecer una conciencia de trabajar duro para afrontar los desafíos del siglo II. Cultiven sus sentimientos, sentimientos y buenas conductas morales y hábitos de amar a la patria, amar al pueblo, amar el trabajo, amar el aprendizaje y amar el socialismo.
En segundo lugar, cultivar el pensamiento moral y las capacidades de evaluación moral de los estudiantes. Cultivar la capacidad de pensamiento moral de los estudiantes es desarrollar gradualmente la capacidad de los niños para comprender la moralidad. Permítales realizar reflexiones y análisis preliminares sobre algunos fenómenos morales malos y corregir su comportamiento sobre esta base. Necesitamos enseñar a los niños la forma correcta de pensar y educarlos para que aprendan gradualmente a considerar científicamente las cuestiones políticas, sociales y de la vida. Cultivar las habilidades de evaluación moral de los estudiantes. Se trata de cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar principios y métodos morales correctos para resistir diversos pensamientos y comportamientos inmorales sobre la base de la comprensión, de modo que puedan aprender gradualmente a vivir una vida moral y convertirse en personas verdaderamente morales en los complejos fenómenos sociales y morales. .
En tercer lugar, cultivar la capacidad de los estudiantes para educarse a sí mismos. La formación del carácter ideológico y moral de los niños se logra mediante la educación y la autoeducación. Cultivar la capacidad de autoeducación es la capacidad de guiar a los niños para que mejoren conscientemente su conciencia moral y realicen un entrenamiento conductual de acuerdo con los requisitos morales de nuestra sociedad. Es decir, la capacidad del niño para educarse a sí mismo. Las habilidades de autoeducación incluyen la autoevaluación, la automotivación y el autocontrol.
(2) Contenidos de la educación moral en las escuelas primarias
El "Esquema de la educación moral en las escuelas primarias" estipula:? La educación moral en las escuelas primarias está dirigida principalmente a los estudiantes. ¿Amar la patria, amar al pueblo, amar el trabajo, amar la ciencia, amar el socialismo? El contenido básico es la educación en ética social y la educación en conocimientos sociales relacionados (incluidos los conocimientos necesarios para la vida, los conocimientos políticos simples y los conocimientos jurídicos relevantes para los estudiantes de escuela primaria). Preste atención a cultivar y formar las buenas cualidades morales y los hábitos de comportamiento civilizados de los estudiantes. Educar a los estudiantes para que tengan a los demás en sus corazones, al colectivo en sus corazones, a las personas en sus corazones y a la patria en sus corazones. ? En resumen, el contenido de la educación moral en las escuelas primarias incluye principalmente los siguientes aspectos: (1) Educación patriótica El contenido de la educación patriótica en las escuelas primarias incluye principalmente los siguientes aspectos:
1. Profundo amor por la patria desde temprana edad.
Ayude a los niños a comprender la connotación de nación y país y la interdependencia entre los dos, y gradualmente establezcan conciencia de nación y país.
En tercer lugar, ayudar a los niños a obtener una comprensión preliminar del estado de desarrollo de los diversos grupos étnicos y la sociedad de China. Guiar a los niños para que combinen conscientemente sus propios intereses e incluso los propios nacionales con los intereses del país; ayudarlos a establecer gradualmente el espíritu de trabajar duro por la prosperidad de la nación y el país.
Cuarto, educar a los niños para que comprendan correctamente los intereses de otras naciones y países sobre la base del amor a su propia nación y país, y ayudarlos a establecer gradualmente el espíritu de respeto, amistad y cooperación.
En quinto lugar, dar importancia a la educación de las virtudes tradicionales de todos los grupos étnicos.
(3) Educación ideal
El contenido de la educación ideal en las escuelas primarias incluye principalmente los siguientes aspectos:
En primer lugar, los educadores deben comprender, respetar y corregir plenamente Tratar a los niños con la realidad y riqueza de sus ideales.
2. Ayudar a los niños a comprender la importancia de los ideales para el desarrollo de la vida, brindarles una orientación correcta y mejorar gradualmente la capacidad de los niños para distinguir entre los ideales correctos y los planes incorrectos; ayudarlos a combinar conscientemente los ideales personales con los intereses de la nación; y el país combinados con el desarrollo. Establecer gradualmente el elevado ideal de luchar por los intereses nacionales y los intereses nacionales.
En tercer lugar, los educadores deben combinar la tradición con la realidad y educar a los niños sobre las tradiciones revolucionarias para que puedan heredar y llevar adelante mejor las tradiciones revolucionarias.
(4) Educación sobre colectivismo
El contenido de la educación sobre colectivismo en las escuelas primarias incluye principalmente los siguientes aspectos:
Educar a los niños para que se preocupen y amen el colectivo y Conviértete en miembro Activo del colectivo.
Ajustar las palabras y los hechos con el espíritu del colectivismo.
En tercer lugar, comprender inicialmente el estatus y el papel del individuo en el colectivo, y comprender correctamente la relación entre el individuo y los demás, y entre el individuo y el colectivo. Y sobre esta base, cultivar la conciencia de respetar a los demás y obedecer al colectivo.
(5) Educación laboral
El contenido de la educación laboral en las escuelas primarias incluye principalmente los siguientes aspectos:
Primero, educar a los niños para que establezcan una visión correcta de mano de obra.
En segundo lugar, ayude a los niños a desarrollar gradualmente el hábito de amar el trabajo.
Preste atención a cultivar la conciencia de los niños sobre la protección de la propiedad pública y el respeto por los frutos del trabajo de otras personas.
En tercer lugar, las características y patrones físicos y mentales de los niños deben tenerse plenamente en cuenta a la hora de organizar el trabajo.
(6) Educación moral humanitaria y social
El contenido de la educación moral humanitaria y social en las escuelas primarias incluye principalmente los siguientes aspectos:
Primero, orientación Niños aprende a ser amable con los demás. Entusiasta y servicial.
En segundo lugar, cultivar el comportamiento civilizado de los niños. Por ejemplo, hay que ser educado, ordenado, ordenado, respetar al profesor, hablar amablemente, comportarse con elegancia, prestar atención a la belleza del lenguaje, la belleza del comportamiento, etc.
En tercer lugar, desarrollar buenas cualidades. Forme muchas cualidades excelentes como honestidad, entusiasmo, humildad, sencillez, coraje, decisión, tranquilidad, paciencia, honestidad, trabajo duro, etc.
(4) La importancia de la educación moral en las escuelas primarias
En primer lugar, la educación moral en las escuelas primarias es la base y la garantía para alcanzar los objetivos educativos, y es uno de los principales canales para mejorar la calidad de la educación y la enseñanza.
En segundo lugar, la educación moral en la escuela primaria puede cultivar la sana personalidad de los estudiantes y promover su desarrollo, que es la condición y garantía para el crecimiento saludable de los niños.
En tercer lugar, la educación moral en la escuela primaria es el proyecto básico y la garantía futura para realizar la modernización socialista.
2. Teoría básica de la formación moral
(1) Teoría de las etapas del desarrollo moral de Piaget
Piaget observó experimentos a través de algunas historias binarias, revela el proceso de desarrollo. del juicio moral de los niños. La moralidad de los niños se divide en dos niveles: heterónoma y heterónomo. El desarrollo moral de los niños se divide en cuatro etapas:
(1) Etapa egocéntrica
La etapa egocéntrica es de 2 a 5 años. Comienza con la capacidad del niño de aceptar las normas del mundo exterior. Durante este período, los niños son incapaces de distinguirse de la competencia externa y, en cambio, ven el entorno externo como una extensión de ellos mismos. Estas reglas no son vinculantes para él. ¿Piaget pensó que los niños alguna vez lo fueron? ¿Irregularmente? , no hablemos de la relación entre las personas y yo, sino de la relación con? ¿Egocéntrico? para considerar el problema.
(2) Etapa autoritativa
Esta etapa es de los 6 a 8 años. También conocido como ? ¿Heteronomía? . Los niños en este período obedecen reglas externas, aceptan las normas especificadas por las autoridades, consideran fijas las normas establecidas por las personas y juzgan el bien y el mal basándose únicamente en las consecuencias de sus propias acciones. Por ejemplo, cuando la madre no está en casa, los niños la ayudan a hacer las cosas. Vidrios rotos: Otra persona rompió un vaso para robar dulces en el mostrador. Que los niños en este momento sean los jueces.
A menudo pensaba que lo primero estaba más mal, ya que rompía muchos vasos, independientemente de los motivos de los niños. Algunos llaman a este período realismo moral o moralidad heterónoma.
(3) Etapa reversible
Esta etapa es de los 8 a 10 años. Algunos niños ya no ven el código como algo inmutable, sino como un acuerdo entre pares. Los niños generalmente desarrollan la idea de que las reglas se pueden cambiar si todos están de acuerdo. Los niños se han vuelto conscientes de una relación social de indagación entre pares. Deberíamos respetarnos unos a otros. Para ellos, las normas tienen un carácter reversible que asegura su interacción y reciprocidad. El surgimiento de relaciones reversibles entre pares. Marca que la moral ha entrado en la etapa de la autodisciplina desde la heteronomía. Este período también se llama período de autodisciplina, es decir, período de autonomía. En esta etapa del desarrollo moral, la gente ya no obedece incondicionalmente a la autoridad. Por supuesto, el juicio en este período aún no está maduro y los niños no se volverán independientes hasta los once o doce años. Algunos se refieren a este período como relativismo moral o ética cooperativa.
(4) Recién subido al escenario
Esta etapa es de 0 a 12 años. El concepto de justicia surge de una comprensión moral reversible. Se inclinan a defender la justicia y la igualdad. Las recompensas y castigos justos no pueden ser iguales para todos y deben basarse en las circunstancias específicas de cada persona.
Pensamiento Piaget. Las etapas del desarrollo moral no están absolutamente aisladas. Pero sigue evolucionando. El desarrollo moral de los niños es un continuo. La definición de aplicación es sólo para conveniencia de la investigación. No significa una interrupción en la continuidad del desarrollo.
(2) La teoría del desarrollo moral por etapas de Kohlberg
Kohlberg cambió el método de la historia doble de Piaget por el método de la historia del dilema y determinó el desarrollo del juicio moral en seis etapas. Hombres... Estas etapas se dividen en tres niveles morales: prepersonalización, personalización y pospersonalización. Cada nivel consta de dos etapas, a saber, los tres niveles y las seis etapas de la teoría del desarrollo moral.
(1). Nivel prepersonalizado
Las características de los conceptos morales de los niños en este nivel son puramente externas. Se adhieren a reglas de conducta prescritas por figuras de autoridad para escapar del castigo u obtener recompensas. Juzga lo bueno o lo malo en función de las consecuencias directas de tus acciones y de tu propio interés. Kohlberg creía que la mayoría de los niños menores de 9 años y muchos adolescentes delincuentes se encuentran en un nivel preconvencional de comprensión moral.
Partir de los intereses de.
(2) Nivel personalizado
Hijos de este nivel. Al poder centrarme en las esperanzas y requisitos de la sociedad y pensar en cuestiones morales desde la perspectiva de un miembro de la sociedad, he comenzado a darme cuenta de que el comportamiento personal debe ajustarse a las normas sociales, comprender las normas sociales, respetar e implementar las normas sociales. Esta regla ha sido absorbida. Jugar según las reglas se considera correcto. Kohlberg creía que la conciencia moral de la mayoría de los adolescentes y adultos se encuentra en el nivel de la convención. La tercera etapa: la etapa de orientación para buscar el reconocimiento. ¿También llamado? ¿Buen chico? Etapa de orientación. En esta etapa los valores morales individuales de los niños se orientan hacia la armonía de las relaciones interpersonales. Busque el aprecio y la aprobación de todos. Siempre hay que considerar a otras personas y a la sociedad, ¿verdad? ¿Buen chico? requisitos, y tratar de pensar de acuerdo con este requisito. Creen que el buen comportamiento es aquel que gusta o aprecia. La cuarta etapa: cumplimiento de las leyes y reglamentos y etapa orientada al orden. Los valores morales de los niños en esta etapa están orientados a la obediencia a la autoridad, y obedecen a las normas sociales. Observar el orden público, respetar la autoridad legal, utilizar conceptos legales para juzgar el bien y el mal, conocer la ley y violarla. Se cree que las normas y leyes mantienen su propio orden social. Por lo tanto, debemos actuar de acuerdo con la autoridad y las normas pertinentes.
(3) Nivel posterior a la personalización
Las personas que han alcanzado este nivel de moralidad han trascendido los estándares seculares de ley y autoridad y han obtenido una comprensión más universal de la justicia humana y la dignidad personal. pensar e internalizarlo en el propio "orden moral" interno.
3. Características básicas del desarrollo moral de los estudiantes de primaria y la importancia de la educación moral
(1) Características básicas del desarrollo moral de los estudiantes de primaria
1. Formar gradualmente una conciencia moral armoniosa.
En la escuela primaria, los estudiantes comienzan gradualmente a formar una comprensión moral sistemática y los correspondientes hábitos de comportamiento moral. Sin embargo, este tipo de comprensión moral sistemática es muy dependiente y carece de principios.
2. Coordinación del desarrollo moral de los alumnos de primaria
A lo largo de toda la etapa de educación primaria, la cognición, el comportamiento, las palabras y los hechos de los alumnos de primaria están básicamente coordinados en su desarrollo moral. Cuanto más joven seas, más consistentes serán tus palabras y acciones. A medida que envejecemos, se produce un fenómeno de inconsistencia entre las palabras y los hechos.
3. Cambios en el desarrollo moral de los estudiantes de primaria
En la etapa de educación primaria, el desarrollo del carácter moral de los estudiantes cambia de la dependencia a la conciencia, de la supervisión externa a la autoayuda. supervisión y de la obediencia al hábito.
4. Formación de la conciencia
La llamada autodisciplina consciente. Esto es entrenar desde el corazón. Se forma sobre la base de la comprensión de la disciplina y las exigencias conscientes de los estudiantes. en lugar de depender de fuerzas externas. La formación de una disciplina consciente es el proceso de transformación del comportamiento disciplinario de los requisitos educativos externos a las necesidades internas de los estudiantes. Este proceso de formación generalmente pasa por tres etapas: la primera etapa se basa en requisitos educativos externos, regulaciones específicas formuladas por los maestros e inspecciones oportunas por parte de los maestros; la segunda etapa es la etapa de transición; Los estudiantes aún no son capaces de formar una disciplina consciente, pero pueden comprender los requisitos de la disciplina y, en general, cumplirla. La tercera etapa es convertir los principios de la disciplina en acciones conscientes.
(2) La importancia moral del desarrollo moral de los estudiantes de escuela primaria
Los educadores deben tomar las características básicas de las actitudes y el desarrollo moral de los estudiantes de escuela primaria como punto de partida para la educación moral. En cuanto al contenido, la forma y los estándares de evaluación de la educación moral, seguir las leyes del desarrollo, prestar atención al período crítico del proceso de desarrollo, tomar medidas educativas razonables y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes.
Cuarto, el proceso de educación moral en las escuelas primarias
(1) Connotación
(1) El proceso de educación moral en las escuelas primarias es cuando los educadores. utilizar la educación moral correspondiente de acuerdo con los objetivos de la educación moral de la escuela primaria Contenidos y métodos, requisitos para el desarrollo moral de los niños. El proceso de ejercer influencia sobre la conciencia política, las opiniones ideológicas y el carácter moral de los niños, guiarlos para que lleven a cabo la autoeducación y promover su desarrollo moral. El proceso de educación moral en las escuelas primarias es esencialmente un proceso unificado de socialización individual e individualización de las normas sociales. El proceso de educación moral en las escuelas primarias consta de cuatro partes:
(2) Los educadores son los organizadores y líderes del proceso de educación moral. Son la encarnación de ciertos requisitos de educación moral social y de la ética ideológica. desempeñan un papel fundamental en el proceso de educación moral. Los educadores incluyen educadores individuales directos e indirectos y educadores de grupo. (2) Las personas educadas incluyen individuos y grupos educados. En el proceso de educación moral, los educados son a la vez objeto y sujeto de la educación moral. Cuando son objetos de educación moral, son objetos de educación moral; cuando aceptan la influencia de la educación moral, llevan a cabo una educación automoral e influyen en otros objetos de educación moral. Convertirse en el cuerpo principal de la educación moral.
(3) El contenido de la educación moral son las normas sociales ideológicas, políticas y morales utilizadas para formar el carácter moral de los educados, y es objeto de aprendizaje, cultivo e internalización por parte de los educados. El contenido básico de la educación moral de la escuela primaria se determina con base en los objetivos de educación moral de la escuela y la ley de formación y desarrollo moral de los estudiantes. Tiene un cierto alcance y nivel.
(4) El método de educación moral es la suma de las actividades interactivas de la enseñanza y las conferencias del educador y la educación de los educados. Depende de algo; a través de medios. Los educadores utilizan ciertos métodos de educación moral para influir en los educados. Los educados utilizan ciertos métodos de educación moral para aprender, cultivar e interiorizar el contenido de la educación moral y transformarlo en su propio carácter moral.
(2) Características del proceso de educación moral
El proceso de educación moral es el proceso de cultivar y mejorar el conocimiento, la emoción, la intención y el comportamiento de los estudiantes.
(1) El carácter ideológico y moral de los estudiantes se compone de cuatro factores psicológicos: conocimiento, emoción, intención y acción.
La formación y desarrollo del carácter ideológico y moral de los estudiantes es el proceso de formación y desarrollo de estos cuatro factores psicológicos. El proceso de educación moral es también el proceso de cultivar estos cuatro factores psicológicos morales.
El conocimiento es conocimiento moral y la base de la formación moral de los estudiantes. La comprensión y evaluación por parte de las personas del bien y del mal, del bien y del mal, y los conceptos morales formados sobre esta base, incluido el conocimiento moral y el juicio moral. Sobre la base del dominio del conocimiento moral, uno puede analizar y evaluar el bien y el mal de algunos comportamientos morales y formar juicios morales. La emoción es una emoción moral, que es la fuerza impulsora interna del comportamiento moral. La experiencia interna causada por los juicios de las personas sobre lo correcto y lo incorrecto de las cosas objetivas, el bien y el mal, se refleja en las actitudes de las personas hacia las cosas objetivas. Significa voluntad moral, la fuerza espiritual que regula el comportamiento moral. Esfuerzos conscientes y tenaces de las personas por lograr determinadas conductas morales. La manifestación específica es: al determinar la motivación moral, podemos usar la razón para vencer el deseo; al practicar el comportamiento moral, podemos eliminar todo tipo de interferencia y perseverar. El comportamiento es comportamiento moral y es un indicador importante del nivel moral de una persona. Se forma a través de la práctica o la práctica y es la orientación conductual y la expresión externa de la cognición moral, la emoción y la motivación moral generada por la realización de las necesidades morales.
(2) La secuencia general de la educación moral se puede resumir en conocimiento, emoción, intención y acción. Empiece con conocimiento y termine con acción.
Debido a la complejidad de la vida social y la diversidad de la educación moral, el proceso específico de implementación de la educación moral tiene muchos comienzos. Esto puede basarse en la situación específica del desarrollo moral de los estudiantes, o comenzar desde la guía y la acción, o comenzar desde la emoción, o comenzar desde el ejercicio de la voluntad moral, y en última instancia lograr el desarrollo armonioso del carácter moral de los estudiantes en el conocimiento, la emoción. , intención y acción. El proceso de educación moral es el proceso de desarrollo de la promoción de contradicciones y luchas internas entre los estudiantes.
(1) Cualquier cambio en el carácter ideológico y moral de los estudiantes debe depender de sus actividades psicológicas individuales.
Cualquier educación e influencia externa debe pasar por cambios en la mentalidad de los estudiantes y contradicciones y luchas internas en los pensamientos de los estudiantes. Ve a trabajar. Promover la verdadera formación del carácter moral de los estudiantes.
(2) En el proceso de educación moral, las contradicciones y luchas dentro de las mentes de los estudiantes son esencialmente el análisis y la síntesis de factores educativos externos.
Los estudiantes continúan respondiendo. El proceso de lucha es también el proceso de desarrollo moral de los estudiantes. Los educadores deben aplicar conscientemente las leyes del movimiento contradictorio. Promover la transformación de las contradicciones ideológicas de los estudiantes en la dirección de las necesidades sociales.
(3) El proceso de autoeducación de los jóvenes estudiantes es en realidad un proceso de contradicciones y luchas internas.
Sigue esta regla. Los educadores deben prestar atención a la educación ideológica y moral de los estudiantes. Damos gran importancia al cultivo de las capacidades de autoeducación de los estudiantes. Dar pleno juego a la iniciativa subjetiva de los estudiantes en el proceso de educación moral.
(4) El proceso de educación moral consiste en organizar las actividades e interacciones de los estudiantes. El proceso de unificar varias influencias educativas.
(1) Las actividades y las interacciones son la base para la formación de la moral.
Las cualidades ideológicas y morales de los estudiantes se forman en el proceso de actividades e interacciones. La influencia de la educación externa. Poco a poco se formó y desarrolló. y a través de un proceso de actividad y comunicación.
Las actividades e interacciones educativas son la base de la educación moral. De acuerdo con los objetivos de la educación moral y las reglas de formación de carácter ideológico y moral, las actividades se diseñan y ejecutan con un propósito. Puede acelerar el desarrollo de la moralidad individual y desempeñar un papel en la regulación y garantía de la dirección del desarrollo moral de los estudiantes. Esto requiere que los educadores diseñen y organicen cuidadosamente las actividades y comunicaciones educativas.
(2) Los estudiantes inevitablemente se verán afectados por muchos aspectos de sus actividades e interacciones.
La formación del carácter moral es un proceso en el que los estudiantes aceptan activamente diversas influencias educativas. Muchos aspectos de la educación tienen amplias implicaciones. Hay una influencia formal en la escuela. También existen influencias informales fuera de la escuela, tanto positivas como negativas.
La educación moral escolar debe tener un papel protagonista en muchos aspectos. Unificar diversas influencias educativas en propósitos educativos. Formar una fuerza conjunta de educación escolar, familiar y social. Promover la formación y desarrollo del buen carácter moral de los estudiantes.
(4) El proceso de educación moral es un proceso de mejora gradual, iterativo y a largo plazo.
(1) La educación moral es un proceso largo.
La sociedad humana continúa desarrollándose y progresando. Para adaptar la educación moral a las cambiantes necesidades de la sociedad, es necesario ajustar y complementar continuamente el contenido, los medios y los métodos de la educación moral. En segundo lugar, en el proceso de educación moral, el cultivo y la mejora del conocimiento, las emociones, la voluntad y el comportamiento no se logran de la noche a la mañana. Para lograrlo se requiere entrenamiento y acumulación a largo plazo. Finalmente, en el campo de la ideología, desde hace mucho tiempo existen diferentes luchas ideológicas que inevitablemente se reflejarán en el pensamiento de los estudiantes. Esto determina que el proceso de educación moral debe ser un proceso de largo plazo.
(2) El proceso de educación moral es un proceso iterativo.
Los jóvenes estudiantes están creciendo, su visión del mundo aún no se ha formado y sus pensamientos son muy inestables. La repetición en el proceso del carácter moral de los estudiantes es un proceso cada vez más profundo. Esto también requiere que los profesores comprendan y traten correctamente este fenómeno, eduquen a los estudiantes con paciencia y meticulosidad y los guíen para que avancen paso a paso mediante la repetición.
(3) El proceso de educación moral es un proceso de mejora gradual.
Las características repetitivas y progresivas a largo plazo requieren que los educadores eduquen a los estudiantes de manera persistente, paciente y meticulosa, y comprendan y traten correctamente la repetitividad de los pensamientos y comportamientos de los estudiantes. Sea bueno captando y captando repetidamente, guiando a los estudiantes a avanzar paso a paso mediante la repetición.
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