Características de la redacción de libros de texto de historia para la escuela secundaria
1. Las imágenes históricas reflejan y capturan los detalles típicos de un acontecimiento histórico. En términos de métodos de expresión, si el método anterior de principalmente texto y complementado con imágenes se cambia a una combinación de texto e imágenes, con igual énfasis en imágenes y textos, los profesores reexaminarán el estatus de las imágenes históricas en los materiales didácticos y reexaminarán el estatus de las imágenes históricas en los materiales didácticos. -explorar la historia bajo los nuevos estándares curriculares. Uso justo de las imágenes.
Este cambio en la expresión está más cerca del desarrollo psicológico de los estudiantes y de las características cognitivas de la edad. No solo puede estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, cultivar la imaginación de los estudiantes, sino también mejorar el gusto estético de los estudiantes. Las imágenes históricas no son sólo una parte auxiliar de los libros de texto de historia, sino también una parte indispensable de los libros de texto de historia y desempeñan un papel importante en la enseñanza de la historia.
2. Enseñanza basada en intereses. El interés es la motivación intrínseca de los estudiantes para aprender activamente. "Para que los estudiantes aprendan bien, deben tener ganas de aprender." El famoso escritor ruso Tolstoi presentó su concepto educativo, que las generaciones futuras todavía consideran cierto.
Primero, hay un cuadro de introducción antes de la clase, el contenido son historias históricas, poemas, reliquias culturales o imágenes, lo cual es fascinante. En segundo lugar, cada lección utiliza orgánicamente palabras e imágenes al mostrar características sociales en diferentes períodos históricos, brindando a los estudiantes una imagen vívida y permitiéndoles fascinarse por la historia a través de la imaginación.
En tercer lugar, al presentar personajes históricos de diferentes períodos, se puede prestar atención a la precisión y viveza del lenguaje, ya sea la introducción de las actividades de los personajes o el ocultamiento de la conducta de los personajes.
3. Pensar la enseñanza. La historia es una materia de humanidades muy reflexiva y el pensamiento de los estudiantes de secundaria se encuentra en una etapa de desarrollo gradual. La enseñanza de la historia no solo permite a los estudiantes comprender personajes y eventos históricos de la historia china y extranjera, así como el proceso básico y la descripción general del desarrollo social, sino que también les permite comprender la esencia de la historia a partir de fenómenos históricos complejos.
Comprende las leyes del desarrollo social a partir de los vericuetos de los procesos históricos, y así conectarlos con tu propia vida. Esto requiere que en el proceso de enseñanza de la historia, debemos prestar atención tanto al aprendizaje del conocimiento como a la formación del pensamiento de los estudiantes, no solo a una cierta cantidad de aprendizaje, sino también a un cierto grado de formación;
4. Enseñanza basada en la indagación. La reforma de los materiales didácticos debe propiciar que los estudiantes utilicen el conocimiento y la experiencia existentes y exploren activamente la aparición y el desarrollo del conocimiento. También debe propiciar la enseñanza creativa de los docentes.
La selección de materiales didácticos debe cumplir con los requisitos de los estándares curriculares, reflejar las características del desarrollo físico y mental de los estudiantes y reflejar las necesidades de desarrollo de la sociedad, la política, la economía, la ciencia y la tecnología; Los materiales didácticos deben ser diversos y vívidos, propicios para la exploración de los estudiantes y proponer sugerencias para la observación, experimentación, manipulación, investigación y discusión.
5. Integración multidisciplinar. Como se mencionó anteriormente, la compilación de libros de texto multidisciplinarios se ha convertido gradualmente en una tendencia de desarrollo. Un nuevo tipo de libro de texto integral guiado por la lógica de la vida de los estudiantes, basado en la geografía y las ciencias históricas, y respaldado por conocimientos relevantes de la materia.
Sobre la base de la integración de conocimientos relevantes, nos centramos en educar a los estudiantes en los conceptos básicos, las perspectivas básicas y las habilidades de la geografía y la historia humanas. Las ideas de diseño basadas en casos, estilos de vida, situaciones y problemas pueden movilizar eficazmente el entusiasmo de los estudiantes, de modo que los materiales didácticos provengan del aula, no se limiten al aula, para que los estudiantes puedan aplicar realmente lo que han aprendido. .
La combinación de conocimiento histórico y conocimiento geográfico no solo puede evitar cortar la relación entre los temas, sino que también puede ser de gran ayuda para que los estudiantes vean y piensen en los problemas desde la perspectiva de una mascota.