Gestión de la educación china y extranjera
Chen Jianji
La gestión basada en la escuela (gestión basada en la escuela, denominada ISM) es un movimiento occidental de reforma escolar en la década de 1980 Un nuevo modelo de gestión educativa que surgió en la década de 1990 ha tenido un gran impacto en el campo de la gestión educativa extranjera. En los últimos diez o veinte años, algunas escuelas han operado la gestión escolar bajo la guía de este nuevo concepto de gestión y han logrado logros. buenos resultados. Ahora, la gente está trabajando para promover este concepto para que pueda desempeñar un papel más importante en la reforma de la educación escolar.
La definición más básica de gestión escolar es delegar poder a las escuelas. que las autoridades educativas den a las escuelas más poder y libertad, decidan la asignación de recursos de acuerdo con la propia situación de la escuela e implementen reformas en el presupuesto financiero de la escuela, el plan de estudios, la selección del material didáctico, la toma de decisiones del personal escolar, etc. reformar el sistema de gestión escolar y optimizarlo para mejorar la calidad de la educación. La gestión escolar es una forma de gestión colectiva de los recursos escolares. Los miembros del colectivo son los siguientes: comité escolar, supervisor escolar, director, profesores, comunidad. miembros y estudiantes. El concepto de "gestión escolar" ha calado en la mente de los directivos educativos y ha logrado ciertos resultados en este sentido. Considerando que este nuevo modelo de gestión tiene cierto significado de referencia y posibilidad de promoción en China, es. presentado aquí
En el pasado, la gestión escolar se basaba principalmente en el "control externo", lo que hacía que el sistema escolar fuera extremadamente grande y complejo. El modelo de gestión del "control externo" también hacía que la escuela careciera de la adaptabilidad correspondiente; y no podía mantenerse al día con las necesidades de la época. Esto ha causado grandes dificultades para la gestión escolar.
En las últimas décadas, el poder administrativo de las escuelas no ha estado en manos de los directores, profesores, Los padres de los estudiantes y algunos miembros de la comunidad quienes deberían tener el poder está principalmente en manos de algunas agencias administrativas educativas. Las agencias administrativas educativas no solo controlan la formulación de algunas políticas educativas, sino que también controlan la gestión diaria de algunas escuelas, como la enseñanza. , finanzas, gestión curricular, etc. Las agencias administrativas educativas son en última instancia responsables de la educación, la enseñanza, etc. De esta manera, todo el sistema educativo no sólo se ha vuelto altamente centralizado y burocrático, sino que todo el sistema escolar también se ha vuelto extremadamente grande y complejo
En el modelo de gestión educativa tradicional, las operaciones escolares se basan principalmente en El principio fundamental es cumplir con los requisitos del departamento administrativo de educación superior, actuar de acuerdo con las regulaciones anteriores y esforzarse por no violarlas. Sin embargo, frente a los cambios en los tiempos y las crecientes expectativas de la sociedad sobre la educación, la escuela no puede tomar decisiones flexibles utilizando los métodos de gestión anteriores. Se deben tomar las medidas correspondientes para satisfacer las nuevas necesidades, porque la adaptabilidad de las escuelas está limitada por muchos. reglas rígidas.
Bajo el modelo tradicional de gestión escolar, la eficiencia en la utilización de los recursos escolares es extremadamente baja. El responsable es directamente responsable, pero tiene poco poder en el uso de los recursos y está sujeto a mayores. Las agencias administrativas de educación superior no se enfrentan a los estudiantes todos los días y no pueden comprender las necesidades de los estudiantes en todos los aspectos, pero son quienes toman las decisiones sobre la utilización de los recursos. Las responsabilidades no están claramente definidas y no necesitan asumir mucha responsabilidad. por errores en la utilización de recursos. Bajo la influencia mutua de estos factores, los recursos no se pueden utilizar eficazmente, no se pueden satisfacer las necesidades reales de los estudiantes y no se puede garantizar la calidad de la educación.
Cuando todo el sistema escolar se vuelve extremadamente grande y complejo, la gestión escolar no es tan fácil. En un sistema educativo escolar enorme, surgirán muchos problemas al implementar la gestión educativa de acuerdo con el concepto de gestión de "control externo". Para resolver estos problemas, la descentralización debería ser la única y factible manera. Para mejorar la eficiencia, la gestión escolar debería pasar del "tipo de control externo" al "tipo de control interno". En esta transformación, el papel de las agencias administrativas de educación superior debería ser principalmente el de formular diversas políticas y sistemas legales, y en consecuencia su trabajo anterior de supervisión de las escuelas puede verse debilitado. De esta manera, el poder de gestión escolar puede delegarse desde las agencias administrativas educativas de nivel superior a las escuelas, y los directores obtendrán mayor poder de toma de decisiones y flexibilidad. Estos cambios permitirán que las escuelas sean más proactivas, dinámicas y adaptables.