Apuntes de conferencias sobre "Buscar patrones" en matemáticas de clase media
Apuntes de conferencias sobre "Buscar patrones" en matemáticas de clase media
Como excelente educador, es inevitable escribir apuntes de lecciones para acumular experiencia docente. mejorar continuamente la calidad de la enseñanza. ¿Cómo escribir un manuscrito de curso? Las siguientes son las notas de la conferencia "Buscando patrones" en matemáticas de clase media que he compilado cuidadosamente. Son solo como referencia.
Guión de la lección 1 para matemáticas de clase media "Buscando patrones"
1. Materiales didácticos
1. El estado y la función del libro de texto "Buscando patrones" "Es el material didáctico de Jiangsu Education. La primera lección de la Unidad 5 del volumen de matemáticas de quinto grado de la escuela primaria. El contenido específico del libro de texto es permitir a los estudiantes explorar y descubrir las leyes de algunos fenómenos periódicos simples y determinar qué objeto o figura representa un determinado número de serie según las leyes. Esta parte del contenido se basa en la comprensión preliminar de los estudiantes sobre la relación entre la cantidad de objetos dispuestos en intervalos, y utiliza los conocimientos originales y la experiencia de vida de los estudiantes para permitirles comprender nuevos conocimientos y aplicarlos de manera flexible de manera vívida, concreta y y situaciones realistas.
2. Objetivos de enseñanza
Basado en la experiencia de vida y los patrones cognitivos de los estudiantes de esta clase, combinados con los requisitos de los nuevos estándares curriculares y las características de conocimiento de esta clase, he formuló los objetivos de enseñanza de esta clase de la siguiente manera:
(1) Permitir que los estudiantes exploren y descubran las reglas de disposición en la imaginación de época simple basada en situaciones específicas, y sean capaces de determinar qué objeto o figura representa en función de un determinado número de serie.
(2) Permitir que los estudiantes experimenten activamente el proceso de exploración, cooperación y comunicación independientes, y experimenten el proceso de optimización gradual de diferentes estrategias y métodos para resolver problemas como dibujar, enumerar y calcular.
(3) Permita que los estudiantes experimenten la conexión entre las matemáticas y la vida diaria en el proceso de exploración de leyes y obtengan una experiencia exitosa.
3. La enseñanza es importante y difícil
Basado en el nivel de aprendizaje de los estudiantes de esta clase y el contenido de enseñanza de esta clase, he formulado el enfoque de enseñanza de esta clase para : permita a los estudiantes administradores explorar y descubrir patrones de procesos, experimentar diversas estrategias de resolución de problemas como dibujar, enumerar y calcular, y dominar métodos de división para resolver problemas.
La dificultad en la enseñanza es poder determinar varios objetos como grupo, y determinar qué objeto o figura representa un determinado número de serie cuando queda resto o no.
2. Hablar sobre el aprendizaje
Basado en el hecho de que los estudiantes han aprendido a encontrar patrones antes, han explorado algunos patrones simples e inicialmente han acumulado algo de experiencia en la exploración de patrones. Ahora, sobre la base del conocimiento original de los estudiantes, se les guía para que exploren algunas leyes matemáticas y las apliquen para resolver problemas prácticos relevantes, estimular el interés de los estudiantes en aprender matemáticas e inicialmente cultivar la conciencia y la capacidad de explorar leyes.
3. Métodos de enseñanza y aprendizaje
De acuerdo con el contenido de esta lección, la situación real de los estudiantes en la clase y los requisitos del nuevo plan de estudios, la enseñanza en el aula debe reflejar que los estudiantes son los maestros del aprendizaje. Los profesores son organizadores, guías y colaboradores de los estudiantes. Para lograr los objetivos de enseñanza, resaltar eficazmente los puntos clave y superar las dificultades, adopté los métodos de juegos de adivinanzas, análisis, observación, exploración independiente, comunicación cooperativa, análisis, comparación y práctica para aprender. De esta forma, mientras los estudiantes adquieren conocimientos de forma activa, también mejoran su capacidad de observar, analizar, comparar y resolver problemas
4. Procedimientos de enseñanza
Según el contenido docente y los objetivos docentes , Organizaré la enseñanza en cinco partes para esta lección.
(1) Adivina el juego, experimenta las reglas y revela los problemas.
Al comienzo de la clase, diseñé una actividad de juego. Primero, mostré una caja de papel mágica con dos colores de bolas: bola roja y bola amarilla. Saca la primera. roja, pida a los estudiantes que adivinen de qué color es la segunda bola y luego saque la segunda bola... La cuarta bola es amarilla, y luego pida a los estudiantes que adivinen de qué color será la siguiente bola. A través de los juegos se estimula el interés de los estudiantes por aprender y estos pueden experimentar inicialmente las reglas, allanando el camino para la enseñanza posterior.
(2) Observe la escena y perciba la disposición ordenada de los objetos.
En este enlace, utilizo la escena del Día Nacional como introducción y dejo que los estudiantes observen atentamente la imagen de la escena. del Ejemplo 1 del libro de texto de accidentes, a través de la observación, descubra que las flores en macetas están dispuestas según el patrón de una maceta azul y una maceta roja; las linternas están dispuestas según el patrón de una lámpara, una violeta y una; el verde y las banderas de colores están dispuestas según las reglas de dos lados rojos y dos lados amarillos, para poder percibir los objetos de manera ordenada y darse cuenta de que las matemáticas están en todas partes en la vida.
(3) Explora de forma independiente y experimenta varias estrategias de resolución de problemas.
En esta sesión, creé una plataforma para los estudiantes. Primero, hice esta pregunta: Si el arreglo continúa así, ¿de qué color será la decimoquinta maceta de flores de la izquierda? Luego, permita que los estudiantes exploren, discutan y se comuniquen de forma independiente sobre este problema para idear tres estrategias para resolver el problema, a saber, dibujar, enumerar y calcular. Aquí, el énfasis está en el método de análisis y cálculo. Luego guíe a los estudiantes para que se den cuenta de la simplicidad y practicidad del método de cálculo mediante la comparación. Finalmente, se guía a los estudiantes para que resuman gradualmente tres puntos a los que se debe prestar atención al utilizar métodos de cálculo para resolver problemas similares
(1) Encontrar las reglas de los objetos (2) Agrupar y determinar divisores (3; ) Cálculo mediante fórmulas de columnas. Al mismo tiempo, permita que los estudiantes comprendan que hay dos situaciones en los resultados del cálculo: una es que el número tiene un resto; la otra es la división de enteros. Si hay un resto, ¿cuál es el resto? Este objeto es el mismo que el número uno de cada grupo. Si se divide en partes iguales, este objeto es el mismo que el último de cada grupo. Este vínculo da pleno juego a la autonomía de los estudiantes y cultiva su conciencia de autonomía y su capacidad para aprender de forma independiente.
(4) Consolidar la práctica y profundizar su comprensión de los métodos de cálculo
La práctica es un paso para consolidar y mejorar nuevos conocimientos, y también es una preparación y un pavimento para conocimientos posteriores. La práctica apropiada y apropiada es esencial. Para permitir a los estudiantes consolidar nuevos conocimientos, formar habilidades y mejorar la capacidad de pensamiento a través de ejercicios apropiados, he diseñado especialmente dos ejercicios. La primera pregunta es una pregunta de capacitación básica, a través de la práctica de esta pregunta, no solo podemos consolidarla. contenido clave de la lección y puede mantenerse al tanto del dominio de los nuevos conocimientos por parte de los estudiantes. La pregunta 2 es una pregunta abierta. Al practicar esta pregunta, los estudiantes pueden obtener una comprensión más profunda de las reglas mediante actividades prácticas, el uso del cerebro y otras actividades, y al mismo tiempo profundizar su comprensión de los métodos de cálculo. Esta pregunta cuenta con una amplia gama de participación de los estudiantes, lo que no solo cultiva la capacidad de cooperación entre los estudiantes, sino que también mejora sus habilidades de pensamiento e imaginación.
(5) Resumen de toda la lección, ampliación y ampliación.
En este enlace, permita que los estudiantes hablen sobre sí mismos: ¿Qué aprendieron en el estudio de hoy? ¿Crees que te comportas así? A través de los propios resúmenes de los estudiantes, organizan el conocimiento que han aprendido y cultivan aún más la capacidad de los estudiantes para resumir. Luego dé ejemplos de algunos fenómenos cíclicos de la vida para que los estudiantes los aprecien. Como primavera, verano, otoño e invierno, amanecer y atardecer, luna llena y menguante... De esta forma, los estudiantes pueden sentir que las matemáticas provienen de la vida, generando así emociones cercanas a las matemáticas, aumentando el interés de los estudiantes por aprender matemáticas y sintiendo la diversión de aprender matemáticas. Guión de la lección 2 para matemáticas de clase media "Buscando patrones"
1. Hablando de los materiales didácticos
En primer lugar, permítanme hablar sobre mi comprensión de los materiales didácticos. Esta parte del contenido se centra en permitir a los estudiantes encontrar patrones entre objetos dispuestos a intervalos y, finalmente, organiza dos preguntas de ejemplo. Los ejemplos de la página 48 del libro de texto se centran en guiar a los estudiantes a explorar la relación entre los números de dos objetos dispuestos a intervalos y la relación entre las cantidades en fenómenos similares, y descubrir las reglas correspondientes. El libro de texto utiliza interesantes escenas de cuentos de hadas como material y plantea las preguntas correspondientes basadas en imágenes de pañuelos y clips, imágenes de hongos y conejos, imágenes de cercas y estacas dispuestas a intervalos, y guía a los estudiantes a sentir la relación entre los dos números a través de la observación y análisis, percibir las características únicas entre estas cosas. Luego, permita que los estudiantes piensen, resuman y descubran las reglas.
De acuerdo con los requisitos del nuevo plan de estudios y el contenido específico de esta lección, combinado con la situación real de los estudiantes, determiné esta lección a partir de las tres dimensiones de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, emociones. , actitudes y valores.
1. Permita que los estudiantes experimenten el proceso de explorar la relación entre el número de dos objetos ordenados a intervalos, así como reglas matemáticas simples en fenómenos similares, inicialmente comprendan y comprendan las reglas entre el número de objetos ordenados. a intervalos, e inicialmente aprende a utilizar las reglas descubiertas para resolver problemas prácticos simples.
2. Permitir que los estudiantes desarrollen inicialmente habilidades de pensamiento como análisis, comparación, síntesis e inducción en actividades de exploración.
3. Permitir a los estudiantes sentir la conexión entre las matemáticas y la vida durante el proceso de aprendizaje, cultivar la conciencia inicial y la capacidad de analizar los fenómenos de la vida desde una perspectiva matemática, generar curiosidad por las matemáticas y formar gradualmente un sentido de cooperación con los demás y confianza en uno mismo en el aprendizaje.
Con base en los objetivos de enseñanza, los estudiantes deben centrarse en explorar la relación entre los números de dos objetos dispuestos a intervalos. Inicialmente es difícil comprender y comprender las reglas entre la cantidad de objetos dispuestos a intervalos.
2. Métodos de enseñanza y aprendizaje
Permítanme hablar sobre mi comprensión de los métodos de enseñanza y aprendizaje de acuerdo con el contenido de enseñanza y los objetivos de enseñanza de esta lección, para resaltar los puntos clave. de manera más efectiva, superar las dificultades, seguir las reglas cognitivas de los estudiantes, seguir la ideología rectora de los maestros como líder, los estudiantes como cuerpo principal y la capacitación como línea principal, y adoptar métodos de enseñanza como el método de descubrimiento guiado, el método de demostración intuitiva, y método de operación práctica, en la enseñanza, los maestros diseñan cuidadosamente preguntas inspiradoras y reflexivas una tras otra, crean situaciones problemáticas, inducen a los estudiantes a pensar y operar, estimulan el deseo de los estudiantes de explorar el conocimiento y gradualmente deducen y resumen para sacar conclusiones, de modo que Los estudiantes siempre están en una posición activa para explorar los problemas en estado positivo, cultivando así la capacidad de pensamiento. Los métodos de aprendizaje deben seguir los principios de autonomía y diferencia, permitiendo a los estudiantes participar de forma independiente en la generación, desarrollo y formación de conocimientos en el proceso de aprendizaje de "observación, operación, generalización, prueba y aplicación", para que los estudiantes puedan dominar el conocimiento. .
3. Hablando de procedimientos de enseñanza
Permítanme hablar de mi presuposición de los procedimientos de enseñanza en el aula se trata de la adquisición de conocimientos matemáticos de los estudiantes, la formación de habilidades y destrezas, y. el desarrollo de la inteligencia y la capacidad y la principal forma de desarrollar el carácter ideológico y moral. Para lograr los objetivos de enseñanza esperados, planifiqué sistemáticamente todo el proceso de enseñanza, seguí una serie de principios como propósito, integridad, inspiración y subjetividad para el diseño de la enseñanza, y lo dividí en los siguientes cinco vínculos de enseñanza: (1)) , revisar conocimientos antiguos e introducir nuevos conocimientos; (2) práctica práctica y explorar nuevos conocimientos; (3) consolidar la práctica y ampliar y ampliar (4) resumen de la clase, profundizar nuevos conocimientos;
(1) Revisar conocimientos antiguos e introducir nuevos conocimientos
Primero, deje que los estudiantes jueguen un juego. Cinco niñas se alinean en una fila, con una niña parada entre cada dos niños. Pida a los estudiantes que cuenten el número de niños y niñas. Luego pregunte: Si se organizan así, ¿cuántas niñas caben entre los 6 niños? ¿Qué pasa con el 7? ¿Qué tal 20 cada uno? Esto conduce al contenido didáctico de esta lección (tema de escritura en la pizarra: encontrar patrones). Estimule el interés de los estudiantes por aprender, movilice el entusiasmo de los estudiantes y estimule el pensamiento de los estudiantes a través de actividades de juego.
(2) Práctica práctica y exploración de nuevos conocimientos
Primero, muestre el material didáctico (imágenes en el ejemplo) y deje que los estudiantes observen qué objetos se dibujan en la imagen. ¿Cuáles dos objetos están relacionados? ¿Encuentras algún patrón entre ellos? Lleve a cabo una discusión grupal sobre estas tres preguntas. El propósito de este diseño no es sólo desarrollar el buen hábito de observar las cosas con atención, sino también entrenar el espíritu de cooperación grupal de los estudiantes.
A continuación, muestre los clips y los pañuelos, las setas y los conejos, las vallas y las estacas, respectivamente, y pida a los alumnos que hablen sobre cómo están dispuestos, qué reglas han descubierto y oriente a los alumnos para que hagan generalizaciones. Mi intención al diseñar esto es cultivar la capacidad de generalización y la capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes.
Luego, permita que los estudiantes coloquen palitos y discos pequeños sobre la mesa y guíelos para discutir las reglas. El propósito de este diseño es guiar a los estudiantes a explorar de forma independiente y comprender mejor las reglas del número de objetos espaciados a través de operaciones prácticas y comunicación cooperativa.
(3) Consolidar la práctica y ampliarla
Primero, deje que los estudiantes den ejemplos de cómo organizar objetos a intervalos. El propósito de este diseño es abrir espacio para todos los estudiantes y. permítales imaginar plenamente.
Luego muestre el material didáctico (piense en las preguntas 2 y 3). Mi intención al diseñar esto es permitir a los estudiantes profundizar la consolidación del conocimiento que han aprendido a través de demostraciones en pantalla.
Entonces juega. Descubra nuevas leyes, y el propósito de este diseño es ampliar y ampliar el conocimiento.
(4) Resumen de aula para profundizar en nuevos conocimientos.
Pedí a los estudiantes que recordaran lo que aprendieron en esta clase y hablaran. Mi intención al diseñar de esta manera no es solo combinar el conocimiento aprendido, revisar y reflexionar sobre el proceso y los métodos de adquisición de conocimiento, sino también cultivar la capacidad de generalización y la capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes. ;