Informe sobre la introducción de los estudios del idioma chino en las escuelas secundarias.
El curso de idioma chino en la escuela secundaria es un curso básico que inspira la sabiduría de los estudiantes de secundaria. Con la profundización de la reforma de la enseñanza del chino, la investigación sobre la enseñanza del chino en las escuelas secundarias ha aumentado gradualmente y se han descubierto cada vez más problemas. A continuación, he recopilado ejemplos de informes de propuestas sobre estudios del idioma chino en escuelas intermedias, solo para su referencia, y espero que le sean útiles.
Primera parte: Proyecto de investigación sobre el idioma chino en la escuela secundaria Título del informe de propuesta de muestra:
Investigación sobre el diseño de tareas de idioma chino en la escuela secundaria
Antecedentes de la selección del tema.
Los "Estándares del plan de estudios chino" establecen: "Los profesores deben diseñar cuidadosamente las tareas, ser inspiradores, pesar adecuadamente y no permitir que los estudiantes las copien mecánicamente. Esto ayudará a reducir la carga para los estudiantes en el "Básico". Esquema de la reforma curricular educativa" ", se aclara el objetivo de la reforma curricular: "Cambiar la situación actual de la formación mecánica, alentar a los estudiantes a participar activamente y estar dispuestos a explorar, y cultivar la capacidad de los estudiantes para adquirir nuevos conocimientos, analizar y resolver. problemas, comunicarse y cooperar". Las tareas en el nuevo experimento del curso El diseño debe ser abierto y esforzarse por lograr conexiones dentro y fuera del aula, comunicación dentro y fuera de la escuela e integración interdisciplinaria, de modo que la tarea se convierta en un puente para cultivar y desarrollar las habilidades de los estudiantes, optimizando así el entorno de aprendizaje de chino.
Sin embargo, en muchos años de práctica de enseñanza de chino, no es difícil ver que todavía hay muchos problemas en el diseño de las tareas de chino en la escuela secundaria y que las condiciones de las tareas de los estudiantes no han mejorado en consecuencia. El problema de los deberes chinos en el contexto de la "educación orientada a exámenes" todavía está profundamente arraigado. La mayor parte del contenido de las tareas chinas es copia mecánica y aplicación repetida, sin dejar espacio para pensar. El fenómeno de copiar los deberes en lugar de hacerlos es particularmente grave para los deberes diarios de los estudiantes. Además de copiar, memorizar y memorizar, también hay varios materiales didácticos todos los días, lo que hace que los estudiantes se cansen y se sientan miserables. La tarea tiene la función educativa y motivadora de descuidar el desarrollo humano; descuidar el cultivo de las emociones, actitudes, valores, creatividad y habilidades prácticas de los estudiantes; descuidar el papel principal de los seres humanos, inhibir gravemente el interés de los estudiantes en aprender y limitar en gran medida el de los estudiantes. actividades de aprendizaje: hay una falta de interacción real entre los estudiantes, los profesores y las tareas; lo que es más importante, restringe el desarrollo individual de los estudiantes.
Ante este dilema, solicité este proyecto basado en investigaciones y demostraciones repetidas.
2. Importancia de la investigación
1. Cultivar las habilidades prácticas innovadoras de los estudiantes y promover su desarrollo integral.
El aprendizaje es la base para resolver otros problemas. Además de la acumulación de conocimientos, también puede mejorar la capacidad de reconocimiento, la capacidad de razonamiento, la imaginación y la creatividad de las personas. Para los estudiantes, las nuevas tareas pueden promover las habilidades integrales y el desarrollo integral de los estudiantes, mejorando así los estándares y la eficiencia de la enseñanza.
2. Construir una plataforma de enseñanza e investigación para promover el crecimiento profesional de los docentes.
En la investigación de proyectos, los profesores deben realizar investigaciones y comunicación mientras diseñan e integran las tareas de los estudiantes. Durante el aprendizaje y la comunicación, se fortalecerá la conciencia del equipo de profesores y, al mismo tiempo, podrán integrar eficazmente los recursos del campus, mejorar las capacidades de combate del grupo de enseñanza e investigación y su propia calidad profesional también mejorará rápidamente.
3. Estado actual de la investigación sobre el tema
Los profesores extranjeros tienen diferentes exploraciones sobre el diseño de las tareas de los estudiantes. La reforma de los formatos de las tareas en algunos países occidentales avanzados es muy inspiradora para nosotros. Hay cuatro tipos principales de trabajos de curso para estudiantes:
(1) Tareas prácticas. Es decir, bajo la guía del profesor, se llevan a cabo diversos experimentos, observaciones independientes, realización independiente de obras de arte y diversas pruebas prácticas de capacidad;
(2) Tareas escritas. Es decir, la prueba de objetividad se concreta en preguntas de respuesta corta, respuestas rápidas, ensayos cortos, informes de observación, comentarios, informes de investigación, etc.
(3) Tareas de expresión oral y auditiva.
(4) Realizar tareas.
En China, especialmente desde la "reducción de la carga", muchos profesores han investigado sobre el diseño de tareas y han logrado ciertos resultados. Sin embargo, la calidad y cantidad de las tareas rara vez se diseñan de manera específica y sistemática para que los estudiantes puedan llevar a cabo selectivamente un aprendizaje personalizado, por un lado, y, por otro, aprender gradualmente a explorar de forma independiente, cultivar habilidades prácticas innovadoras y lograr logros diversificados y desarrollo personalizado.
Cuarto, el objetivo de la investigación
El diseño de la tarea debe reflejar la pertinencia, resaltar la apertura y la indagación y satisfacer las necesidades de desarrollo de los estudiantes en diferentes niveles.
De acuerdo con la estructura de conocimiento y el sistema inteligente del libro de texto, las tareas analíticas, ornamentales, orales, de investigación, etc. se clasifican y diseñan para cultivar las habilidades de observación, análisis, práctica, creación y síntesis. Los maestros deben trabajar duro para cambiar la antigua apariencia de las tareas, abandonar el plagio aburrido, abandonar las tácticas de preguntas abrumadoras, organizar creativamente las tareas y evaluarlas científicamente para que realmente puedan lograr la calidad y el efecto deseados. Establecer un concepto de tarea que se adapte al nuevo concepto del plan de estudios y construir un sistema de diseño de tareas que realice la conexión entre el interior y el exterior del aula, la comunicación dentro y fuera de la escuela y la integración entre disciplinas. Permita que los estudiantes pasen de la clase a las actividades extracurriculares, de los libros a la vida, y obtengan diferentes niveles de ganancias al completar diferentes tipos de tareas. En el proceso de hacer los deberes, aprende a cooperar con los demás, aprende a aplicar lo que ha aprendido, aprende a poner a prueba sus conocimientos en actividades prácticas y obtiene un desarrollo integral y proactivo. En última instancia, sienta una buena base para su desarrollo permanente al hacer los deberes. una parte importante de la formación y el desarrollo de los estudiantes. El puente de la alfabetización.
Segunda parte: Investigación sobre el proyecto de idioma chino en la escuela secundaria Título de propuesta de muestra Título:
Leer clásicos puede iluminar tu vida.
En primer lugar, la importancia y el valor de la investigación.
En el contexto de la nueva reforma curricular, es nuestra responsabilidad desarrollar y utilizar plenamente diversos recursos de cursos de lectura, lograr la conexión e integración de la educación lectora dentro y fuera del aula y fortalecer la estimulación de la educación rural. El interés de los estudiantes de secundaria por la lectura extracurricular de los clásicos y la orientación de los métodos de lectura. Creemos que la investigación sobre este tema tiene al menos los dos aspectos siguientes de importancia y valor.
1. Importancia y valor teóricos
① Mejorar el sistema teórico y la construcción del método de la psicología de la lectura de clásicos para estudiantes de secundaria en psicología educativa ② Fortalecer y mejorar el pensamiento racional y orientación de lectura extracurricular para estudiantes de escuelas intermedias rurales sistema de método científico ③ Establecer gradualmente un programa de educación de orientación de lectura adecuado para estudiantes de escuelas intermedias rurales.
2. Importancia y valor prácticos
① Mejorar el nivel y el efecto de la lectura extracurricular de clásicos de los estudiantes de secundaria rural, mejorar su apreciación de varios libros, mejorar su gusto por la lectura y luego promover su optimización de la calidad individual.
② Mejorar la calidad psicológica de la lectura de los estudiantes de escuelas secundarias rurales, ayudarlos a establecer conceptos y propósitos de lectura correctos, cultivar intereses de lectura, desarrollar hábitos, dominar métodos y optimizar los efectos de la lectura.
③ Realizar una variedad de actividades de lectura para estudiantes de secundaria rural, implementar políticas educativas y mejorar la calidad de los estudiantes.
④ Es propicio para promover la atención y el apoyo de toda la sociedad a la educación secundaria rural y la construcción de la civilización espiritual en los campus.
En segundo lugar, el objetivo de la investigación.
1. Descubrir la confusión y los problemas existentes en la lectura extraescolar de clásicos de los estudiantes y analizar las razones por las que la lectura extraescolar de los estudiantes es ineficaz, ineficiente o incluso negativa.
2. En la orientación de lectura extraescolar de clásicos, se pueden implementar diferentes estrategias de orientación de lectura extraescolar para estudiantes de diferentes niveles, de modo que cada alumno pueda mejorar hasta cierto punto, perseguir la lectura personalizada de los estudiantes y recomendar. Excelentes textos de lectura reales adecuados para usted y cultive métodos de lectura correctos.
3. Cultivar el interés de los estudiantes por la lectura de clásicos. Optimice la lectura extracurricular de clásicos de los estudiantes y céntrese en la efectividad de la lectura extracurricular de clásicos. Dejemos que cada lectura, cada día, tenga efectos tangibles y siente las bases para el desarrollo permanente de los estudiantes.
En tercer lugar, el contenido de la investigación.
1. A través de visitas domiciliarias, cuestionarios, controles aleatorios, entrevistas a estudiantes, etc., comprender la situación actual de la lectura extraescolar de clásicos de los estudiantes, e investigar y analizar los problemas y razones que existen en la lectura extraescolar. de clásicos por estudiantes de secundaria rural.
Incluyendo:
(1) Estudiar la situación actual y los problemas existentes de la lectura extracurricular de clásicos entre los estudiantes de secundaria rural.
(2) Estudiar los requisitos de la nueva reforma curricular para la lectura extracurricular de clásicos de los estudiantes de secundaria rural y estudiar la brecha entre la situación actual de la lectura extracurricular de clásicos de los estudiantes de secundaria rural y los requisitos de la nueva reforma curricular y las medidas correctoras.
2. Estudio en profundidad del modelo de interacción entre la lectura clásica extracurricular y la enseñanza en el aula, realizar la transferencia de la enseñanza en el aula a la lectura extracurricular y explorar el impacto positivo de la lectura clásica extracurricular en todos los aspectos del crecimiento de los estudiantes. proceso y promover la lectura extracurricular entre los estudiantes de secundaria rurales El desarrollo saludable del libro de texto puede cumplir efectivamente con los requisitos de la nueva reforma curricular para la lectura de textos de los estudiantes de secundaria.
3. A través de la investigación y el análisis de la situación actual y los problemas existentes de la lectura de clásicos extracurriculares para estudiantes de secundaria rurales, combinados con la situación real de la escuela y los requisitos relevantes de la nueva reforma curricular, la investigación y formular planes de implementación práctica o sugerencias relacionadas para la lectura de clásicos extracurriculares.
Incluyendo:
(1) Investigación sobre cómo cultivar el interés en la lectura de clásicos y hábitos de lectura.
(2) Investigación innovadora sobre modelos de interacción de lectura y escritura.
(3) El impacto del tiempo, el lugar y el método de lectura de clásicos extracurriculares en la calidad de la lectura y el seguimiento de la forma y el proceso de lectura.
(4) Investigación sobre cómo las bibliotecas escolares, las clases y los libros familiares promueven la lectura extraescolar.
En cuarto lugar, ideas y métodos de investigación.
Nuestra idea de investigación es que la lectura extracurricular de clásicos debe ser tanto cuantitativa como cualitativa, y no debe convertirse en una nueva carga para los estudiantes. Permita que los estudiantes lean felizmente extractos, mejoren la calidad de la lectura extracurricular de clásicos y aumenten el número de lecturas extracurriculares de clásicos.
Métodos:
1. Llevar a cabo extensamente visitas domiciliarias y encuestas mediante cuestionarios para realizar una encuesta integral sobre la lectura de clásicos entre los estudiantes de escuelas intermedias rurales de la región para comprender con precisión el estado de lectura de los clásicos extracurriculares de los estudiantes.
2. Método de estudio de caso.
3. Método de análisis comparativo
4. Realizar una variedad de actividades
(1) Diseñar periódicos escritos a mano. Al leer clásicos extracurriculares, se pide a los estudiantes que extraigan los artículos que les interesan, los modifiquen y diseñen un periódico escrito a mano limpio, hermoso y creativo para mostrárselo a los estudiantes.
(2) Escribir notas de lectura. Guíe a los estudiantes para que registren las maravillosas palabras, frases, oraciones, párrafos y artículos del libro a través de diversas formas, como "colección de miel", apreciación de la lectura, marcadores y tarjetas de lectura para enriquecer los materiales de escritura.
(3) Realizar reuniones de intercambio de lecturas. Utilizando el tema de nuestra reunión semanal de la mañana, realizaremos un intercambio de lectura. Desde séptimo hasta noveno grado, uno o dos estudiantes de cada clase subirán al escenario para compartir sus sentimientos después de leer los libros recomendados, hablar sobre los libros que han leído recientemente y hablar sobre sus avances en lectura.
(4) Anime a los estudiantes a llevar más diarios, anotar sus experiencias de lectura, recordar los pocos conocimientos adquiridos con la lectura extracurricular y compilar los artículos en libros durante las vacaciones. Al mismo tiempo, la escuela proporcionará a los estudiantes diversas plataformas de exhibición y comunicación, como compilación de antologías, concursos de ensayo, etc.
Además, cada grupo de grado también organiza a los estudiantes para que realicen actividades como concursos de cuentos clásicos, selección de estrellas de la lectura, discursos de libros clásicos y otras actividades en conjunto con clases de orientación lectora para promover la lectura real de los estudiantes.
5. Pasos de la investigación.
Se realiza en tres etapas:
Etapa preparatoria (20xx de abril al 20xx de mayo)
1.
2. Determinar los miembros del equipo de investigación.
3. Clarificar la división específica del trabajo.
(2) Etapa de implementación (20xx de julio - 20xx de abril)
Interpretar los estándares curriculares, determinar el plan de investigación especial, llevar a cabo investigación de acción temática y construir un campus orientado a la lectura. .
1. Organizar a los investigadores para que realicen una formación y un aprendizaje teórico relevante.
2. Investigación y análisis de la situación actual de la lectura extraescolar.
3. Explora y prueba métodos de lectura extracurriculares eficaces.
4. Reflexionar y mejorar los métodos de lectura extraescolar.
5. Acumular información, resumir experiencias y redactar artículos.
(3) Etapa de conclusión del proyecto (20 de mayo - 20 de junio)
Completar el trabajo de investigación, resumir el proyecto, resumir los resultados de la investigación, analizar los resultados experimentales y solicitar la aceptación. , Acumular experiencia para un mayor impulso de la investigación.
La base de la investigación y la división del trabajo de los miembros del equipo de investigación que completarán el proyecto; los acuerdos de investigación y las principales referencias; las instalaciones experimentales y las garantías de financiación;
Disposición de la investigación y resultados esperados
20xx de abril a 20xx de mayo
Diagnóstico
Informe de encuesta sobre lectura de clásicos entre estudiantes de secundaria rural
Responsable: Gao Shufen
20xx de septiembre al 10 de junio de 20xx
Recopilación de experiencias
Teoría de las actividades extraescolares de lectura de obras famosas Investigación
Persona responsable: Zhang Yongfeng
20xx 165438 octubre-20xx 65438 febrero
Periódico manuscrito Cai Mi Ji
Lectura de libros famosos Recopilación de actividades
Responsable: Ren Zhiguo
20xx de febrero al 20xx de abril
Reflexión y resumen
Informe experimental intermedio
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Responsable: Cheng
20 de abril al 20 de junio
Exhibición de actividades
Exposición de actividades de lectura de clásicos estudiantiles
Responsable: Guo
Referencias principales
1. Ministerio de Educación de la República Popular China, Estándares curriculares chinos de educación obligatoria de nueve años. (People's Education Press, 1ª edición, 2001)
2. Teoría de la lectura y enseñanza de la lectura de Zhang Weide. (Beijing Longmen Bookstore Press, 2ª edición, febrero de 2001)
3. Han Xue, Teoría de la lectura y enseñanza de la lectura contemporáneas en China. (Sichuan Education Press, primera edición, junio de 2000)
4. , conferencia de lectura de libros clásicos. (Capacitación Nacional a Distancia para Docentes de Primaria y Secundaria de 2007 del Ministerio de Educación)
5. Escritura: investigación, teoría y aplicación. (Great Wall Publishing House, junio de 2005, 1ª edición)
6. Fang, educación china y alfabetización literaria. (Guangdong Education Press, 1, 2008)
7. Ye Shengtao, Educación y vida. (Shanghai Education Press, primera edición, julio de 2004)