Reflexiones sobre la enseñanza de la educación física en las escuelas medias
Como docente del pueblo, una de nuestras tareas es enseñar. Escribir reflexiones didácticas bien puede registrar nuestra enseñanza. ¿Cómo debemos escribir reflexiones didácticas? Las siguientes son mis reflexiones sobre la enseñanza de educación física en las escuelas secundarias. Bienvenido a leerlas y recopilarlas. Reflexión sobre la enseñanza de la educación física en la escuela secundaria 1
Algunos estudiosos dicen: Crecimiento del docente = experiencia + reflexión. Un maestro puede haber trabajado durante treinta años. Si no hay reflexión, son sólo treinta repeticiones de una experiencia. Gu Lingyuan, profesor de la Academia de Ciencias de la Educación de Shanghai, dijo: La reflexión es la forma que los profesores eligen para "maximizar" su crecimiento. Les permite trabajar siempre al límite de sus capacidades. Por ello, me gustaría hablar de mis visiones y reflexiones personales desde la macro práctica docente y la micro filosofía docente del grupo de docencia e investigación en educación física en los últimos años.
1. Reflexión sobre la situación actual y los problemas existentes en la enseñanza de la educación física en los centros de educación secundaria.
1. Los principales problemas en la enseñanza de las “habilidades básicas”.
(1) El objetivo de los nuevos estándares curriculares para las habilidades deportivas de nivel 4 es "desarrollar habilidades técnicas y tácticas deportivas". En la enseñanza real, algunos docentes básicamente cumplieron con los requisitos de los estándares curriculares en un proyecto específico. Sin embargo, aprendieron de los intercambios con estudiantes y docentes que cuando los estudiantes generalmente aprenden "habilidades básicas", el contenido es relativamente simple o rara vez involucra. Las "habilidades básicas" se sustituyen por "actividades autónomas" o actividades "más seguras".
(2) Los estudiantes no comprenden lo suficiente los puntos clave y las dificultades de las habilidades deportivas. Por ejemplo, la coordinación de movimientos y ojos en las "artes marciales" no es suficiente, es "similar en forma". pero no similar en espíritu" y el estado mental de la persona no está lo suficientemente invertido. ; En el "giro hacia adelante", el movimiento de "bajar la cabeza y abrazar las rodillas" no es oportuno; en el movimiento de "levantar las nalgas y dividir las piernas" en el salto de cabra , los estudiantes a menudo deben "levantar las nalgas" y luego "dividir las piernas". Si no "levantan las nalgas", pueden "dividir las piernas", etc.
(3) La enseñanza de una determinada habilidad motora a los estudiantes no sigue las reglas de formación de habilidades motoras. Los planes de enseñanza de algunos de nuestros profesores son muy arbitrarios, por ejemplo, de 3 a 5 lecciones de un determinado plan de habilidades deportivas requieren que los estudiantes básicamente lo dominen. Sin embargo, en la enseñanza real, hay una falta de conexión entre las lecciones. mejora de nivel, falta de avances clave, bajo nivel y baja calidad, o se requiere que los estudiantes dominen todas las habilidades en una lección, independientemente de las habilidades y diferencias de personalidad de los estudiantes, y el entusiasmo por el éxito a menudo conduce a un desperdicio apresurado. ¿Cuántas "habilidades básicas" pueden dominar los estudiantes a largo plazo?
(4) Hoy en día, los profesores también están interesados en cultivar la creatividad de los estudiantes en la enseñanza de educación física en el aula. No hay nada de malo en esto, pero el aprendizaje y la práctica creativos de los estudiantes en la enseñanza de educación física en el aula deben basarse en el dominio de ciertas habilidades básicas. De lo contrario, en primer lugar, si los estudiantes no dominan las “habilidades básicas”, ¿cómo pueden “crear” la expresión oral? de ello, hay un cierto grado de ceguera; en segundo lugar, a veces un determinado movimiento técnico no tiene ciertas "habilidades básicas", por lo que es peligroso para los estudiantes "crear".
2. Principales problemas en la “enseñanza de la aptitud física”.
La actual enseñanza de educación física en las escuelas secundarias pone énfasis en la apariencia, descuida los resultados reales e ignora la integridad. Durante la implementación del nuevo plan de estudios, un número considerable de profesores se perdieron, enfatizaron demasiado la enseñanza "situacional", "feliz" y "exitosa", restaron importancia o incluso abandonaron los ejercicios de calidad en la enseñanza de educación física en las aulas de educación física. La carga y las clases de educación física son básicamente Se ha convertido en una clase orientada a la actividad, la organización y la gestión, y el desarrollo de la aptitud física de los estudiantes se ha convertido en una charla vacía. Los estudiantes solo obtienen un interés superficial y el llamado "éxito". "sin esfuerzo. Por tanto, la enseñanza debe reflejar las características de la educación física, utilizando los ejercicios físicos como un medio que permita a los estudiantes moverse, aprender, comprender y mejorar plenamente durante las actividades. Con el dominio de conocimientos y habilidades, la aptitud física irá aumentando paulatinamente.
3. Principales problemas en la enseñanza de “conocimientos básicos”.
(1) Los estudiantes no conocen lo suficiente sobre la terminología deportiva; también carecen de una comprensión suficiente de sus propios cuerpos; esto afectará el interés, la preocupación y la participación de los estudiantes en las actividades deportivas, así como la mala interpretación de la herencia; de la cultura deportiva. Esto requiere que los profesores de educación física estandaricen sus términos de enseñanza diarios y utilicen terminología deportiva correcta para reflejar la naturaleza intelectual y cultural de la disciplina de educación física.
(2) Los estudiantes no saben lo suficiente sobre cómo evitar peligros en las actividades deportivas. Se puede observar que los profesores tienen poca publicidad, poca conciencia de seguridad o métodos y métodos simples, y no brindan una orientación correcta. Los problemas de seguridad influirán en la confianza y el entusiasmo de los estudiantes para participar en actividades deportivas.
Por supuesto, también debemos manejar correctamente la relación entre la competencia, la asunción de riesgos y el peligro. No podemos dejar de enseñar o aprender porque un determinado contenido es peligroso, de lo contrario, será imposible cultivar la competitividad, la asunción de riesgos y el espíritu valiente de los estudiantes. y otras cualidades de voluntad.
El análisis y la reflexión sobre la situación actual de los profesores de educación física de secundaria en la enseñanza es de mucho mayor valor que el status quo en sí. Los profesores deben dejar claro que los estudiantes son los "sujetos" de la enseñanza en el aula. para que los estudiantes puedan participar en las actividades de enseñanza. No se trata sólo de participación en la acción, sino más importante aún, participación en el pensamiento, para que el papel de "sujeto" de los estudiantes pueda realmente implementarse.
2. Reflexión sobre la práctica de la enseñanza de la educación física en las escuelas medias bajo la guía del concepto de “Nuevos Estándares Curriculares”
1. Reflexión sobre el diseño de planes de lecciones: cambiar el plan de lección solo deja dos líneas de palabras para el maestro al final. La forma de resumen después de clase permite que la reflexión se refleje en todos los aspectos del plan de lección, enseñando notas ocasionales, captura de inspiración, éxito y fracaso, reflejados en el plan de lección
2. Reflexión sobre el diseño de objetivos docentes: actitud deportiva El cultivo de los alumnos y sus intereses es uno de los objetivos importantes de la enseñanza de la educación física en el futuro. En el pasado, sólo se utilizaba como un medio para promover el dominio de los "tres conceptos básicos", pero ahora el cultivo de actitudes e intereses deportivos es hasta cierto punto más importante que el dominio de los conocimientos y habilidades deportivas; Los hábitos de conducta de ejercicio juegan un papel importante en los objetivos de la educación física y se debe fortalecer una posición importante. Los hábitos son extremadamente importantes para la vida de una persona. Desarrollar buenos hábitos de ejercicio físico equivale a formar un buen estilo de vida, lo que se puede decir que beneficia toda la vida y puede tener un impacto más duradero y de mayor alcance en el futuro de los estudiantes en la enseñanza; innecesario
Solo puede centrarse en el valor social e ignorar el valor individual de los estudiantes, lo que dificulta movilizar la subjetividad de los estudiantes en el aprendizaje. En los objetivos de enseñanza, las necesidades nacionales, las necesidades sociales y las necesidades individuales deben integrarse estrechamente para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
3. Reflexión sobre la enseñanza de los conocimientos deportivos: La educación de los conocimientos deportivos básicos debe combinarse con el tiempo de vida y de actividad deportiva, y debe impartirse en clase durante la práctica deportiva, para que los estudiantes puedan comprender más fácilmente. , dominar y ser flexible en el uso. Hoy en día, algunas escuelas organizan deliberadamente una clase separada en las tres clases de educación física cada semana para sentarse en el aula y aprender conocimientos físicos y de atención de la salud. Esto es infundado y una interpretación errónea de la intención de aumentar las clases de educación física en las escuelas.
4. Reflexión sobre la enseñanza de la aptitud física: es necesario desarrollarse de manera integral, pero también romper los eslabones débiles, seleccionar razonablemente los contenidos didácticos y "suprimir las deficiencias y compensar las deficiencias". "deficiencias" para promover el desarrollo integral de la aptitud física. Por ejemplo, las razones del bajo rendimiento en balones medicinales: desde la perspectiva de los estudiantes, se deben principalmente a cuerpos delgados, poca fuerza, mala coordinación y habilidades deficientes, y desde la perspectiva de los profesores y la enseñanza en el aula, las razones principales son que el contenido de la enseñanza es único y los métodos de enseñanza son únicos, y el horario de clases es relativamente pequeño. La enseñanza carece de consideración general. De hecho, no es difícil encontrar que ya sea en clases abiertas o en clases docentes diarias, vemos más ejercicios para desarrollar y potenciar la fuerza de los miembros inferiores, y menos ejercicios relacionados con el desarrollo de la fuerza de los miembros superiores y la capacidad de coordinación. las extremidades superiores e inferiores, si las hay, son solo ejercicios que se practican en torno a un solo movimiento de un balón medicinal, y por condiciones objetivas y factores de seguridad, el número de actividades es muy limitado, lo que requiere que los profesores de educación física hagan lo suficiente. organizar el contenido de la enseñanza y desarrollar integralmente la condición física de los estudiantes de manera específica.
5. Reflexión sobre el diseño de contenidos y métodos de enseñanza: Los métodos y contenidos de enseñanza deben ser abiertos. Necesitamos cambiar la práctica de convertir las clases de educación física en "clases de cumplimiento de estándares" y "clases de entrenamiento de calidad". Bajo la guía de objetivos, nos centramos en conocimientos y habilidades deportivas que son "útiles para la vida" y "útiles para el desarrollo permanente", fortalecemos la conexión entre el contenido de la enseñanza y las actividades deportivas extracurriculares de los estudiantes, la vida y la sociedad moderna, prestamos atención a los estudiantes. ' intereses y experiencias, y aumentar el fitness Juegos de pelota, bailes, deportes nacionales tradicionales y deportes emergentes que son a la vez únicos e interesantes. Defender el método de aprendizaje "autónomo y de investigación" y defender que todas las actividades docentes tomen a los estudiantes como el cuerpo principal, para que los estudiantes puedan cultivar su capacidad de pensamiento independiente y su capacidad de autoejercicio en el aprendizaje independiente; cultivar la capacidad y la experiencia de resolución de problemas de los estudiantes; conocimiento en el aprendizaje por indagación y la conexión entre los procesos de formación de habilidades y la vida diaria.
6. Reflexión sobre la “dignidad del docente”: La enseñanza en el aula debe crear un ambiente democrático y armonioso. En el proceso de enseñanza, los profesores no pueden adherirse a la "dignidad del maestro" y ser superiores. No pueden enfatizar ciegamente estar centrados en el maestro y organizar el proceso de enseñanza basándose en su propia voluntad subjetiva. Deben escuchar más las sugerencias de los estudiantes y mejorar constantemente el aula. enseñanza.
Los maestros deben crear un ambiente de aula suave y "humanizado". Deben respetar a los estudiantes, tratarlos como iguales a ellos mismos y pasar de ser condescendientes a comunicarse con los sentimientos de los estudiantes, pensar más desde su perspectiva y dejar que los estudiantes aprendan. /p>
Los estudiantes sienten que los maestros son amigos y socios; son buenos para controlar sus emociones para que los estudiantes puedan mantener un estado de ánimo feliz y participar en el aprendizaje de educación física.
7. Reflexión sobre los métodos de enseñanza en el aula:
(1) "La salud es lo primero", no se puede ignorar la seguridad. Para lograr mejor los objetivos de enseñanza bajo la premisa de seguridad, debemos adoptar el concepto de enseñanza de "juegos + temas + introducción" como tema basado en el contenido principal de esta clase y las características físicas y mentales de los estudiantes, de modo que Las funciones físicas y los estados psicológicos de los estudiantes pueden anticiparse. También desvía la atención de los estudiantes de las aburridas clases de atletismo o de proyectos poco interesantes.
(2) Estimular el interés. Por ejemplo, después del juego de pases, el maestro comenzó a preguntar: "Estudiantes, ¿saben qué actividades relacionadas con los lanzamientos existen en el estudio y en la vida?" Una persona Los estudiantes varones se apresuraron a responder. Hay muchas cosas como "lanzar bolas de papel", "lanzar aros", "lanzar dardos", etc. El maestro levantó la voz y dijo: "Sí, estás bien. Hoy intentaremos lanzar lejos y con precisión". Completar el contenido de aprendizaje. Los métodos de lanzamiento pueden ser innovadores y ver quién es la acción de lanzamiento más innovadora. ¿Está bien?". "Está bien", respondió el compañero en voz alta. Activar el interés de los estudiantes por aprender.
(3) Prestar atención a la experiencia de participación en el proceso de movimiento. En la práctica en el aula, los profesores deben ser generosos con los demás y enseñar estrictamente Por ejemplo: cuando las elevaciones laterales y los pasos se dispersaron en una formación de gimnasia, porque algunos estudiantes no escucharon, hablaron o hicieron otras cosas debajo, e hicieron los movimientos requeridos por el maestro incorrectamente, el maestro inmediatamente dijo: "Tal vez sea porque no lo expliqué claramente, hagámoslo de nuevo". La maestra no criticó a los estudiantes, pero tomó la iniciativa de asumir la responsabilidad. Los estudiantes completaron muy bien el siguiente contenido. Como docente tomar la iniciativa y asumir la responsabilidad. Debido al método de introducción adecuado, los estudiantes El entusiasmo por participar en las actividades es muy alto, inspirándose y motivándose mutuamente. Los estudiantes diseñan métodos de práctica basados en su propio aprendizaje y experiencias de vida. y utilice "temas + ejercicios interesantes" como medio para permitir a los estudiantes disfrutar de la diversión del ejercicio y experimentar los beneficios obtenidos a través de la cooperación colectiva. Justo cuando aún no habían terminado, el maestro comenzó a practicar el contenido del tema. no solo completó el contenido diseñado, sino que también creó una forma más rica de ejercicio, permitiendo que el espíritu innovador, la conciencia innovadora y la capacidad innovadora se lleven y desarrollen. En resumen, la enseñanza actual de educación física en las escuelas secundarias no debe consistir únicamente en eso. la formación, consolidación y dominio de las habilidades deportivas, pero también la mejora continua de la aptitud física, la construcción y aplicación de los conocimientos deportivos, y la riqueza, delicadeza y formación de las emociones y actitudes y valores de los estudiantes al mismo tiempo. , debemos prestar más atención a las diferencias individuales de los estudiantes, ayudarlos a comprender sus propias ventajas, desarrollar su propio potencial, guiar y realizar deportes de acuerdo con los intereses y especialidades de los estudiantes, encontrar su propia diversión en las actividades deportivas y formar el hábito de autoejercicio.
La reflexión es la búsqueda persistente de un maestro de su causa sagrada. Es un reflejo del comportamiento consciente y del espíritu trascendente de un maestro. La reflexión continua sobre la enseñanza es la necesidad de un maestro de buscar constantemente la perfección y. excelencia, y es un maestro noble. La actividad espiritual es la reproducción de los productos espirituales de los maestros. Cuando realmente llevas a cabo una reflexión exitosa en la enseñanza y desarrollas buenos hábitos de reflexión, sentirás que has insertado un poder mágico, los deportes. ¡El campo se convertirá en el cielo azul para que vueles! Reflexión sobre la educación física en las escuelas secundarias 2
La implementación del nuevo plan de estudios de educación física se basa en la propia carrera y el desarrollo profesional, con el punto de partida de la integralidad. cultivar estudiantes calificados y resumir y estudiar actividades de enseñanza oportunas y profundas que involucren ideas de enseñanza, estrategias de enseñanza, procedimientos de enseñanza, retroalimentación docente, etc.
1. Cambiar roles y establecer una nueva relación maestro-alumno <. /p>
Los profesores son la autoridad absoluta en la educación y las actividades docentes. No son sólo los controladores del proceso de enseñanza, los organizadores de las actividades docentes, los creadores de los contenidos didácticos y los evaluadores de los resultados del aprendizaje. El nuevo plan de estudios requiere que establezcamos "contenidos dirigidos a objetivos". Las ideas educativas claras están orientadas a todos los estudiantes y promueven el desarrollo equilibrado y coordinado de los estudiantes.
Cuando los docentes pasan de ser docentes a "facilitadores principales" y de administradores a "guías principales", deben establecer una relación equitativa, democrática y armoniosa con los estudiantes en las actividades docentes, cultivar los buenos intereses y pasatiempos de los estudiantes y cultivar una conciencia y una conciencia saludables a lo largo de toda la vida. ¡capacidad! Sólo así podremos lograr "permitir a los estudiantes comprenderse constantemente a sí mismos en las actividades deportivas; mejorar la confianza en sí mismos y la conciencia de equipo, la mente abierta y la voluntad firme, y lograr la exhibición y comunicación de la civilización moderna. Mejorar los niveles de salud, mejorar la calidad de vida, y promover el desarrollo estudiantil." ” fines educativos.
2. Ajustar las estrategias de enseñanza y cambiar los métodos de enseñanza.
Establezca firmemente la ideología rectora de "la salud primero", tome la enseñanza feliz como propósito y piense siempre en cómo permitir que los estudiantes experimenten plenamente la alegría del deporte en la enseñanza de educación física, traiga felicidad al aula. y cambiar lo que quiero. Estudiar por lo que quiero aprender y mejorar el nivel de salud de los estudiantes. Según el nuevo concepto curricular, la enseñanza pasa de enfatizar la transferencia de conocimientos a enfatizar el desarrollo de los estudiantes, de la "enseñanza" de los docentes al "aprendizaje" de los estudiantes, de los resultados al proceso, y de la educación estándar unificada a la educación diferenciada. Los maestros ajustan las estrategias de enseñanza y cambian los métodos de enseñanza para hacerlos altamente unificados y estrechamente integrados con el concepto de reforma curricular
3. Centrarse en el desarrollo de los estudiantes y prestar atención al crecimiento saludable de cada estudiante.
La enseñanza de educación física tradicional se centra en los profesores, los materiales didácticos y las aulas. Los estudiantes siguen a los profesores y los profesores siguen a los materiales didácticos. Los profesores no tienen interés en enseñar y los estudiantes no tienen interés en aprender. El nuevo plan de estudios toma "todo para el desarrollo de cada estudiante" como su propósito más elevado y concepto central. Requiere que los maestros tengan en cuenta la alegría, la tristeza, la alegría y la salud física y mental de cada estudiante, y que consideren a los estudiantes como el cuerpo principal. del estudiante y el maestro del aprendizaje. El desarrollo estudiantil es el centro y se le da máxima prioridad al desarrollo integral de los estudiantes. Por ejemplo, en primer lugar, de acuerdo con las diferencias en la aptitud física y las habilidades deportivas básicas de los estudiantes, determine los objetivos de enseñanza y organice el contenido de la enseñanza de manera que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de participar en actividades deportivas. En segundo lugar, preste atención a las necesidades de los estudiantes, preste atención a la experiencia emocional de los estudiantes, estimule la motivación y el interés por el aprendizaje de los estudiantes, permita que los estudiantes aprendan a aprender en el proceso de aprendizaje independiente, disfruten de la diversión del aprendizaje y desarrollen una personalidad sólida.