Lección de historia china
En el pasado, el plan de estudios y los libros de texto de historia en las escuelas secundarias eran casi los mismos que los de los colegios y universidades. El sistema de conocimiento histórico era relativamente completo, el contenido de la enseñanza era rico y complejo, el conocimiento. La densidad era alta, había muchos conceptos y la dificultad era alta. Esta reforma curricular primero aclaró la naturaleza de los cursos de historia. El objetivo de los cursos de historia de la escuela secundaria no es cultivar talentos históricos especializados. Los cursos de Historia deben reflejar la universalidad, fundamento y desarrollo de la educación obligatoria para todos los estudiantes y evitar la especialización y la adultización. El objetivo del diseño no es perseguir deliberadamente la integridad del sistema de materias de historia y la profesionalidad del conocimiento, sino cambiar fundamentalmente el fenómeno "complicado, difícil, profundo y antiguo" de los cursos existentes y reducir la dificultad de aprendizaje de los cursos existentes.
Los nuevos estándares curriculares rompen el antiguo modelo de libros de texto de historia cronológicos y basados en dinastías y construyen un sistema curricular temático. De acuerdo con los estándares del plan de estudios, los cursos de historia de la escuela secundaria se dividen en seis áreas de aprendizaje: historia antigua de China, historia moderna de China, historia moderna de China, historia del mundo antiguo, historia del mundo moderno e historia del mundo moderno. Cada área de aprendizaje se divide en varias. temas.
La determinación de los temas de aprendizaje hace que el sistema curricular de historia de la escuela secundaria sea obviamente diferente del pasado. El tema de aprendizaje sigue los siguientes tres principios: primero, considerar plenamente las características de las materias básicas, enfatizar la naturaleza básica, integral y de desarrollo de los cursos de historia de la escuela secundaria y cambiar el plan de estudios original que es "complejo, difícil, numeroso y derrochador". y se centra demasiado en la transferencia de conocimientos, implementando el principio de un aprendizaje basado en la investigación menos pero más refinado, en segundo lugar, la determinación de los temas de aprendizaje no solo tiene en cuenta las características del sujeto histórico, sino que también presta atención a lo interno. conexión entre la secuencia del desarrollo histórico y el contenido de aprendizaje, y no persigue deliberadamente la integridad del sistema de materias históricas. En tercer lugar, considerar plenamente la comprensión y aceptación de los estudiantes de secundaria y fortalecer la conexión entre el contenido del curso y los estudiantes; ' vidas y sociedad moderna, y centrarse en los intereses y experiencias de aprendizaje de los estudiantes.
Bajo el nuevo sistema curricular de historia de la escuela secundaria, el contenido del curso se ha reducido considerablemente, los requisitos de dificultad se han reducido considerablemente, las teorías históricas abstractas, los conceptos históricos y las conclusiones históricas se han reducido, y la ciencia y La tecnología, la cultura, el pensamiento, la vida social y otros contenidos se han integrado en el proceso de historia para evitar la simplificación de los tipos de contenidos de los cursos. Los estándares curriculares que se centran en las humanidades y la época rompen el formato de historia general que se ha utilizado en los cursos de historia de las escuelas intermedias durante mucho tiempo, cambian la tendencia de los cursos de historia pasada a centrarse en la historia política y la historia de la guerra, y defienden vigorosamente el enfoque humanístico. espíritu, actitud científica, conceptos democráticos y legales, conciencia internacional y concepto de sostenibilidad del desarrollo.
La apariencia de los cursos ha sufrido grandes cambios y el contenido es más rico que antes, involucrando política, economía, ciencia y tecnología, cultura, arte y vida social. Por ejemplo, el contenido del estudio de la historia antigua china se divide en nueve temas de estudio principales, que son el origen de la civilización china; el surgimiento del estado y los cambios sociales; el establecimiento de un país unificado; la separación del poder político y la integración; de grupos étnicos; una sociedad próspera y abierta; y el centro del enfoque económico. La migración hacia el sur y el desarrollo de relaciones étnicas: la consolidación de un país multiétnico unificado y la ciencia y la tecnología;
Cada tema no solo refleja las principales características históricas de las diferentes etapas de desarrollo en la antigua China, sino que también muestra ciertos aspectos de la sociedad china en la historia de la antigua China, y muestra el proceso de desarrollo y el desarrollo de la ciencia, la tecnología, Pensamiento y cultura en la antigua China. El espíritu humanista, la actitud científica, los conceptos de democracia y estado de derecho, la conciencia internacional y el desarrollo sostenible defendidos por los estándares curriculares encarnan el espíritu de los tiempos.
Los estándares del plan de estudios requieren que los estudiantes aprendan a absorber los logros sobresalientes de la civilización creada por la humanidad, experimenten activamente el espíritu humanista de la gente, traten la vida con bondad y presten atención al destino de la humanidad en la historia. esforzarse por perseguir el reino de la verdad, la bondad y la belleza, y formar una personalidad sólida, comprender la ciencia y la tecnología. El gran progreso material aportado al desarrollo de la historia humana, abogando por el espíritu científico y estableciendo gradualmente una actitud científica de búsqueda de la verdad; búsqueda de la verdad y la innovación; comprender la evolución de la autocracia y la democracia, el Estado de derecho y el Estado de derecho en la historia, y comprender la importancia de la democracia y el Estado de derecho para la sociedad moderna. Fortalecer la conciencia de la democracia y el Estado de derecho; comprender la diversidad del desarrollo histórico de la sociedad humana, comprender y respetar las tradiciones culturales de todos los países, regiones y grupos étnicos del mundo, y formar gradualmente una conciencia abierta frente al mundo y al futuro, tratar correctamente a las personas y a la naturaleza, a las personas; y la relación con la sociedad, fortalecer la conciencia ambiental y comprender los temas de paz y desarrollo. Una característica destacada de la educación en historia del conocimiento, la capacidad y las emociones es que los estudiantes necesitan más experiencia emocional, comprensión subjetiva, pensamiento y juicio independientes.
Por eso, en la educación histórica, las actitudes, los deseos, la motivación y los métodos de aprendizaje de los estudiantes son particularmente importantes. Los estándares curriculares se esfuerzan por superar las deficiencias de enfatizar el conocimiento sobre las habilidades.
Al tiempo que se permite a los estudiantes adquirir conocimientos y habilidades históricos básicos, se debe prestar total atención a explorar las connotaciones educativas ideológicas y emocionales del contenido del curso y fortalecer la educación de las emociones, actitudes y valores de los estudiantes.
Los estándares del plan de estudios requieren que los estudiantes "sean capaces de leer libros de historia populares, leer cuadros históricos, comprender métodos de datación antiguos, calcular correctamente años históricos, describir eventos históricos y tener una comprensión preliminar de las habilidades y conocimientos básicos". métodos de conocimiento histórico." Para que los estudiantes puedan aprender a comprender la historia, comprender las leyes básicas del desarrollo histórico y formar el materialismo histórico, los estándares del plan de estudios requieren que los estudiantes dominen los métodos de aprendizaje por investigación. No sólo deben ser buenos en la selección de cosas y fenómenos. necesita ser entendido, pero también plantear necesidades desde diferentes ángulos. Resuelva los problemas y luego obtenga sus propios conocimientos nuevos recopilando y organizando materiales relevantes y procesándolos con pensamiento abstracto.
En el proceso de aprendizaje basado en la investigación, debe ser bueno para intercambiar puntos de vista y opiniones con otros, y escuchar las diferentes opiniones de otras personas, para complementar sus propios argumentos, ampliar sus horizontes de observación y Haga sus propias opiniones más cercanas. Sea veraz y objetivo. Al mismo tiempo, debemos participar activamente en diversas actividades docentes y prácticas sociales para mejorar la sensibilidad, profundidad y amplitud de la observación y análisis de los problemas.
Para lograr una combinación orgánica de transferencia de conocimientos, desarrollo de habilidades y educación emocional, los estándares curriculares estipulan claramente los estándares de contenido. Por ejemplo, en los estándares de contenido para la historia china moderna y contemporánea, el contenido que requiere niveles de recitación representa aproximadamente el 70% del contenido total. El contenido requerido para el nivel de comprensión representa aproximadamente el 20% del contenido total.
El contenido requerido a nivel de aplicación se controla dentro del 10% del contenido total. Lo necesitamos aquí.
2. Curso de Historia Moderna de China De hecho, la historia moderna es una historia de humillación.
Creo que no tiene nada de malo contar esta historia. El problema sigue radicando en el posicionamiento de los profesores de historia. Lo que deberíamos aprender de esto es el concepto de "ser derrotado si te quedas atrás", en lugar de odiar a un país u organización.
Además, la provincia de Taiwán alguna vez fue "conmovida por el pueblo imperial", y ahora muchas personas mayores se pondrán de pie cuando vean al Emperador japonés. (En ese momento, principalmente golpeé a algunos). ¡También demostró la humillación en ese momento!
Sin embargo, hay un sesgo en los libros de historia. En ese momento, nuestro profesor de historia nos ayudó a señalar que, por ejemplo, durante la Guerra Antijaponesa, las tropas del Kuomintang en el campo de batalla frontal de la Guerra Antijaponesa fueron ignoradas. ¡Todos los chinos de carne y hueso están unidos para resistir a los enemigos extranjeros! ¡Está completamente grabado en nuestros huesos y sangre! !
Sin embargo, todavía apoyo el aprendizaje de esta historia humillante, al igual que todos los estadounidenses nunca olvidarán la Guerra de Independencia, ¡que es un capítulo importante en la historia estadounidense! ! Ya sabes, ¡Gran Bretaña se ha convertido ahora en un seguidor leal de los Estados Unidos! !
¡La clave es no olvidar! En lugar de ello, ¡recuérdalo y úsalo como motivación! !
3. Atlas completo de historia china, volumen 6, grado 7, lección 5, respuestas 1, mapa 2, origen de las minorías étnicas (Zhao 4): Los residentes de Liu Zhao son los antepasados de los Grupos étnicos Yi y Bai. ("Historia de China", Volumen 2, Grado 7, página 22) Uigur (he2): Uigur. Historia china) Tubo (fan1): El pueblo Tubo son los antepasados del pueblo tibetano. (P.21) Mo (mo4) Mo (he2): Mo es el antepasado del pueblo manchú. 5438+0. Complete los espacios en blanco en la dinastía Tang. Se le conoce como "el país prospera al este del mar" (P.23). Durante el reinado del emperador Xuanzong de la dinastía Tang, a los uigures se les concedió el título de Comandante en Jefe, a Huai Renzhao se le concedió el título de Comandante en Jefe y a Nanzhao se le concedió el título de Rey de Dian, lo que fortaleció la jurisdicción sobre las zonas fronterizas (Xia). (p.21) A principios del siglo VII d.C., el destacado Tubo Zampson sentía envidia de la civilización de las Llanuras Centrales y propuso matrimonio a la dinastía Tang varias veces. El emperador Taizong de la dinastía Tang casó con la princesa Wencheng. La entrada de la princesa Wencheng a Tubo fortaleció los intercambios económicos y culturales entre la dinastía Tang y el Tíbet y mejoró las relaciones amistosas entre China y Tibet. c. ¿Hay novedades en la relación entre Tubo y Tang? (Página 22)