Investigación sobre problemas existentes y contramedidas en la enseñanza de educación física en escuelas secundarias
1. Problemas existentes en la enseñanza de la educación física en las escuelas secundarias
(1) Contenidos y métodos de enseñanza únicos
Debido a la falta de Debido a la comprensión profunda de la ideología rectora de la enseñanza y la comprensión limitada del valor funcional de los deportes, a menudo se eligen proyectos deportivos simples, formales y fáciles de organizar en la enseñanza de educación física. Los proyectos son demasiado antiguos y afectan seriamente el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, gimnasia tradicional, lanzamiento de peso en pista y campo, etc. Aunque estos proyectos no tienen un impacto negativo en la promoción del desarrollo deportivo de los estudiantes, todos se enseñan a los estudiantes de manera intensiva, ignorando el amor e interés de los estudiantes, y también ignorando el Proyectos de moda y proyectos innovadores en la enseñanza de la educación física actual. Esto es un reflejo del contenido conservador y progresista de la enseñanza de educación física, que afecta gravemente las actitudes de los estudiantes hacia las clases de educación física. Además, los profesores no han realizado una investigación profunda sobre la enseñanza y sus teorías y habilidades de enseñanza están relativamente atrasadas. Es difícil que los nuevos conceptos y métodos de enseñanza se reflejen en las clases de educación física de los estudiantes. El modelo de enseñanza del pato todavía existe. Algunas escuelas no cuentan con profesores de educación física dedicados, pero profesores de otras materias actúan como profesores a tiempo parcial. La organización e implementación de las clases de educación física no se trata solo de permitir que los estudiantes se reúnan y levanten los pies colectivamente, sino de movilizar plenamente el entusiasmo y la creatividad de los estudiantes en los deportes a través de la organización y los métodos de enseñanza, lo que no solo ayuda a los estudiantes a comprender los deportes, sino también promueve la salud física de los estudiantes Desarrollar y formar hábitos de ejercicio físico. Por lo tanto, debido a la calidad imperfecta de los profesores de educación física y a la dependencia de profesores de otras disciplinas para participar en las clases de educación física, es difícil lograr un avance cualitativo en los métodos de enseñanza, lo que también restringe la implementación de las clases de educación física.
(2) La escuela no presta suficiente atención
El desarrollo de los deportes en la escuela secundaria no puede separarse del apoyo de la escuela. El desarrollo de la educación física requiere tanto de una determinada base material como de un equipo profesional de profesores de educación física. Por lo tanto, el grado de énfasis que la escuela otorga tiene poco impacto directo en la riqueza de los recursos materiales de educación física y la calidad general de los profesores de educación física. Hoy en día, algunas escuelas secundarias se centran en la educación superior de los estudiantes y dedican toda su energía y recursos financieros a los estudios culturales de los estudiantes. Creen que las clases de educación física son prescindibles, por lo que son relativamente indiferentes a la construcción de clases de educación física. La infraestructura de educación física está atrasada y no se toma en serio a los profesores de educación física. Algunas escuelas secundarias rurales sólo tienen unas pocas pelotas de baloncesto y voleibol y carecen de instalaciones y recintos deportivos. Por supuesto, esto tiene algo que ver con la financiación de la educación local. Pero es innegable que el Estado todavía proporciona fondos educativos y políticas auxiliares para el ejercicio físico de los estudiantes de secundaria rurales. Es el desprecio de la escuela por la educación física lo que impide destinar esta parte de los fondos al deporte, lo que afecta gravemente a la mejora de las infraestructuras deportivas.
Inversión insuficiente en los estudiantes
Afectados por la enseñanza orientada a exámenes, los estudiantes también consideran que ingresar a la educación superior es el único objetivo de sus estudios de secundaria. Por tanto, los estudiantes tienen una actitud relativamente indiferente hacia las clases de educación física y los conceptos que afectan el aprendizaje en las clases de educación física están relativamente extendidos. La educación física en sí tiene la función de mejorar la condición física de los estudiantes y puede proporcionarles un físico saludable para su aprendizaje. Sin embargo, los estudiantes no son conscientes de esto, carecen de interés por los deportes y toman clases de educación física como una formalidad. Los estudiantes son el cuerpo principal de las clases de educación física. Su falta de emoción, interés e inversión de tiempo en las clases de educación física ha restringido en cierta medida el desarrollo de las clases de educación física.
En segundo lugar, estrategias para desarrollar la educación física en las escuelas intermedias
(1) Cambiar los conceptos de enseñanza y resaltar el concepto de educación de calidad
Cambiar las ideas de enseñanza y comprender verdaderamente el impacto de los nuevos estándares curriculares en Los requisitos básicos de la educación física dan prioridad a la aptitud física integral de los estudiantes. El cultivo de la calidad integral de los estudiantes requiere no sólo buenos conocimientos y habilidades teóricas, sino también un cuerpo y una mente sanos. Por lo tanto, tanto los líderes escolares como los maestros y trabajadores de primera línea deben aprender las ideas y requisitos básicos de la actual reforma de la educación física a través de la capacitación y el autoestudio, comprender la esencia de la reforma de la educación física y resaltar los logros que los estudiantes deben lograr en clases de educación física. Sólo comprendiendo el nuevo concepto de deporte en su conjunto se podrá realizar la transformación de las ideas de enseñanza. Dejar de lado el concepto tradicional de educación intensiva, enfatizar que es necesario aprender y mejorar constantemente nuevos conceptos y habilidades en educación física, resaltar la importancia de la enseñanza innovadora en educación física, reexaminar las ideas de enseñanza actuales con el objetivo principal de desarrollar la educación integral de los estudiantes. calidad y hacer Para mantenerse al día, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y sentar una buena base ideológica para que los estudiantes aprendan bien las clases de educación física.
(2) Innovar contenidos didácticos y enriquecer los métodos de enseñanza
El desarrollo de las clases de educación física tiene una relación importante con los contenidos y métodos de las clases de educación física. Para promover la transformación de la reforma de la educación física en el desarrollo de los estudiantes, por un lado, el contenido de las clases de educación física debe adaptarse a los requisitos básicos de los estudiantes y se deben lanzar nuevos proyectos de enseñanza de manera oportuna basados en los principios básicos de la escuela. recursos de educación física para satisfacer las diversas necesidades de los estudiantes.
Integre aeróbicos, danza mecánica, danza a caballo y otros elementos deportivos de moda en el contenido de enseñanza de forma modular o elemental, cambie el contenido de enseñanza tradicional y conservador, resalte la diversidad de elementos del aula y movilice completamente el interés de los estudiantes en las clases de educación física. al mismo tiempo, reformar los contenidos y métodos de enseñanza y cultivar la iniciativa, la innovación y las capacidades de desarrollo de los estudiantes. Resalte y oriente a los estudiantes para que participen activamente en el contenido de la enseñanza, discuta y analice problemas y contramedidas en el contenido de la enseñanza, utilice acciones prácticas para resolver los problemas que enfrentan y movilice plenamente la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes. En la actualidad, existen numerosas investigaciones sobre métodos de enseñanza para promover la reforma de la enseñanza de la educación física, como la enseñanza cooperativa, la enseñanza heurística, la enseñanza guiada, la enseñanza multimedia, etc. Aunque existen diversas formas e innovaciones, el objetivo principal de los métodos de reforma de la enseñanza es movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes y mejorar sus habilidades integrales. Si los profesores quieren enriquecer sus métodos de enseñanza, deben continuar fortaleciendo la acumulación teórica, por un lado, y por otro, deben aprender más sobre la aplicación de los nuevos métodos de enseñanza actuales, comprender los principios y puntos clave, e intentar mejorar constantemente. , lograr la integración y diferenciación de métodos de enseñanza, y satisfacer las diversas necesidades deportivas de los estudiantes.
(3) Prestar más atención y aumentar la inversión.
El liderazgo escolar es la clave para orientar las tareas docentes escolares y un bastón importante para la reforma de la enseñanza de la educación física. Si las clases de educación física queremos desarrollarnos de forma sistemática y científica, debemos prestar atención a estos factores. Los líderes de las escuelas intermedias de todos los niveles deben comprender plenamente las funciones básicas de la educación física, cambiar los valores deportivos tradicionales e integrar las clases de educación física en la formación integral de los estudiantes. Resaltar el apoyo a las condiciones materiales básicas de las clases de educación física y, al mismo tiempo, aumentar la construcción del equipo de profesores de educación física, proporcionar una buena plataforma para que los profesores de educación física continúen sus estudios, establecer un incentivo docente y un mecanismo de recompensa y castigo. para los profesores de educación física y movilizar plenamente su entusiasmo docente.
Educación física de los estudiantes
Educar a los estudiantes sobre los conceptos básicos de la educación física. Los métodos específicos pueden ser ver partidos deportivos, debates deportivos, conferencias deportivas, etc. , permitiendo a los estudiantes recomprender ideológicamente el deporte a través de actividades. Los profesores de educación física deben aprovechar al máximo su papel rector, crear un buen ambiente para que los estudiantes comprendan los deportes, como los deportes, y establezcan valores de ejercicio físico, guiar a los estudiantes para que presten atención a las clases de educación física e implementar verdaderamente los efectos didácticos de la educación física. clases sobre los estudiantes. Estimular plenamente el debate entre los estudiantes, analizar cuidadosamente el valor funcional de la educación física, cómo impartir bien las clases de educación física y cómo aprender y mejorar sus habilidades integrales en las clases de educación física. Este tipo de maestro organiza la educación de los estudiantes sobre los conceptos básicos de la educación física, y la discusión y comprensión mutuas entre los estudiantes pueden promover rápida y efectivamente la comprensión general de la educación física de los estudiantes y sentar una buena base para la próxima clase de educación física.
En tercer lugar, conclusión
La reforma del deporte en las escuelas secundarias está relacionada con el desarrollo de la calidad deportiva integral de los estudiantes y el establecimiento de conceptos deportivos para toda la vida de los estudiantes. Las escuelas intermedias de todos los niveles deben prestar total atención a los problemas de software y hardware existentes en la enseñanza de educación física en las escuelas intermedias, cambiar su forma de pensar y aumentar su atención. No solo deben mejorar la infraestructura para el desarrollo de las clases de educación física en las escuelas intermedias. También establecer y mejorar el sistema de enseñanza de educación física, centrándose en reformar el contenido de la enseñanza, los métodos de enseñanza y la calidad de los profesores realmente pone en práctica la posición dominante de los estudiantes y les permite pasar del aprendizaje pasivo a la práctica activa.
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