¿Puntos de conocimiento importantes para el examen de ingreso a la universidad de psicología preescolar, examen de psicología educativa de Fujian?
3 años, 7 años y 11-12 años son todas "edades de crisis" para el desarrollo. 4. Comprender las características de edad del desarrollo psicológico de los niños en relación con los niños en edad preescolar y conocer las características psicológicas distintivas generales, típicas y de referencia de los niños de cada edad. 5. Estudiar los principios básicos de la psicología infantil en edad preescolar (1) objetividad (2) desarrollo.
La observación es el método más básico para estudiar las actividades psicológicas de los niños en edad preescolar.
Notas: 1. Haga preparativos antes de la observación y determine el propósito de la observación y los requisitos de registro en función de ciertos conocimientos teóricos y temas de investigación. 2. En la sala de observación, trate de mantener al niño en un estado natural y evite que se dé cuenta de que es el objeto de observación. 3. Los registros de observación deben ser detallados, precisos y objetivos. Es necesario registrar no sólo el comportamiento del niño, sino también los factores desencadenantes que provocaron el comportamiento.
El registro podrá realizarse mediante formularios prediseñados o utilizando instrumentos y equipos adecuados. Las observaciones no incluyen el azar, que generalmente debe repetirse sistemáticamente durante el horario escolar.
2. Desarrollo psicológico del recién nacido (0-1 mes) 1. El tipo de disparo incondicional de los recién nacidos se adapta al entorno cambiante, que es principalmente la actividad instintiva central de bajo nivel "reflejo incondicionado (1) disparo de alimentos incondicionado; 2) reflejo de defensa incondicionado; 3) reflejo de orientación incondicionado; 4) reflejo de agarre; 5 ) Emisión de Babinski; 6) Reflejo de miedo; 7) Reflejo tónico del cuello; 9) Las características de nadar en el agua son lentas y difíciles de distinguir. La comprensión de "la paternidad debe comenzar desde los 0 años" (1). Actividades psicológicas de los recién nacidos. Las investigaciones sobre las habilidades muestran que los fetos han comenzado a responder a cosas externas y los recién nacidos tienen habilidades psicológicas que no pueden subestimarse. No solo pueden ver, escuchar y recordar, sino que también pueden distinguir diferentes información sensorial. gran cantidad de información, también puede liberar información de manera proactiva, reflejar las cosas que lo rodean de diferentes maneras y expresar su propio estado (2) A partir de los 0 años, los recién nacidos primero deben garantizar un ambiente seguro y cómodo para mantenerlos físicamente sanos. Desarrollo.
Al mismo tiempo, debemos crear un entorno para su desarrollo psicológico, proporcionarle una educación adecuada y entrenar a su recién nacido para que utilice repetidamente diversas acciones en actividades reflejas en el entorno para volverse cada vez más competente y competente. eficaz.
p>3. El primer año después del desarrollo mental del bebé es el período de crecimiento y desarrollo más rápido para el niño, y también es el período de desarrollo mental más rápido. El desarrollo motor del bebé incluye el desarrollo motor del cuerpo y las extremidades. El desarrollo motor está restringido por el desarrollo del cuerpo, especialmente la secuencia del desarrollo del músculo esquelético y el control del sistema nervioso.
Regla: general. movimiento a movimiento diferenciado, movimiento superior a movimiento inferior, movimiento de músculos grandes a movimiento de músculos pequeños
p>
El movimiento de los músculos grandes se desarrolla más rápido que el de los músculos pequeños.
De la acción inconsciente a la acción consciente 2. Las etapas de desarrollo y las características de los órganos sensoriales del bebé El desarrollo del movimiento se logra principalmente a través de la participación visual
La coordinación ojo-mano significa poder ver y captar cosas.
Tres etapas: Primero, aprende a ser rápido y preciso. Mira el objeto Para poder agarrar un objeto, tienes que decidir si abres la mano o la cierras. el objeto, usa sus ojos para mirar su color y forma y sigue jugando con él /p>
Cuatro características: Coordinación de los movimientos oculares, poder captar objetos con la vista, poder sacudir objetos inconscientemente, ser simple. y eficaz, teniendo objetivos, pero acompañados de acciones irrelevantes, siendo incapaz de agarrar objetos con ambas manos 3. Desarrollo psicológico infantil
La madre no es sólo la persona que satisface directamente todas sus necesidades fisiológicas; también el "intermediario" con el mundo material objetivo. El contacto del bebé con el medio ambiente y la comprensión del mundo se logran a través de los adultos que lo cuidan directamente.
Las madres también son las satisfactoras directas del desarrollo psicológico de los bebés, y la comunicación entre madre e hijo es la condición principal para el desarrollo psicológico de los bebés.
4. Primero aprenda sobre el desarrollo psicológico de los niños 1. Las cuatro etapas del desarrollo del movimiento de las manos para niños de 1 a 3 años. Según las características del equipo, la misma acción puede estar completamente inactiva durante mucho tiempo. Las acciones efectivas se pueden repetir conscientemente sin cambiar la nueva forma. En lugar de esperar la aparición accidental de acciones efectivas, se puede utilizar de acuerdo con el procedimiento. características del equipo y se pueden cambiar según las condiciones objetivas durante el uso.
4. Comprensión y educación de los niños en edad preescolar sobre las "bromas independientes": la autoconciencia de los niños en edad preescolar se enfatiza como "bromas independientes". Los niños mayores de 1 año han desarrollado necesidades independientes. Alrededor de los 2 años, los niños tienen un mayor deseo de actuar de forma independiente, son testarudos y no obedecen las órdenes de los adultos.
Esta edad es el primer punto de inflexión en la vida y la comprensión del primer "período de crisis". La educación es importante para ayudar a los niños durante sus primeros años de transición en la vida.
Si hay un conflicto entre la opinión del niño y la del adulto, puedes aprovechar la tendencia del niño a desviar fácilmente su atención. No hagas el esfuerzo, usa otras cosas para atraer al niño. resolver el problema y luego encontrar el momento adecuado para tomar una decisión educativa razonable.
Las expresiones y acciones prácticas suelen ser más efectivas que las prohibiciones verbales.
Verbo (abreviatura de verbo) Desarrollo psicológico de los niños en edad preescolar 1. La principal estructura psicológica de los juegos es la forma de actividad más importante para los niños. (1) Materiales de juego imaginarios (trueque por varios personajes: dar espacio a la imaginación es el factor principal en las actividades del juego. (2) Interés directo y emociones agradables. (3) La acción, las acciones verbales y los lenguajes son todos juegos). Importancia y papel de los juegos en el desarrollo psicológico de los niños. Los juegos son un medio para que los niños comprendan el mundo y promuevan su desarrollo intelectual. Es una actividad práctica especial que ayuda a cultivar y moldear la excelente personalidad de los niños. Promueve todo el desarrollo físico y mental de los niños y se logra bajo la correcta organización y orientación de los educadores. 3. Observe y analice las características y comportamientos psicológicos tempranos de los niños. Tienen fuertes sentimientos emocionales y les gusta imitar el pensamiento y los comportamientos intuitivos. 4. Comportamiento de los niños de mediana edad.
Los estudiantes de nivel intermedio se encuentran en la etapa típica de la edad de los juegos y son la imagen específica de la cima del pensamiento de los personajes sobre los juegos. 5. Observar y analizar las características psicológicas de los niños en etapas posteriores. Están ansiosos por aprender y comienzan a desarrollar su personalidad hasta convertirlos en prototipos escuchando resúmenes abstractos.
El desarrollo de la percepción de los verbos intransitivos en niños en edad preescolar 1. La importancia de la percepción en el desarrollo psicológico de los niños en edad preescolar La percepción es el proceso cognitivo más temprano de la vida, la percepción básica de otros procesos cognitivos y el medio básico para comprender el mundo de los niños y a sí mismos. En las actividades cognitivas de los niños, la percepción todavía domina. 2. El desarrollo visual se manifiesta principalmente en que la posición de estimulación visual está a 8 pulgadas (20,3) de los ojos, y el desarrollo visual se manifiesta principalmente en dos áreas.
La visión ajusta principalmente la visión del color mediante la conversión de la lente intraocular.
Comúnmente conocido como color fuerza 3. Los principales métodos para comprender la capacidad de reconocimiento de colores de los niños en edad preescolar incluyen el método de coincidencia, el método de identificación y el método de denominación. Entre ellos, la precisión de coincidencia es la más alta, seguida por el método de identificación. La tasa de reconocimiento de nomenclatura más baja es el vocabulario de los niños para colores "negativos" (use la nomenclatura para examinar su lenguaje en busca de colores "positivos" (no solo comprenda, sino que también hable un lenguaje preciso) 4) Exploración oral desarrollada por niños pequeños y exploración manual 5; ) La etapa de formación y desarrollo de las actividades de exploración de la mano; la etapa de respuesta táctil manual; la etapa de coordinación visual-táctil; 6. La primera etapa del desarrollo de la percepción de orientación izquierda y derecha de los niños (5-7 años); edad); la segunda etapa (7-7 años) es cuando los niños pueden identificar sus direcciones izquierda y derecha de manera relativamente fija. En la tercera etapa de dominio (de 9 a 11 años), los conceptos de izquierda y derecha se pueden dominar de forma flexible. 7. En el experimento "Mirando el acantilado", se colocó al bebé en el centro de la plataforma de cristal de la ventana trasera.
En un lado de la plataforma, una tela estampada está firmemente adherida al vidrio, creando la imagen de un "banco de arena".
Si no colocas lo mismo en el otro lado de la plataforma, unos metros debajo del panel de vidrio, desde arriba parecerá una zanja profunda. La madre del bebé se para alternativamente a ambos lados y llama al bebé 8. La tendencia de desarrollo de la capacidad de percepción de formas de los niños en edad preescolar se está fortaleciendo gradualmente.
Pueden distinguir no sólo objetos de formas significativamente diferentes, sino también objetos de formas similares o ligeramente diferentes y comenzar a comprender formas geométricas básicas. Poco a poco aplican los conceptos de dominar las formas geométricas al proceso de percepción, percibir formas.
Empieza a "explicarlos" utilizando los estándares que dominas. Hay tres situaciones para esta explicación. a. Identificación perceptiva b. Estándar de entrada c. Ser un “modelo a seguir” 9 Características de la percepción del tiempo de los niños La precisión de la percepción del tiempo se correlaciona positivamente con la edad. Es decir, cuanto mayor sea, mayor será su precisión. El nivel de desarrollo de la percepción del tiempo se correlaciona positivamente con las experiencias de vida de los niños. Hay "medios y dos extremos" en la percepción y comprensión de las unidades de tiempo por parte de los niños. La capacidad de comprender y utilizar escalas de tiempo (incluidas herramientas de cronometraje) se relaciona positivamente con su edad)10. Las características de desarrollo de la observación de los niños, la pertinencia de la observación, la duración de la observación, el resumen de la observación sistemática y el desarrollo de la capacidad de los niños para observar imágenes generalmente han pasado por cuatro etapas. La etapa de comprensión de "objetos individuales", la etapa de comprensión de "conexiones espaciales", la etapa de comprensión de la "causalidad" y la etapa de comprensión del "objeto completo".
11. Factores que afectan el desarrollo perceptual de los niños en edad preescolar: conocimiento de la actividad de los niños y discurso experiencial 12. Medidas para promover el desarrollo de la percepción en los niños en edad preescolar; la percepción de los niños se desarrolla a través de actividades.
Crear un ambiente estimulante adecuado para los bebés lo antes posible ayudará a favorecer el desarrollo de la percepción.
Una estimulación adecuada implica no sobreestimular al bebé. Cantidad y calidad deben ajustarse a las características de los tiempos. La percepción depende de las experiencias pasadas del sujeto. Cuanto más ricos son la experiencia y el conocimiento humanos, más cosas se pueden observar desde los objetos y mayor es el nivel de percepción.
El conocimiento y la experiencia afectan directamente al proceso de percepción.
Ayuda a los niños a acumular experiencia y a simplificar y resumir gradualmente el proceso de percepción. La participación del discurso provoca cambios cualitativos en el proceso de percepción de los niños.
El lenguaje permite a los niños comprender lo que perciben.
El lenguaje permite a los niños comprender las cosas de forma más detallada, precisa, rápida y completa.
El lenguaje adulto afecta directamente a la madurez perceptual y fisiológica de los niños, a su edad, a sus conocimientos y experiencia, y al dominio del lenguaje. El nivel de percepción de los niños en edad preescolar se mejora a través de actividades. Sobre esta base, comienzan a desarrollarse procesos psicológicos como el pensamiento y la imaginación.
Siete. El desarrollo de la atención en niños en edad preescolar1. La importancia de la atención en el desarrollo psicológico de los niños en edad preescolar (la atención permite a los bebés obtener información más clara y rica del entorno que los rodea) La atención es una condición necesaria para las actividades exitosas del bebé) 2. Las razones por las que los niños en edad preescolar no prestan atención a las características del estímulo mismo.
La novedad de la estimulación, es decir, la anormalidad, es la razón más importante para la atención no intencionada.
Intensidad del estímulo.
El movimiento de los objetos.
Estado propio del pueblo 3. Los niños no tienen ningún interés en el progreso. En las primeras etapas, la atención del bebé se centra básicamente en aprender de forma no intencionada.
Los niños líderes todavía se centran en la atención inadvertida, pero el alcance de su atención continúa ampliándose y la estabilidad de su atención también mejora. La atención involuntaria de los niños en clases pequeñas es obviamente dominante. La novedad, intensidad y variedad de las actividades tienen más probabilidades de llamar la atención. La capacidad de atención de los niños en clases pequeñas se amplía aún más y pueden centrarse en las actividades que les interesan (como
durante un período de tiempo más largo, centrarse en las conexiones internas y las relaciones causales de las cosas.
4. Factores que influyen en la atención intencional de los niños: la claridad de los propósitos y tareas de la actividad; la relación entre la racionalidad de la organización de la actividad y el conocimiento y la experiencia existentes y la buena voluntad y la calidad; La atención intencional en la infancia comienza a brotar al final de la niñez o al comienzo del preescolar, a medida que se desarrolla la movilidad y la comprensión del lenguaje de los niños.
Solo cuando los adultos presentan tareas muy específicas pueden concentrarse en objetos relevantes y distraerse fácilmente. /p>
En la primera infancia, la atención de los niños se forma y se desarrolla gradualmente.
El nivel de atención intencional en los niños pequeños sigue siendo bajo, incluso en buenas condiciones, solo los niños de clase media pueden hacerlo. Concéntrese en la atención intencional durante 3-5 minutos y tenga cierto desarrollo.
Sin intervención, el tiempo de concentración puede alcanzar unos 10 minutos. La atención intencional de los niños mayores tiene un cierto grado de estabilidad y consciencia.
El tiempo de concentración se puede ampliar hasta unos 15 minutos. La atención intencional de los niños aún está en su infancia y su nivel de desarrollo es mucho más bajo que el de la atención no intencional. El desarrollo de una atención de calidad en los niños tiene cuatro cualidades básicas: estabilidad, amplitud (amplitud), transferencia y distribución.
Los cambios de atención generalmente se miden como la cantidad de tiempo dedicado a un objeto.
Amplía tu concentración cambiando de un objeto a otro.
Los adultos generalmente pueden notar de 4 a 6 objetos no relacionados en 1/20 segundos, mientras que los niños solo pueden dominar la distribución de 2 a 4 atenciones.
Presta atención a las condiciones básicas de distribución. Si realizas al menos dos actividades al mismo tiempo, serás muy competente. 7) Interferencia de estimulación (fatiga) no relacionada con la causa de la falta de atención y desinterés de los niños y el apoyo emocional necesario; 8) Medidas para evitar la falta de atención de los niños. Los maestros de jardín de infantes eliminan la estimulación e interferencia irrelevantes de acuerdo con los intereses y necesidades del niño; ; uso alternativo flexible de atención no intencional y atención intencional) Padres
8. El desarrollo de la memoria de los niños durante el semestre 1. El funcionamiento de la memoria del bebé es la formación de algunas respuestas conductuales estables a estímulos condicionados (es decir, el establecimiento de reflejos condicionados). La “habituación” a las cosas familiares 2. Definición permanente del objeto Incluso si el objeto sensible desaparece, el sujeto sensible (niño) es consciente de su existencia.
Las actividades de memoria con un propósito e intención claros se denominan memoria intencional, y viceversa.
La memoria de imágenes se puede dividir en tres tipos de estrategias de memoria: memoria motora, memoria emocional y memoria de imágenes estrecha. a.Repetición y aprendizaje de memoria. b.Intermediario del lenguaje. Sistematización del material de la memoria. 4. Las características de edad de la memoria de los niños, la memoria temprana y la memoria rápida no son exactas. a. Pobre integridad. b. La memoria inconsciente borrosa domina la memoria de imágenes efectiva. 5. El entrenamiento de la memoria de los niños aclara el propósito de la memoria y mejora el entusiasmo por la memoria.
El olvido es un proceso de cambio de la mañana a la noche, cultivando el interés y la confianza de los niños en la escuela.
9. Desarrollo de la imaginación en niños en edad preescolar (1,5-2 años, los niños básicamente tienen la base de la imaginación) 1. La imaginación de los niños es inconsciente, el tema de la imaginación es inestable y el proceso de la imaginación siempre es satisfactorio) 2. El desarrollo de la imaginación intencional de los niños se basa en la imaginación intencional.
Si tu imaginación se desarrolla más, puedes centrarla en torno a un tema determinado.
A veces se desvía del tema, pero puede volver automáticamente al tema.
La imaginación intencional es necesaria para participar en actividades creativas reales. Los adultos deben prestar atención al cultivo de la imaginación intencional de los niños.
Contar historias basadas en temas también es una excelente manera de desarrollar la imaginación intencional y creativa. 3. Cultivar la imaginación de los niños, enriquecer la experiencia perceptiva de los niños, inspirar y fomentar la imaginación de los niños, organizar activamente la imaginación, llevar a cabo diversas actividades creativas (como juegos, diseño artístico, actividades musicales, etc.) y brindar apoyo para el desarrollo de la imaginación de los niños. La imaginación crea las condiciones necesarias.
X. Desarrollo del pensamiento de los niños en edad preescolar 1. Indicadores y requisitos previos para la aparición del pensamiento de los niños. La generalidad, la direccionalidad y la resolución de problemas utilizan herramientas y la voluntad de expresarse como indicadores para juzgar la aparición del pensamiento.
La aparición de estas dos funciones proporciona un prerrequisito directo para la germinación del pensamiento. Entre 1,5 y 2 años es el período en el que se produce el pensamiento de los niños. 2. La importancia del pensamiento en el desarrollo psicológico de los niños es la aparición y desarrollo de importantes cambios cualitativos en el proceso cognitivo de los niños. 3. La tendencia de las herramientas de pensamiento para el desarrollo del pensamiento de los niños en edad preescolar se basa principalmente en la percepción y la acción, y se basa principalmente en conceptos de representación para ayudarlos a ver cambios en sus métodos de pensamiento. Desde el pensamiento conductual intuitivo hasta el pensamiento de imágenes concretas y el pensamiento lógico abstracto, desde reflejar las relaciones y fenómenos externos de las cosas hasta ver el interior de las cosas y reflejar la esencia, desde reflejar las cosas presentes hasta reflejar las cosas futuras. 4. Pensamiento conductual intuitivo y sus características. La direccionalidad inicial y la generalidad del comportamiento intuitivo reflejan la falta de planificación del comportamiento y la estrechez del pensamiento a la hora de predecir los resultados del comportamiento. 5. La transformación implícita de imágenes concretas del pensamiento de imágenes concretas y sus actividades de pensamiento características.
6. Los niños en edad preescolar tienen la característica de dominar conceptos. Dominar los conceptos de cosas concretas implica principalmente dominar conceptos abstractos. 7. El desarrollo de la capacidad de juicio de los niños en edad preescolar se vuelve gradualmente indirecto, la base para el juicio se vuelve más objetiva y la evidencia para el juicio se vuelve más clara. El desarrollo de la capacidad de razonamiento de los niños en edad preescolar es pobre en abstracción, generalización, lógica y conciencia. El desarrollo cognitivo de los niños en edad preescolar ha pasado de reconocer cosas a comprenderlas, principalmente de basarse en imágenes específicas a descripciones verbales, y de la conciencia simple y superficial a comprender los significados complejos y profundos de las cosas.
XI. Desarrollo del lenguaje en niños preescolares 1. Etapa de preparación de la pronunciación infantil: etapa de pronunciación simple (1-3 meses), etapa de sílaba continua (4-8 meses), etapa de incipiente dominio de la pronunciación de imitación (9-65438 de febrero) 2. Preparación para la comprensión del lenguaje en niños pequeños Preparación para la capacidad de percepción del habla Preparación para la comprensión del lenguaje 3. El vocabulario aumenta rápidamente durante la etapa de desarrollo oral preescolar. 4. Oraciones simples y sus características Los niños comprenden las características del discurso. Solidificado en palabras de cerca a lejos. Características de la expresión general del significado de las palabras. Superposición monótona. Esta palabra es ambigua. Las palabras reemplazan las oraciones. 5. Rendimiento del desarrollo del habla de los niños. Domina todos los símbolos fonéticos de tu propio idioma. La conciencia fonológica está mejorando gradualmente. 6. El desempeño del desarrollo del vocabulario de los niños es el rápido crecimiento del vocabulario. La gama de partes del discurso se está ampliando. El significado de la palabra se vuelve gradualmente más relevante y profundo.
Palabras (1 (1,5 años), aproximadamente dos años), oraciones simples (2 años), oraciones compuestas (2,5 años), estructuras de oraciones y partes del discurso se diferencian gradualmente del caos (suelto). Las estructuras de las oraciones se vuelven gradualmente estrictas), la estructura de las oraciones se expande gradualmente desde la compresión y la rigidez hasta volverse flexible y cambiante.
El tema se vuelve gradualmente más claro y prominente, y las capas se vuelven gradualmente más claras. Las habilidades de expresión del lenguaje se dominan gradualmente. 9. Razones de la tartamudez infantil y cómo corregirla: razones fisiológicas.
Las razones psicológicas de la función imperfecta de regulación del lenguaje y la dificultad en la pronunciación continua.
Imitación de ansiedad, excitación y nerviosismo al hablar: Eliminar la tensión 10. Definición de "lenguaje interno", "lenguaje de juego" y "lenguaje problemático" El lenguaje interno es una forma especial de lenguaje, una forma avanzada de lenguaje y se produce a partir del lenguaje externo.
Los niños hablan consigo mismos de dos formas. “Idioma del juego” y “Idioma del problema” El idioma del juego murmura en movimiento.
El lenguaje interrogativo es generalmente relativamente completo, detallado, emotivo y expresivo. Es un diálogo interno cuando se encuentran dificultades y problemas. Se suele utilizar para expresar confusión, duda, sorpresa, etc.
Cuando los niños encuentran una manera de resolver un problema, también usarán esas palabras para expresarlo.
12. Desarrollo emocional de los niños en edad preescolar 1. El papel de las emociones en el desarrollo psicológico de los niños promueve las actividades y comportamientos psicológicos de los niños. Organizar los juegos cognitivos y las emociones de los niños es un medio importante de comunicación interpersonal de los niños. Las emociones influyen en la formación de la personalidad de un niño. 2. Teoría de Bourges sobre el desarrollo emocional infantil: Los recién nacidos sólo presentan una excitación general indiferenciada, que se manifiesta en reacciones de ceño y llanto, que son reacciones viscerales y musculares provocadas por una fuerte estimulación.
A partir de los tres meses, los sentimientos del bebé se dividen en felicidad y dolor.
Seis meses después, el dolor se dividió aún más en ira, asco y miedo.
Después de 12 meses, el estado de ánimo feliz se dividió en alegría y agrado.
Dieciocho meses después, la alegría y los celos se separaron.
A los 24 meses, podrás compartir una felicidad más estable con un entusiasmo más feliz.
3) La tendencia a la socialización de las emociones infantiles. El componente de interacción social de las emociones está aumentando y los factores sociales que provocan reacciones emocionales están aumentando. 4) El significado de la riqueza emocional de los niños es cada vez más diferenciado, y las emociones sociales de alto nivel siguen apareciendo en la primera infancia.
Las emociones superiores como el sentido moral, la belleza, la atracción sexual racional, etc. aparecen en la primera infancia, y poco a poco se desarrolla la orientación emocional. Algunas cosas que antes no despertaban la experiencia de los niños también suscitan experiencias emocionales a medida que crecen. 5. El significado de profundización emocional del niño se refiere al cambio de naturaleza al que apunta. 6. La tendencia de desarrollo de la autorregulación emocional de los niños está cada vez más dominada por la autoconciencia, debilitándose gradualmente la impulsividad emocional y aumentando gradualmente la estabilidad emocional. 7. El apego se define como una conexión emocional fuerte y duradera entre los bebés y sus cuidadores. 8. La característica de apego de los bebés es que están más dispuestos a estar con sus objetos de apego.
Los niños sienten la mayor felicidad cuando se llevan bien con ellos. Cuando sienten dolor y ansiedad, se apegan a más objetos que cualquier otra persona.
Los niños rara vez tienen miedo cuando están cerca de sus objetos de apego; si tienen este miedo, es más probable que desarrollen conductas de apego y busquen objetos de apego. 9. No hay diferencia en la respuesta de los niños a las personas en su etapa de desarrollo del apego (después del nacimiento - 3 meses), pero sí hay una diferencia en la respuesta a las personas (3-6 meses). Etapa especial de conexión emocional) 6 meses a 2 años.
Después de los 3 años, a medida que los niños dominan diversos códigos de conducta, el sentido moral de los niños de clases pequeñas se dirige principalmente hacia comportamientos individuales, mientras que los niños de clases medias, a menudo debido a las evaluaciones de los adultos, han dominado En un sentido amplio más obvio, las normas morales, el comportamiento de los demás se ajusta a las normas morales.
Los niños de clase media suelen "denunciar", que es un comportamiento inspirado en el sentido moral. El sentido moral de los niños de la clase alta se ha desarrollado aún más, se ha vuelto más complicado y tiene cierto grado de estabilidad.
13. Desarrollo social de los niños en edad preescolar 1. La interacción entre padres e hijos y su importancia se refiere a la interacción entre los niños y sus cuidadores principales (principalmente los padres). La interacción entre padres e hijos temprano en la mañana proporciona un rico estímulo a los niños, les permite comprender el mundo que los rodea y crea condiciones poderosas para el desarrollo de habilidades cognitivas. Los padres desempeñan un papel vital en la estabilidad emocional y el desarrollo saludable de sus bebés. La interacción entre padres e hijos tiene un impacto más directo en el desarrollo del comportamiento social y la interacción de los niños en edad preescolar, así como en la formación del carácter y el comportamiento moral. 2. Factores que influyen en la interacción entre padres e hijos: la personalidad, los intereses, los conceptos educativos y las expectativas de los padres para el desarrollo de sus hijos tienen un impacto directo en su comportamiento parental, como el nivel educativo de los padres, el estatus socioeconómico, las creencias religiosas y la relación entre padres e hijos. etc. Y afecta indirectamente la comunicación entre padres e hijos a través de los métodos de los padres. El nivel y las características del propio desarrollo del niño son otro factor importante que afecta la comunicación entre padres e hijos. La comunicación entre padres e hijos se ve afectada por muchos factores fuera de la familia. 3. El contenido y el método de comunicación entre padre e hijo son únicos.
Por un lado, los padres y los niños pasan más tiempo jugando juntos, en lugar de dedicar mucho tiempo a cuidar la vida de sus hijos como las madres. Por otro lado, la interacción entre padres e hijos a menudo implica actividad física; ejercicio.
Debido a la naturaleza única de las interacciones padre-hijo, los padres se han convertido en una figura importante en el desarrollo de los niños y desempeñan un papel único en el desarrollo cognitivo, emocional y social de los niños.
El niño obtuvo una gran emoción y satisfacción mientras jugaba con su padre, y desarrolló un fuerte apego a su padre. Su padre se convirtió en la fuente de seguridad más importante además de su madre.
La cantidad y calidad de la relación entre padre e hijo tienen un cierto impacto en la inteligencia del niño.
Los niños que tienen más oportunidades de comunicarse activamente con sus padres tienen un coeficiente intelectual más alto y una inteligencia más desarrollada, y el impacto en los niños es más significativo que en las niñas.
Los padres también tienen una influencia importante en la personalidad de los niños y el desarrollo social. La comunicación del padre puede hacer que los niños tengan una actitud satisfactoria hacia ellos mismos y su entorno.
4. La importancia de la comunicación entre pares se refiere a que los niños aprendan habilidades y estrategias sociales. Su comportamiento social es amigable y la interacción con sus compañeros es un respaldo importante para las emociones positivas de los niños en edad preescolar. La observación, el aprendizaje y la exploración activa de los niños en edad preescolar en las interacciones con sus compañeros son beneficiosos para el desarrollo de sus capacidades cognitivas. La interacción entre pares puede proporcionar una base eficaz para el desarrollo de la autoconciencia de los niños. 5. El método de denominación por pares puede ayudar a los hijos de pares a comprender el estatus de un niño entre sus pares a través de la denominación. 6. Los tipos de interacciones de los niños con sus pares incluyen el tipo popular, el tipo excluido y el tipo descuidado. Factores que afectan las interacciones entre pares de los niños en edad preescolar: Experiencias tempranas de interacción entre padres e hijos Características propias de los niños, materiales de actividad y naturaleza8. Definición de conducta prosocial y agresión La conducta prosocial se refiere a las relaciones entre personas.
El comportamiento prosocial es un comportamiento antisocial básico importante que forma y mantiene buenas relaciones entre las personas. También se denomina comportamiento agresivo y se refiere a comportamientos y tendencias que pueden causar daño a otros y a grupos. 9. Factores biológicos que influyen en el comportamiento social de los niños en edad preescolar.
1. El papel de las hormonas. El comportamiento social humano tiene una determinada base genética. Además, otro factor importante que afecta el comportamiento social son los factores ambientales que influyen en el comportamiento social.
Los factores ambientales incluyen principalmente la influencia de factores cognitivos en el comportamiento social de la familia (padres), pares, tradiciones sociales y culturales y medios de comunicación.
El estado emocional, el estado de ánimo y el entorno que los rodea también tienen un cierto impacto en el comportamiento social, como la comprensión del comportamiento social y el reconocimiento de la información de estatus. 10. Aplicación del entrenamiento en comportamiento social de los niños, entrenamiento en empatía, habilidades de comunicación, entrenamiento conductual y estímulo espiritual11. Las habilidades comunicativas de los niños y su cultivo tienen como objetivo resolver los problemas encontrados en la comunicación a través de métodos apropiados.
Capacitación: La capacitación en habilidades comunicativas que permita a los niños identificar con precisión las causas y características de los problemas de comunicación debe combinarse con capacitación conductual para fortalecer a los niños.
14. Desarrollo de la personalidad de los niños en edad preescolar 1. La estructura psicológica de la personalidad es amplia: las tendencias de la personalidad, las características psicológicas de la personalidad, la autoconciencia, los procesos psicológicos y los estados mentales son limitados (incluidas las tendencias de la personalidad y las características psicológicas de la personalidad alrededor de los 2 años y los brotes de la personalidad).
Entre los 3 y los 6 años, la personalidad del niño comienza a formarse. 2. El brote de personalidad se refiere al sistema de personalidad en el que se organizan varios componentes de la estructura psicológica y comienzan a aparecer ciertas tendencias, pero no hay una tendencia estable. p>
La infancia es el período en el que la personalidad de un niño comienza a formarse. Análisis de tipo (tipo de temperamento tradicional) tipo depresivo, tipo valiente, tipo flema, tipo depresión sangrienta) tipo entusiasta, tipo sensible, tipo tranquilo, tipo sentimental, tímido. tipo, tipo retraído, tipo de coraje lento) Los tipos de temperamento enérgicos y consistentes, fuertes y tranquilos, pero sin vida, de sangre rápida y emocionalmente inestables se pueden dividir a grandes rasgos según patrones básicos de comportamiento emocional: a. tipo c. Tipo lento 4. La importancia de estudiar el temperamento de los niños es completa y precisa. Tratar correctamente a los niños conscientemente requiere una comprensión clara de las características del temperamento de los adultos para que los adultos puedan cultivar y educar las características del temperamento de los niños. 5. La personalidad y la edad del niño son activas, curiosas, obedientes e impulsivas, y tienen poco autocontrol. Muy imitativo. 6. Las habilidades generales suelen aparecer en diversas actividades. La capacidad especial se refiere a la capacidad necesaria para ejercer determinadas actividades profesionales. 7. Los niños en edad preescolar tienen el período de desarrollo intelectual más rápido desde el nacimiento hasta el preescolar. 8. Actitud correcta de los niños en edad preescolar ante las pruebas de inteligencia. Los tests de inteligencia y las escalas de inteligencia son herramientas de medición.
Sin embargo, existen muchos problemas. Actualmente la inteligencia y las estructuras inteligentes no están unificadas. Refleja diferentes estándares para los niveles de desarrollo intelectual de los niños en edad preescolar. bMuchas pruebas no pueden descartar la influencia del conocimiento y la experiencia, y es difícil aplicarlas a niños de diferentes regiones, culturas y entornos de vida al mismo tiempo. A menudo perturbado por factores irrelevantes. Poca previsibilidad de las pruebas de inteligencia infantil. No haga que las pruebas de inteligencia sean demasiado absolutas y confíe únicamente en los resultados de la prueba de inteligencia para determinar el nivel de inteligencia de su hijo.
El proceso cognitivo humano es el proceso de reflexión del sujeto sobre el objeto, y la autoconciencia es el proceso de reflexión del sujeto sobre sí mismo.
La autoconciencia se refleja en el ajuste de la propia comprensión, actitud y comportamiento.
Hay tres aspectos: autoconciencia (autoconciencia en sentido estricto), autoevaluación y autorregulación (10) El desarrollo de la autoconciencia de los niños en edad preescolar, la comprensión de su propio cuerpo, comprensión de su propio comportamiento y comprensión de su propia psicología, conciencia de las actividades. Captar la palabra "yo" es el principal indicador de la formación de la autoconciencia (11). El desarrollo de la autoevaluación de los niños en edad preescolar comienza alrededor de los 2 o 3 años. La evaluación recae principalmente en los adultos, lo que a menudo tiene un gran impacto en el timbre emocional subjetivo. 12) El desarrollo de la autorregulación en los niños en edad preescolar muestra que los niños no pueden controlar de forma plenamente consciente su propia psicología y comportamiento. Sus actividades psicológicas están directamente restringidas por estímulos y condiciones externos. Su desarrollo psicológico madura y se desarrolla gradualmente bajo la influencia de la educación ambiental. .
15. Reglas básicas del desarrollo psicológico de los niños en edad preescolar 1. La tendencia del desarrollo psicológico de los niños en edad preescolar es de simple a compleja.
a) De lo incompleto a lo completo b) De lo aproximado a lo diferenciado, de lo concreto a lo abstracto, de lo pasivo a lo activo a) Del desarrollo intencional b) De las limitaciones fisiológicas, el desarrollo es el ajuste activo de la propia psicología, Desarrollo de gradual a sistemático. 2) Factores que afectan el desarrollo psicológico de los niños en edad preescolar. La maduración genética y fisiológica son las condiciones materiales naturales para el desarrollo psicológico de los niños. 3) La calidad genética, la madurez fisiológica y el entorno social definen la calidad genética: la biología genética es la exploración de las características fisiológicas naturales.
Entre ellas, las más importantes para el desarrollo psicológico son las características estructurales y funcionales del sistema nervioso. Madurez fisiológica: el grado o nivel de crecimiento y desarrollo físico, también conocido como desarrollo fisiológico. Entorno social: el nivel de producción y desarrollo social. sistemas sociales y condiciones familiares atribuibles a los niños Como condiciones de vida social de un niño, la atmósfera social circundante es brillante. 4. El papel de la herencia en el desarrollo psicológico de los niños proporciona la premisa inicial para el desarrollo psicológico de las personas y sienta las bases iniciales para las diferencias individuales en el desarrollo psicológico de los niños. 5. La influencia del entorno social en el desarrollo psicológico de los niños existe objetivamente. El entorno social es función de las condiciones de vida social y de la educación. El desarrollo psicológico proporcionado por la herencia puede convertirse en un proceso en el que el entorno real influye en los cambios en la calidad genética y la maduración física. Las condiciones de vida social y la educación son limitaciones. El factor objetivo más importante en el nivel de desarrollo psicológico y educativo de los niños6. La interacción de factores subjetivos y objetivos que afectan el desarrollo psicológico de los niños en edad preescolar, el papel de los factores subjetivos y objetivos, los factores objetivos y los factores subjetivos que afectan el desarrollo psicológico de los niños en edad preescolar están interrelacionados. a. Afirmar plenamente el papel de los factores objetivos en el desarrollo psicológico de los niños b. No se puede ignorar la reacción de los factores subjetivos en la psicología infantil sobre los factores objetivos a. La reacción de la psicología infantil sobre la madurez fisiológica b. ciclo de interacción entre factores subjetivos y objetivos Siempre va acompañado del desarrollo psicológico de los niños. La interacción entre factores subjetivos y objetivos en el desarrollo psicológico de los niños sólo puede realizarse en y a través de actividades. Sólo el entorno externo y las necesidades educativas pueden convertirse en el objeto de reflexión de la psicología infantil, transformarse en componentes psicológicos subjetivos de los niños y formar movimientos internos contradictorios, y los niños pueden responder al mundo objetivo.
Si tiene alguna pregunta sobre el autoestudio/examen de adultos, no comprende el contenido del autoestudio/examen de adultos y no comprende las políticas locales del autoestudio/examen de adultos , haga clic en la parte inferior para consultar el sitio web oficial del profesor y obtener materiales de revisión gratuitos: /xl/