Los diferentes grupos tienen diferentes actitudes hacia la educación, algunas son razonables y otras no.
2. Injusticia educativa Con el continuo progreso, desarrollo y reforma de la educación en nuestro país, mientras que la educación en nuestro país está en auge, la educación de los grupos desfavorecidos todavía enfrenta un cierto grado de injusticia. Los grupos vulnerables generalmente se refieren a personas que se encuentran en desventaja en la sociedad debido a ciertas barreras o falta de oportunidades económicas, políticas y sociales. La pobreza de la vida económica, la baja calidad de vida y la vulnerabilidad al riesgo son sus características esenciales. La desigualdad entre los grupos desfavorecidos se manifiesta en muchos aspectos de la sociedad, y la desigualdad en la educación es uno de ellos. La injusticia de la educación para los grupos desfavorecidos se refleja principalmente en los siguientes aspectos: 1. Oportunidades educativas desiguales. En primer lugar, debido al impacto de las cualidades innatas y los factores de género, los niños con discapacidad y las niñas están en desventaja en cuanto a oportunidades educativas; en segundo lugar, debido a factores regionales, existen brechas en las tasas de matriculación y deserción escolar entre el este y el oeste, y entre el este y el oeste; zonas urbanas y rurales. En 1999, el número de estudiantes de secundaria en las zonas urbanas representaba el 38,7%, los condados y las zonas rurales el 47,8% y las zonas rurales el 13,5%. Las diferencias absolutas en el desarrollo de la educación primaria entre provincias se han reducido en tamaño, pero han aumentado en calidad. En tercer lugar, debido a la influencia del entorno familiar y del entorno de vida, el fenómeno de la desigualdad de oportunidades educativas también es evidente, especialmente la cuestión de la matriculación escolar de los niños de la población flotante. Hay tres formas para que los hijos de trabajadores inmigrantes vayan a la escuela: una es abandonar completamente la escuela y la otra es estudiar en escuelas públicas de tiempo completo en zonas con poblaciones de inmigrantes, pero las tasas de matrícula son altas y hay un costo. el trato injusto; el tercero es ir a "escuelas para hijos de trabajadores inmigrantes", que es lo que la mayoría de los agricultores eligen para los niños trabajadores. Sin embargo, la mayoría de estas escuelas son de gestión privada y la calidad de la enseñanza es difícil de garantizar, y algunas todavía presentan riesgos para la salud y la seguridad. Además, fenómenos como la elección de escuela para quienes tienen dinero y la distribución injusta de las oportunidades de educación superior en el sistema educativo de mi país también han conducido directamente a oportunidades educativas desiguales. 2. Desigualdad en el proceso educativo. Se refleja principalmente en aspectos como la financiación educativa, los docentes, las condiciones escolares, las relaciones docentes y la evaluación educativa. Entre ellos, la financiación de la educación es el factor fundamental, que determina la calidad de los docentes y las condiciones de funcionamiento de las escuelas; la inversión en educación no sólo depende del énfasis del gobierno local en la educación, sino que también está relacionada con el nivel de desarrollo económico local. Según el PIB per cápita, las provincias y regiones de mi país se pueden dividir en regiones desarrolladas, regiones moderadamente desarrolladas y regiones subdesarrolladas. Existen diferencias obvias en la inversión en educación en diferentes regiones: en 1994, el gasto en educación per cápita para educación primaria y secundaria. En 1999, los fondos públicos por estudiante para los estudiantes de secundaria y primaria en todo el país eran de 864,63 yuanes en la primera región, de 864,63 yuanes en la tercera región y de 1.550,81 yuanes en la cuarta región. eran 375 yuanes y 184 yuanes respectivamente, mientras que las cifras en las zonas rurales eran 264 yuanes y 141 yuanes. Debido a la insuficiencia de fondos, un número considerable de zonas no cuentan con las condiciones básicas para impartir bien la educación obligatoria y la calidad de la educación es difícil de garantizar. Además, las tarifas educativas “únicas para todos” dificultan que muchos estudiantes reciban una educación igualitaria. Es bien sabido que los estudiantes de primaria y secundaria de las zonas pobres abandonan la escuela debido a cargas familiares. En 1994, la tasa de matrícula de los graduados de la escuela secundaria en las áreas de la Categoría I era del 85,13%, y la de las áreas de la Categoría III era del 39,36%. La desviación estándar de las tasas de matrícula en la escuela secundaria en cada región se mantuvo en alrededor del 15%. Las tasas que cobran los colegios y universidades son aún más prohibitivas para los estudiantes pobres. En 2000, las matrículas y tasas diversas para los colegios y universidades ordinarios oscilaban entre 3.000 y 6.000 yuanes, lo que representaba el 22,2% de los gastos corrientes de los estudiantes, cifra mucho más alta que la de otros países y regiones.
3. Desigualdad en los resultados educativos. Se refiere principalmente al requisito de que cada estudiante no puede alcanzar el nivel básico que puede alcanzar, no puede desarrollarse de manera integral y no puede garantizar la calidad general de la educación y la enseñanza. En lo que respecta a los grupos desfavorecidos de la sociedad, esto se refleja principalmente en las diferencias regionales en las puntuaciones de los exámenes de ingreso a la universidad, diferentes orígenes familiares, oportunidades de éxito para niños de diferentes clases, oportunidades laborales injustas, etc. En las ciudades y regiones donde se concentran los colegios y universidades, los puntajes de los exámenes de ingreso a la universidad suelen ser más bajos. Por ejemplo, en 2003, los 455 de Beijing, una línea clave en literatura e historia, estaban 100 puntos por debajo de los 559 de la provincia de JB, y ni siquiera cerca de la línea de clasificación de la provincia de 480 puntos. Además, las universidades privadas o las escuelas secundarias que cooperan con universidades tienen puntuaciones relativamente más bajas pero tarifas más altas. Los niños de familias pobres también están a nuestro alcance. En segundo lugar, los grupos desfavorecidos deberían recibir más equidad educativa. 1. Los grupos vulnerables han asumido los costos sociales de Xia Duo y merecen un trato justo. En el período de transformación social, el "efecto Matthew" en la competencia de mercado coloca a quienes tienen capital, poder, capacidades y ventajas geográficas en una posición favorable y acumulan ventajas. Una vez dado el primer paso, liderarán paso a paso; por el contrario, es difícil para quienes carecen de capital, poder, capacidad y ventajas geográficas cambiar su situación.
En teoría, los costos sociales de la reforma deberían recaer en todos los miembros de la sociedad, pero en realidad son los grupos sociales vulnerables los que tienen menor capacidad para soportar el mayor impacto de los riesgos de la reforma. Por lo tanto, en cierto sentido, los grupos desfavorecidos han pagado más costos por las reformas que los grupos más fuertes y merecen ser tratados de manera justa. La justicia educativa es la justicia más básica. Como dice el refrán, "Es mejor que otros pesquen que otros". La educación juega un papel fundamental para cambiar la situación de pobreza de los débiles de la sociedad y sus descendientes. 2. Sólo protegiendo los intereses de los grupos vulnerables podrá la sociedad desarrollarse de manera estable. La relación entre los grupos fuertes y los grupos desfavorecidos de la sociedad es muy delicada. Un grupo desfavorecido no está protegido ni discriminado en la globalización económica actual. El gran número de grupos desfavorecidos también nos sitúa en desventaja en la competencia internacional. Proteger y ayudar a los grupos desfavorecidos y promover y lograr la equidad educativa no sólo beneficia a los grupos desfavorecidos, sino que también afecta si toda la sociedad se beneficia. El profesor Wang Sibin del Departamento de Sociología de la Universidad de Pekín alguna vez tuvo como objetivo brindar una educación adecuada y un trato justo. En un futuro próximo, habrá un gran nuevo ejército de analfabetos en muchas ciudades. Han vivido en los márgenes de la ciudad desde la infancia y son "ciudadanos de segunda clase" de la ciudad que han crecido con discriminación y exclusión. Crearán nuevos y graves peligros sociales ocultos. Resolver adecuadamente este urgente problema no es sólo una cuestión de los departamentos funcionales del gobierno, sino también una responsabilidad común de toda la sociedad.
3. Estrategias para solucionar la equidad educativa de los colectivos desfavorecidos 1. Para los económicamente desfavorecidos. Primero, mejorar el sistema legal y aumentar la aplicación de la ley. Establecer un sistema de leyes y reglamentos que garanticen la igualdad de derechos de los grupos vulnerables a la educación y, al mismo tiempo, reprimir severamente los actos que infrinjan los derechos de los grupos vulnerables a la educación. En segundo lugar, reformar el sistema de inversión y aumentar la inversión de capital. En particular, debemos resolver el problema de la insuficiencia de fondos para la educación básica e implementar la educación obligatoria gratuita de nueve años lo antes posible. Los gobiernos en todos los niveles deben convertirse en el principal canal para garantizar la inversión en fondos para la educación. En tercer lugar, formular políticas preferenciales y establecer organismos especializados. Es necesario formular políticas preferenciales y sistemas de gestión de apoyo para los grupos vulnerables y sus niños, y al mismo tiempo establecer una agencia de gestión especializada que sea responsable de la formulación de políticas unificadas y la coordinación organizacional. Por ejemplo, deberían existir políticas de capacitación para el reempleo de personas despedidas y desempleadas, programas de becas para niños de grupos desfavorecidos, programas de préstamos estudiantiles, programas de exención de matrículas para estudiantes pobres, etc. 2. Dirigirse a grupos regionales desfavorecidos. Primero, ajustar la situación educativa y asignar racionalmente los recursos educativos. Durante mucho tiempo, nuestros recursos educativos se han invertido más en la educación superior, más en "escuelas clave", "escuelas modelo" y en escuelas en ciudades y pueblos. También hay problemas como la sobrecarga y el uso ineficiente de los fondos para educación; En las escuelas primarias, la mayor parte de los fondos limitados se destinan a enormes "tarifas de capitación". Por lo tanto, se debe ajustar la asignación de recursos educativos, se debe mejorar la eficiencia de la inversión, se debe aumentar el apoyo a las áreas económicamente subdesarrolladas y pobres y se debe promover el desarrollo equilibrado de la educación básica. En segundo lugar, ajustar las políticas de cobro, establecer un sistema de cobro razonable y mejorar diversos mecanismos de rescate. En la actualidad, los estándares de tarifas de admisión al jardín de infantes son un factor clave que restringe el aprendizaje de los niños de grupos desfavorecidos, especialmente desde la implementación de la política de tarifas fusionadas en colegios y universidades. Es posible cobrar las tarifas necesarias. La clave es establecer estándares de tarifas razonables y mejorar diversos sistemas, como becas, préstamos estudiantiles, pagos de transferencias, vales educativos y exenciones de tarifas educativas. En tercer lugar, sobre la base de circunstancias especiales cambiantes, debemos eliminar resueltamente las diferencias urbanas y rurales, las diferencias de género y los defectos físicos en la inscripción. De acuerdo con el desequilibrio del desarrollo educativo entre las bases, nos inclinaremos hacia áreas atrasadas y ampliaremos el alcance de la inscripción para satisfacer las necesidades educativas iguales de las personas y las necesidades educativas regionales de talentos. Finalmente, reformar el sistema de personal y establecer un mecanismo de empleo con optimización general y flujo ordenado. El actual mecanismo de flujo de talentos no favorece el desarrollo equilibrado de la educación. La mayoría de los docentes destacados se concentran en ciudades o pueblos. Por lo tanto, proporcionar incentivos económicos y establecer un mecanismo eficaz de intercambio y rotación de docentes son las claves para resolver este problema.
3. Dirigirse a colectivos vulnerables con movilidad reducida. En primer lugar, fundamentalmente, se debe romper con la actual política de inscripción en la educación obligatoria basada en el sistema de registro de hogares y se debe implementar un sistema de educación obligatoria para los niños en edad escolar basado en el principio de residencia. Los gobiernos en todos los niveles también deberían incluir a la población no registrada en el hogar (población flotante) en el alcance de los servicios e incluir la educación de sus hijos en el plan local de inscripción en las escuelas públicas de educación básica. Básicamente cancelar la matrícula, pero considerar recaudar una parte de la matrícula de los impuestos industriales y comerciales y el alquiler pagado por la población flotante como una tarifa de educación adicional para sus hijos. En segundo lugar, las escuelas públicas deberían convertirse en el principal canal para atraer a los niños de poblaciones migrantes a inscribirse en las escuelas, establecer un sistema de inscripción en escuelas públicas equitativo, no discriminatorio y no discriminatorio, y reducir las diferencias regionales en la inscripción. Teniendo en cuenta el entorno de educación profesional (continúa de la página 295), se deben eliminar las barreras psicológicas para que los niños inmigrantes ingresen a las escuelas públicas.
Esto no sólo es beneficioso para el desarrollo físico y mental de los niños inmigrantes, sino que también ayuda a los estudiantes urbanos a establecer una visión proletaria de la vida y del mundo. Finalmente, adopte métodos flexibles de gestión escolar y métodos flexibles de gestión para proporcionar servicios de aprendizaje bien pensados. Por ejemplo, permitir que los niños no locales asistan a escuelas públicas en clases regulares; establecer escuelas dirigidas especialmente por el gobierno, individuos u organizaciones no gubernamentales para niños migrantes que cobren tarifas mensuales, trimestrales o semestrales, e implementar escuelas diurnas o internados; . En resumen, el sistema de gestión social del gobierno debe adaptarse a la situación social y económica rápidamente cambiante de China y llevar a cabo las reformas y mejoras correspondientes.
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Sobre la educación injusta de los grupos desfavorecidos
Sobre la educación injusta de los grupos desfavorecidos
Con el desarrollo de la educación en nuestro país Con el continuo desarrollo y reforma, la industria educativa de mi país está en auge, pero la educación de los grupos desfavorecidos todavía enfrenta un cierto grado de injusticia. Los grupos vulnerables generalmente se refieren a personas que se encuentran en desventaja en la sociedad debido a ciertas barreras o falta de oportunidades económicas, políticas y sociales. La pobreza de la vida económica, la baja calidad de vida y la vulnerabilidad al riesgo son sus características esenciales. La desigualdad entre los grupos desfavorecidos se manifiesta en muchos aspectos de la sociedad, y la desigualdad en la educación es uno de ellos.
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La injusticia de la educación para los grupos desfavorecidos se refleja principalmente en los siguientes aspectos.
1. Oportunidades educativas desiguales. En primer lugar, debido al impacto de las cualidades innatas y los factores de género, los niños con discapacidad y las niñas están en desventaja en cuanto a oportunidades educativas; en segundo lugar, debido a factores regionales, existen brechas en las tasas de matriculación y deserción escolar entre el este y el oeste, y entre el este y el oeste; zonas urbanas y rurales. En 1999, el número de estudiantes de secundaria en las zonas urbanas representaba el 38,7%, los condados y las zonas rurales el 47,8% y las zonas rurales el 13,5%. Las diferencias absolutas en el desarrollo de la educación primaria entre provincias se han reducido en tamaño, pero han aumentado en calidad. En tercer lugar, debido a la influencia del entorno familiar y del entorno de vida, el fenómeno de la desigualdad de oportunidades educativas también es evidente, especialmente la cuestión de la matriculación escolar de los niños de la población flotante. Hay tres formas para que los hijos de trabajadores inmigrantes vayan a la escuela: una es abandonar completamente la escuela y la otra es estudiar en escuelas públicas de tiempo completo en zonas con poblaciones de inmigrantes, pero las tasas de matrícula son altas y hay un costo. el trato injusto; el tercero es ir a "escuelas para hijos de trabajadores inmigrantes", que es donde la mayoría de los agricultores eligen a los niños trabajadores. Sin embargo, la mayoría de estas escuelas son de gestión privada y la calidad de la enseñanza es difícil de garantizar, y algunas todavía presentan riesgos para la salud y la seguridad. Además, fenómenos como la elección de escuela para quienes tienen dinero y la distribución injusta de las oportunidades de educación superior en el sistema educativo de mi país también han conducido directamente a oportunidades educativas desiguales.