Experiencia docente de profesores de matemáticas de secundaria
Experiencia docente de profesores de matemáticas de secundaria (1) A través de la enseñanza de matemáticas de octavo grado, creo que la verdadera capacidad de los profesores en la práctica docente no es impartir conocimientos, sino estimular la motivación y el aprendizaje de los estudiantes. Despertar la curiosidad de los estudiantes por el conocimiento. Deseo, permitirles participar en todo el proceso de enseñanza y adquirir conocimientos a través de sus propias actividades de pensamiento y operaciones prácticas. Para mejorar el efecto de la enseñanza y lograr el propósito de la enseñanza, debemos hacer un buen trabajo guiando a los estudiantes para que participen en todo el proceso de las actividades docentes: fortalecer la conciencia de participación de los estudiantes; aumentar las oportunidades de participación de los estudiantes; mejorar la calidad de los estudiantes; participación; y cultivar la capacidad de participación de los estudiantes. Además, el concepto de educación jurídica debería infiltrarse en la enseñanza de las matemáticas para mejorar la conciencia jurídica y la capacidad de autoprotección de los estudiantes.
Primero, cambiar el estado de aprendizaje de los estudiantes
En la enseñanza, es más importante prestar atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes y al desarrollo de emociones, actitudes, valores y habilidades. En lo que respecta al aprendizaje de las matemáticas, una vez que los estudiantes "aprendan" y disfruten del éxito de las actividades docentes, su motivación para aprender se fortalecerá y les gustarán más las matemáticas. Por lo tanto, el diseño de la enseñanza debe mantener las emociones e intereses de los estudiantes en el mejor estado en todo momento para garantizar la efectividad y previsibilidad de las actividades docentes.
En segundo lugar, prestar atención a la motivación del aprendizaje durante el proceso de enseñanza.
Fortalecer progresivamente la conciencia de participación de los estudiantes estimulando su entusiasmo por la participación. Los estudiantes aprenden conocimientos para utilizarlos, pero la educación a largo plazo orientada a exámenes hace que la mayoría de los estudiantes no sepan por qué estudian matemáticas y para qué sirve estudiar matemáticas. Por lo tanto, la enseñanza debe basarse en las características de edad y psicológicas de los estudiantes, estar en estrecho contacto con la vida real de los estudiantes y crear cuidadosamente situaciones que permitan a los estudiantes aplicar el conocimiento matemático en la vida real y mejorar efectivamente su capacidad para resolver problemas prácticos. Que todos sientan profundamente el nuevo concepto de "todos aprenden matemáticas útiles". A través de una formación regular de esta manera, los estudiantes pueden darse cuenta profundamente de la importancia de las matemáticas para nuestras vidas y del valor de aprenderlas, estimulando así su fuerte deseo de aprender bien las matemáticas y convertir el aprendizaje de las matemáticas en su uso.
En tercer lugar, centrarse en la función esclarecedora de las actividades prácticas en el proceso de enseñanza.
A través de la observación, el pensamiento y la discusión, inducir a los estudiantes a participar en todo el proceso de formación y desarrollo del conocimiento, y aumentar el conocimiento de los estudiantes tanto como sea posible. Oportunidades de participación. En la enseñanza de las matemáticas, sólo permitiendo a los estudiantes acumular ricos materiales perceptivos típicos y establecer representaciones claras podrán llevar a cabo mejor una serie de actividades de pensamiento como la comparación, el análisis y la generalización, y luego participar verdaderamente en todo el proceso de formación y desarrollo del conocimiento. .
En cuarto lugar, prestar atención al papel del entorno de aprendizaje en el proceso de enseñanza.
Al crear buenas relaciones interpersonales y una atmósfera de aprendizaje, estimulamos la liberación del potencial de aprendizaje de los estudiantes y nos esforzamos por mejorar la calidad de la participación de los estudiantes. Una relación armoniosa entre profesor y alumno favorece la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Los profesores deben alentar a los estudiantes a expresar sus opiniones con valentía. Incluso si a veces los estudiantes hablan de manera inexacta o incompleta, deben terminar sus oraciones para proteger su entusiasmo.
El ambiente de aprendizaje comunicativo, emprendedor, armonioso y agradable brinda a los estudiantes oportunidades para desarrollar plenamente su personalidad. Sólo cuando los profesores sean buenos coordinando actividades bilaterales entre profesores y estudiantes, la mayoría de los estudiantes podrán tener la oportunidad de expresar sus opiniones. Por ejemplo, en las clases de discusión, los profesores diseñan cuidadosamente preguntas de discusión y brindan orientación razonable, y los estudiantes discuten y aprenden entre ellos. De esta manera, los estudiantes pueden pensar de forma independiente e inspirarse unos a otros en un ambiente de aprendizaje grupal animado, democrático y armonioso, fortalecer el desarrollo de la expresión del pensamiento, el análisis de problemas y las habilidades de resolución de problemas en el proceso de completar la cognición, y mejorar gradualmente la calidad de participación de los estudiantes en las actividades de aprendizaje.
En quinto lugar, prestar atención a la mejora de los métodos de aprendizaje en el proceso de enseñanza.
A través de la guía de métodos, organizamos activamente las actividades de pensamiento de los estudiantes y mejoramos continuamente sus habilidades de participación. Los resultados de la investigación en psicología educativa muestran que los profesores pueden permitir que los estudiantes dominen conscientemente métodos de razonamiento, formas de pensar, habilidades de aprendizaje y estrategias de aprendizaje a través de una enseñanza con propósito, mejorando así la eficiencia de los procesos psicológicos de los estudiantes al participar en actividades y promover el aprendizaje. En la enseñanza, los profesores no sólo deben enseñar conocimientos, sino también enseñar a los estudiantes cómo "aprender". En la enseñanza, los profesores no pueden ignorar, y mucho menos reemplazar, el pensamiento de los estudiantes. Más bien, el diseño del contenido de la enseñanza debe estar lo más cerca posible de la “zona de desarrollo próximo” de los estudiantes. Al diseñar procedimientos de enseñanza apropiados, se puede guiar a los estudiantes para que implementen ciertos métodos.
6. Cultivar la reflexión de los estudiantes es una parte importante de las tareas después de clase.
La práctica ha demostrado que aplicar la reflexión tras la resolución de problemas a todo el proceso de aprendizaje de las matemáticas y desarrollar el hábito de inspección y reflexión es una forma eficaz de formar a los estudiantes. La resolución de problemas es la única manera de que los estudiantes aprendan bien matemáticas, pero diferentes ideas rectoras tendrán diferentes efectos en la resolución de problemas. Formar el hábito de la reflexión después de resolver los problemas puede servir como ideología rectora para que los estudiantes resuelvan problemas. La reflexión tiene un significado positivo para cultivar la calidad del pensamiento de los estudiantes en todos los aspectos. Por lo tanto, sin aumentar la carga para los estudiantes, es necesario escribir tantas reflexiones como sea posible después de la tarea, utilizar la columna de reflexión que dejó la tarea para hacer preguntas al maestro y realizar reflexiones apropiadas basadas en la tarea. Es una actividad de pensamiento eficaz que cultiva las habilidades de los estudiantes. Es una parte importante de cultivar la reflexión de los estudiantes sobre el proceso de resolución de problemas después de clase y tiene una gran importancia práctica.
7. Preparar más materiales y preparar las lecciones con cuidado.
Reforzar la aplicación de la educación jurídica en la enseñanza de las matemáticas y mejorar la conciencia jurídica de los estudiantes. Por ejemplo, en la enseñanza de una función, a través del conocimiento de las expresiones e imágenes de la función, se penetra el conocimiento relevante de las leyes de protección ambiental y la delincuencia juvenil de varias épocas.
Experiencia docente de profesores de matemáticas de secundaria (2) Las matemáticas son una materia extremadamente importante en la enseñanza de la escuela secundaria y también son lo más destacado del examen de ingreso a la escuela secundaria a lo largo de los años. La razón por la que el aprendizaje de las matemáticas es tan importante es que las matemáticas desempeñan un papel muy importante en el desarrollo de la sociedad actual y son una materia básica que debe utilizarse en diversas ciencias. Casi no existe ninguna ciencia que exista completamente aparte de las matemáticas.
“Las matemáticas son la madre de todas las ciencias”. Es la ciencia que estudia los números y las formas y es ubicua. Para dominar la tecnología, primero debes aprender bien las matemáticas. Si quieres alcanzar la cima de la ciencia, debes aprender bien las matemáticas. El propósito fundamental de la enseñanza de las matemáticas es mejorar integralmente la "alfabetización matemática" de los estudiantes y mejorar los conceptos matemáticos de los estudiantes. He formado mi propio modelo de enseñanza único durante mi enseñanza a largo plazo de matemáticas en la escuela secundaria, que es profundamente amado por la mayoría de los estudiantes. Aquí compartiré algunas de mis experiencias contigo.
En primer lugar, dejemos que la vida entre en el aula de matemáticas.
Las matemáticas en las escuelas secundarias son completamente diferentes a las de las escuelas primarias. En la escuela secundaria, los estudiantes comenzarán a hacer la transición de la "aritmética" a las matemáticas reales, pero a muchos estudiantes les resulta difícil cambiar su forma de pensar de "números" a "letras" y "ecuaciones", y es difícil aceptar el cambio. Del pensamiento concreto al pensamiento abstracto. Por lo tanto, encontrarán las matemáticas "difíciles de aprender" e "incomprensibles", lo que se convertirá en una aversión y miedo a las matemáticas. De esta manera, sus puntuaciones en matemáticas caerán en picado.
La teoría matemática simple es demasiado abstracta y aburrida. Pero "las matemáticas provienen de la vida". Durante el proceso de enseñanza en el aula, mostraré gradualmente el proceso de formación del conocimiento de acuerdo con las reglas cognitivas de los estudiantes, "simplificaré" el conocimiento de los libros, introduciré "las matemáticas a mi alrededor" en el aula y haré un buen uso. de cada este libro de texto. Conecte estrechamente las matemáticas con la vida y haga que los estudiantes sientan que las matemáticas no son tan abstractas sino que están estrechamente relacionadas con la vida, de modo que los estudiantes se interesen en aprender bien las matemáticas.
En segundo lugar, prepare las lecciones con cuidado y céntrese en los puntos clave.
La enseñanza es un arte, y preparar bien las lecciones es la condición básica para enseñar buenas lecciones. Debes elaborar un cronograma de enseñanza detallado para ti mismo, cuándo y dónde ir. Estos deben quedar claros y paso a paso de acuerdo con el plan de enseñanza que hayas elaborado. De esta manera, tendrá una base sólida en mente durante la clase y no habrá ninguna situación en la que algunos puntos de conocimiento se expliquen demasiado, lo que resultará en que algunos puntos de conocimiento se expliquen demasiado apresuradamente y los estudiantes no puedan comprenderlos. Al preparar las lecciones, debe captar sus propias ideas para la clase, de qué hablar primero, de qué hablar después, cómo enseñar mejores lecciones a los estudiantes, cómo explicar los puntos de conocimiento relevantes para que los estudiantes puedan dominarlos fácilmente, cómo activar el atmósfera del aula y cómo hacer que los estudiantes se sientan relajados y felices aprendiendo en una atmósfera.
Además, es necesario distinguir lo importante y lo secundario, y resaltar los puntos clave en clase. Al final de una clase, hay algunas partes menores y algunas partes importantes. Si los puntos clave no se pueden resaltar y reunir, los estudiantes a menudo no tienen ni idea. No saben qué enseñó el maestro ni qué aprendieron en esta clase. Por lo tanto, en clase es necesario priorizar, resaltar los puntos clave y dejar que los estudiantes sepan de qué puntos de conocimiento habla principalmente el maestro en esta clase, en lugar de poner el carro delante del caballo. Cuando hablo de puntos clave de conocimiento, suelo enfatizarlos y explicarlos en detalle con voz y lenguaje corporal apasionados. Las matemáticas son un vínculo. Una vez que hay un problema en cualquier vínculo, afectará directamente el aprendizaje futuro. Por lo tanto, no importa cuánto tiempo se dedique, los estudiantes deben comprender y comprender los puntos de conocimiento importantes.
En tercer lugar, guiar a los estudiantes para que desarrollen la capacidad de autoaprendizaje.
El cultivo de la capacidad de autoaprendizaje es la clave para mejorar la calidad de la enseñanza. El cultivo de la capacidad de autoestudio debe comenzar con la lectura, especialmente para los estudiantes de primer año con poca capacidad de lectura y malos hábitos de lectura.
Los profesores deben comenzar con demostraciones, modelar el texto palabra por palabra, leer repetidamente términos matemáticos importantes, terminología, oraciones clave y vocabulario importante, señalar el método de memoria y marcar sus propios símbolos acordados. Por ejemplo, haga que los estudiantes lean el problema, llevándolos a examinar el problema y determinar la mejor solución.
Una vez que los estudiantes tengan ciertas habilidades, lea el programa de estudios de las partes difíciles y propensas a errores de acuerdo con su nivel de aceptación, establezca preguntas para pensar y permita que los estudiantes lean materiales de matemáticas extracurriculares con preguntas, y también pueden usar materiales extracurriculares. Los grupos organizan intercambios, se comunican entre sí, se inspiran mutuamente y promueven a los estudiantes a leer nuevamente y encontrar respuestas. Al cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes, debemos asignar tareas con anticipación, descubrir los problemas y dificultades comunes en las tareas de los estudiantes y luego enseñar nuevas lecciones. Sólo así la enseñanza podrá orientarse y lograr buenos resultados. Al mismo tiempo, es necesario guiar a los estudiantes para que participen activamente en el proceso de enseñanza, cultivar la conciencia subjetiva de los estudiantes y permitirles desarrollar una cierta capacidad de autoaprendizaje y pensamiento matemático a través del uso del cerebro, la participación práctica y oral. en clase de matemáticas.
Cuarto, fortalecer el cultivo de la capacidad reflexiva de los estudiantes
Después de completar un período de estudio, siempre he enfatizado que los estudiantes deben tomarse un tiempo para revisar el contenido que han aprendido recientemente. Cuáles son los patrones y conexiones? ¿Hay nuevas revelaciones durante la revisión? Anote estas ganancias y pérdidas a tiempo y haga las clasificaciones y compensaciones necesarias. Además, los estudiantes deben reflexionar cuidadosamente sobre la tarea, especialmente la tarea corregida, lo que requiere que los estudiantes analicen cuidadosamente sus preguntas correctas e incorrectas, escriban sus éxitos y deficiencias y también escriban sus nuevas ideas e innovaciones.
Al guiar a los estudiantes para que reflexionen, si simplemente hacen esto cada vez, los estudiantes pronto se aburrirán. Esto requiere darles mucho estímulo, inspiración y orientación cada vez que se los guía para que reflexionen. consciente de los beneficios de hacerlo, les da una sensación de logro y los hace sentir felices. Por lo general, cada vez que guío a los estudiantes a reflexionar, elogiaré a aquellos que piensan seriamente. Si un compañero puede hacer preguntas basadas en la reflexión, guiaré a todos para que aprendan de él. A menudo les digo a los estudiantes que mientras puedan progresar en comparación con antes a través de la reflexión, este será el mayor éxito. Deje que los estudiantes sientan que pueden continuar teniendo éxito a través de la reflexión constante y que pueden reflexionar con frecuencia y seriedad, de modo que puedan comprender verdaderamente el pensamiento matemático y los métodos de aprendizaje durante la reflexión, optimizar la estructura del sistema de conocimiento, desarrollar la capacidad de pensamiento y cultivar la conciencia innovadora.
Experiencia docente de profesores de matemáticas de secundaria (3) "Las matemáticas son la madre de todas las ciencias" "Las matemáticas son la gimnasia del pensamiento". Es la ciencia de los números y las formas, que se encuentra en todas partes. Para dominar la tecnología, primero debes aprender bien las matemáticas. Si quieres alcanzar la cima de la ciencia, debes aprender bien las matemáticas. El propósito fundamental de la enseñanza de las matemáticas es mejorar integralmente la "alfabetización matemática" de los estudiantes. Hacer un buen trabajo en investigación y enseñanza es una de las medidas importantes para mejorar los conceptos matemáticos de los estudiantes y formar una buena "alfabetización matemática".
Sin embargo, lamentablemente, durante mucho tiempo, algunos nuevos conocimientos matemáticos han estado sumergidos en una gran cantidad de "sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, operaciones de raíz cuadrada", "simplificación de fracciones y números complejos". , "Entrenamiento de habilidades para la resolución de ecuaciones" ", "Un gran número de los llamados problemas de aplicación que están fabricados artificialmente y divorciados de la realidad", "Entrenamiento de diversas técnicas y modelos de resolución de problemas"
Para hacer Para realizar un buen trabajo en la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria y lograr buenos resultados en la enseñanza, debemos estudiar seriamente varias leyes de la enseñanza de la escuela secundaria y combinarlas orgánicamente para formar métodos efectivos que se adapten a su propia enseñanza. ¿Cómo hacer que las clases de matemáticas sean más racionales, científicas y efectivas? Creo que realmente debemos "dedicar tiempo a preparar lecciones, centrarnos en la investigación y mostrar nuestras habilidades en clase. Debemos trabajar duro en lo "práctico" de las acciones, pensar en formas de profundizar en la investigación y crear cursos". con acciones sólidas y una investigación profunda sobre la situación de la reforma docente.
En primer lugar, todo conocimiento matemático proviene de la vida real. Al mismo tiempo, muchos problemas de la vida real requieren conocimientos matemáticos y métodos de pensamiento matemático para resolverse. Por ejemplo, ¿qué programa debe seguir una lavadora para ahorrar agua? ¿Cómo se puede gestionar a los piscicultores para lograr el máximo rendimiento y un desarrollo sostenible? ¿Cómo se puede lograr que el mercado reconozca rápidamente un buen diseño de producto y genere buenos beneficios económicos? Por lo tanto, la capacidad de los estudiantes para gestionar y desarrollar mercados debe cultivarse conscientemente en la enseñanza de las matemáticas.
En segundo lugar, la realidad nos dice que mejorar audazmente los métodos de aprendizaje es una cuestión muy importante. La mejora de los métodos de aprendizaje se encuentra en el círculo vicioso de la educación orientada a exámenes. Cada profesor y estudiante no puede evitar caer en un mar de problemas. A los profesores les preocupa que ciertos tipos de preguntas no se enseñen en el examen de ingreso a la escuela secundaria y los estudiantes no puedan responderlas. Los estudiantes tienen miedo de perderse una pregunta. En tal atmósfera, a menudo se ignora el cultivo de métodos de aprendizaje.
Cada alumno tiene su propio método, pero ¿qué tipo de método de aprendizaje es el correcto? "Aprender sin pensar es inútil, pensar sin aprender es peligroso". Por lo tanto, se debe pensar y participar activamente en el proceso de la conferencia para lograr la mayor eficiencia del aprendizaje. La enseñanza en el aula es un proceso de actividades bilaterales. Es necesario crear un ambiente de aprendizaje relajado, armonioso e interesante. Pero la preparación previa de la lección no debería verse afectada por las ideas del material didáctico. Reestructurar los materiales didácticos para dar prioridad al desarrollo de los estudiantes. Los estudiantes aprenden de forma animada y animada. Durante el proceso de aprendizaje, los estudiantes tienen conocimiento, interpretación personal y colisión emocional, y las chispas de la innovación brillan constantemente.
En tercer lugar, debe haber un paso armonioso entre la enseñanza y el aprendizaje, formando un paso de enseñanza completo para implementar una educación de calidad, de modo que los estudiantes puedan tomar la iniciativa de aprender y convertirse verdaderamente en los maestros del aprendizaje. Entre ellos, las preguntas planteadas en clase deben llegar al punto candente del pensamiento, que no solo puede despertar rápidamente el sistema cognitivo de todos los estudiantes, sino también mejorar la eficiencia del aprendizaje por unidad de tiempo. Gracias a la inteligente estimulación de la situación, se moviliza el entusiasmo de los estudiantes por aprender, se despierta su interés por aprender y su sistema cognitivo comienza a funcionar.
Los estudiantes de secundaria acaban de entrar en la adolescencia, tienen una fuerte memoria mecánica y poca capacidad analítica. En vista de esto, para mejorar el efecto didáctico de las preguntas de aplicación de matemáticas en el primer año de secundaria, es necesario mejorar la capacidad analítica de los estudiantes. Ésta es una cuestión que merece un debate serio por parte de todo profesor de matemáticas de secundaria.
Experiencia docente de profesores de matemáticas de secundaria (4) A través de la enseñanza de matemáticas del año pasado, me di cuenta profundamente de que el proceso de enseñanza es, en última instancia, cómo enseñar a los estudiantes a aprender, y para enseñar a los estudiantes a aprender, los maestros primero deben entender a los estudiantes, Prescribir el medicamento adecuado. Resumen: Basado en la situación actual del aprendizaje de matemáticas de los estudiantes de secundaria, este artículo analiza los métodos de aprendizaje de matemáticas que mejoran la eficiencia matemática de los estudiantes.
1. La situación actual del aprendizaje de matemáticas de los estudiantes en nuestra clase
Los estudiantes de mi clase tienen algunos defectos en los métodos básicos de aprendizaje de matemáticas “leer, escuchar, pensar, memorizar”. y escritura”, que afectan gravemente la eficiencia del aprendizaje de matemáticas de los estudiantes se refleja principalmente en los siguientes aspectos:
1. Poca capacidad de lectura
A menudo siguen los métodos de aprendizaje de la escuela primaria, memorizando. de memoria, tragando dátiles y, como flotando, Ping salpica en el agua y se cae después de agitarlo. No hay comprensión alguna, y mucho menos adaptación y aplicación. Esto restringe seriamente el desarrollo de la capacidad de autoaprendizaje.
2. Métodos deficientes de escucha
No puedo captar los puntos clave, no tengo forma de empezar, me concentro en una cosa y omito la otra, y la energía se dispersa. Cuanto más escuchas, más misterioso se vuelve, como escuchar un libro del cielo. Un círculo vicioso de este tipo producirá naturalmente una sensación de cansancio por el aprendizaje y la eficiencia de la clase será aún menor.
3. Mala calidad del pensamiento
A menudo se apegan al pensamiento fijo en la aritmética de la escuela primaria y no son buenos para el análisis, la transformación y el pensamiento más profundo, lo que resulta en una visión estrecha y rígida. pensamiento, que no favorece el aprendizaje posterior.
4. El método de la memoria es monótono.
Tiene más componentes de memoria mecánicos y menos componentes de memoria comprensivos. En el caso de conceptos, fórmulas, reglas y teoremas matemáticos, a menudo nos conformamos con recordar las conclusiones, pero no entendemos su verdadero significado, los entresijos de las conclusiones, y no sabemos cómo combinar números y formas, lo que resulta en en la incapacidad de formar una red completa de conocimientos.
5. Miedo a las dificultades graves
Al encontrarse con problemas difíciles (problemas integrales y flexibles), los ignorarán o copiarán las soluciones de los demás.
2. Orientación sobre métodos de aprendizaje de matemáticas
Creo que cómo mejorar la calidad de la enseñanza de las matemáticas, convertir a los estudiantes de "pasivos" a "activos" y mejorar la eficiencia del aprendizaje. debemos comenzar con los siguientes puntos:
1. Enseñanza de la "lectura"
En la enseñanza de las matemáticas, los profesores no sólo deben enseñar a los estudiantes la traducción del lenguaje matemático, sino, lo que es más importante, Enseñar a los estudiantes a leer matemáticas. Este es el núcleo de los métodos de lectura. Los profesores pueden enseñar a los estudiantes a leer desde los siguientes aspectos:
(1) Lectura aproximada. Es decir, primero explore las ramas de todo el contenido y extiéndalo tanto al árbol como al bosque. Luego revise, dibuje y haga círculos mientras lee para obtener una comprensión general del contenido del libro de texto, descubra los puntos importantes y difíciles y marque el contenido que no comprende (para que pueda pedir consejo al maestro y a sus compañeros). .
(2) Leer atentamente. Es decir, de acuerdo con los requisitos de aprendizaje de los capítulos, analizar cuidadosamente el contenido del libro de texto, comprender la esencia y la relación causal de los conceptos, fórmulas, reglas y métodos de pensamiento matemáticos, captar los puntos clave y superar las dificultades.
(3)Aprendizaje. Es decir, desde la perspectiva del desarrollo, discutimos el contexto, las relaciones estructurales y las intenciones de disposición del conocimiento, y resumimos los puntos clave para leer "finamente", formar una red de conocimiento y mejorar la estructura del conocimiento.
2. Inspirar la "escucha"
En la enseñanza de las matemáticas, primero debemos centrar la atención de los estudiantes cultivando el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y permitiéndoles activar sus estructuras cognitivas originales. la "puerta de escucha" y escuche atentamente. De esta manera, el "canal" recibido se puede ajustar al "canal" de salida del profesor para lograr la misma frecuencia de vibración y obtener el mejor efecto de enseñanza. En segundo lugar, es necesario inspirar a los estudiantes a escuchar los requisitos de aprendizaje propuestos por el profesor para cada lección; la introducción y derivación de teoremas, fórmulas y reglas, el análisis de puntos conceptuales y la conexión de sistemas conceptuales; métodos de partes clave de los ejemplos; la explicación de problemas difíciles, al final de la clase Resumir.
3. Orientar el “pensamiento”
En la enseñanza, guiar el pensamiento jurídico de los estudiantes debe centrarse en los siguientes cuatro puntos:
(1) Del pensamiento de los estudiantes A partir de la "Zona de Desarrollo Próximo", llevamos a cabo una enseñanza heurística para guiar a los estudiantes a pensar activamente y aprender a asociar.
(2) Llevar a cabo una capacitación variante extrayendo "cadenas de preguntas" para guiar a los estudiantes a observar, comparar, analizar, razonar y sintetizar, de modo que los estudiantes puedan aprender a transformarse.
(3) Llevar a cabo una enseñanza basada en la investigación creando situaciones problemáticas para guiar a los estudiantes a rastrear la fuente y aprender a pensar profundamente.
(4) Evaluar revisando el proceso de resolución de problemas, guiar a los estudiantes para que analicen las causas de los errores y dejar que los estudiantes aprendan a reflexionar.
Orientación sobre la “escritura”
La redacción de tareas puede reflejar mejor el dominio del conocimiento de los estudiantes y se les debe prestar total atención.
En la enseñanza no sólo debemos prestar atención a la explicación del lenguaje de enseñanza, sino también prestar atención al análisis sintáctico necesario, que es la base para la comprensión y dominio del lenguaje matemático. Por ejemplo, comparando, distinguiendo y aclarando algunas palabras que se confunden fácilmente, como "mayor que" y "menor que", "ninguno" y "no todos", "uno" y "al menos", etc.
Se debe prestar atención a las especificaciones del lenguaje, lo cual es garantía para el correcto uso del lenguaje matemático. En primer lugar, hay que estandarizar las sentencias. No se puede decir que los estándares que facilitan el pensamiento y la expresión, como "las líneas rectas se interceptan en secuencia", sean "las líneas rectas se interceptan"; en segundo lugar, la escritura debe estar estandarizada, como (x + 5) kg, que no se puede escribir; como x+5 kg. Los dibujos también deben estar estandarizados. Las líneas rectas deben ser rectas, las líneas verticales deben ser verticales y los ángulos agudos deben ser agudos. No se permite el caos.
En resumen, hago todo lo posible para comprender completamente las barreras cognitivas y emocionales de los estudiantes en la enseñanza, superar las deficiencias de los estudiantes en lectura, comprensión auditiva, pensamiento, memoria y escritura, crear condiciones de transferencia positivas y corregir las deficiencias de los estudiantes. obstáculos de aprendizaje al mismo tiempo, fortalecer la comunicación con los estudiantes, fortalecer la conciencia de participación de los estudiantes, mejorar los beneficios positivos de la interacción maestro-alumno y esforzarse por lograr buenos beneficios de enseñanza;
Experiencia docente de profesores de matemáticas de secundaria (5) Con el desarrollo y las necesidades de los tiempos, la orientación de objetivos de valor de la enseñanza de matemáticas no solo se limita a permitir que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades matemáticas básicas, sino más Es importante destacar que en las actividades de enseñanza de matemáticas, comprender el valor de las matemáticas, mejorar la conciencia de aplicación de las matemáticas, adquirir los métodos básicos de pensamiento de las matemáticas y experimentar el proceso de resolución de problemas. En la enseñanza, es necesario equilibrar e integrar armoniosamente los objetivos basados en el conocimiento y los objetivos de desarrollo, promover el desarrollo de los estudiantes en el proceso de adquisición de conocimientos e implementar los conocimientos en el proceso de desarrollo. Esto requiere que los estudiantes reflexionen sobre su propio aprendizaje.
El nuevo plan de estudios enfatiza el cultivo del espíritu innovador y la capacidad práctica, y aboga por un estilo de aprendizaje caracterizado por "la iniciativa, la investigación y la cooperación". Las actividades docentes son actividades bilaterales entre profesores y estudiantes. Se centra en materiales didácticos, y las actividades de enseñanza de los profesores interactúan con las actividades de aprendizaje de los estudiantes para permitirles adquirir conocimientos, habilidades y habilidades matemáticas, desarrollar la calidad del pensamiento de los estudiantes, cultivar una conciencia innovadora y formar buenos hábitos de estudio. En la reforma educativa, los docentes son la clave y los estudiantes el cuerpo principal. Al mismo tiempo, la mejora de las capacidades de profesores y estudiantes se establece gradualmente a través de la exploración práctica.
Se puede observar que si docentes y estudiantes quieren desarrollarse, deben integrar la práctica y la indagación, convirtiéndola en un proceso que promueva el desarrollo de docentes y estudiantes y mejore continuamente sus habilidades, y la reflexión es para efectivamente combinar los dos. Entonces, ¿a partir de qué aspectos deberíamos construir un modelo reflexivo de interacción profesor-alumno?
Primero se requiere un breve resumen del curso.
Actualmente, dejar que los alumnos escuchen se ha convertido en el método más utilizado por los profesores. Escuchar conferencias no es suficiente para que los estudiantes reflexionen sobre los contenidos de la enseñanza. Para reflexionar debe haber contenido. Por lo tanto, los estudiantes deben comenzar con un breve resumen de la lección. Breves notas de clase proporcionan a los estudiantes una base para pensar. Los estudiantes también pueden experimentar mejor lo que aprendieron en clase a partir de breves notas tomadas durante la clase. Las actividades de aprendizaje de los estudiantes también se han convertido en comportamientos principales estratégicos y específicos, que pueden alentar a profesores y estudiantes a llevar a cabo actividades de exploración e investigación.
Es útil que los estudiantes adquieran experiencia personal en actividades de aprendizaje y mejoren la creatividad, por lo que los apuntes de clase son una parte importante de la reflexión de los estudiantes.
En segundo lugar, orientar a los estudiantes para que dominen el método de la reflexión
La enseñanza en el aula es el principal canal para el aprendizaje reflexivo. En la enseñanza en el aula, se guía conscientemente a los estudiantes para que realicen un aprendizaje reflexivo desde múltiples direcciones y ángulos. La reflexión práctica de los estudiantes puede reflexionar sobre su propia comprensión, como cosas de la vida diaria y el contenido del aula, lo que puede guiar a los estudiantes a hacer más preguntas sobre por qué y también puede conectarse con las prácticas de otras personas para desencadenar una reflexión comparativa sobre su propio comportamiento; Podemos guiar a los estudiantes a hacer comparaciones similares para lograr el estado de "escalar a la cima y ver todas las pequeñas montañas de un vistazo" también puede ser un análisis y evaluación de un fenómeno en la vida o una tendencia de pensamiento a su alrededor; Además, ¿por qué se escenifican las reflexiones de los estudiantes? Por ejemplo, al final de una lección, haga que los estudiantes reflexionen y piensen en lo que aprendieron de la lección. ¿Qué otras preguntas hay? Antes de acostarte ese día, reflexiona sobre cómo te sentiste hoy o reflexiona sobre tus avances y carencias durante la semana, etc. Hay cinco métodos específicos:
1. Reflexionar sobre la resolución de problemas y dominar el método: la resolución de problemas es la única forma de aprender matemáticas. Cuando los estudiantes resuelven problemas, a menudo no reflexionan sobre el proceso de resolución de problemas, no refinan ni resumen el proceso de resolución de problemas y solo resuelven problemas con el propósito de completar la tarea, lo que resulta en baja calidad y baja eficiencia. Los maestros deben guiar activamente a los estudiantes para que clasifiquen sus procesos de pensamiento, determinen los puntos clave de la resolución de problemas, revisen sus métodos de pensamiento y resuman los métodos de resolución de problemas para que el proceso de resolución de problemas sea claro y ordenado.
2. Reflexionar en discusiones colectivas y formar conceptos: “Las actividades son fuente de percepción y base para el desarrollo del pensamiento”. Cada uno construye su propia comprensión de las cosas basándose en sus propias experiencias, por lo que su comprensión es relativamente limitada. A través de la discusión y la comunicación colectivas, los estudiantes pueden comprender la comprensión de sus compañeros, enriquecer sus propios métodos de pensamiento, reflexionar sobre sus propios procesos de pensamiento y mejorar sus habilidades de transferencia. La clave para la formación de conceptos es centrarse en el proceso de construcción de significado en lugar de simplemente en la memorización monótona, por lo que se debe prestar atención a guiar a los estudiantes para que promuevan la reflexión personal y logren la autoinnovación a través de discusiones y debates colectivos.
3. Reflexionar y perfeccionar ideas al revisar la adquisición de conocimientos: En las actividades docentes, nuestros profesores prestan más atención a la creación de situaciones y guían a los estudiantes para que adquieran conocimientos activamente a través de ejercicios operativos y exploración cooperativa. De hecho, en el proceso de aprendizaje real, los estudiantes siempre deciden el método de solución de acuerdo con la situación específica del problema. Este enfoque está sujeto a circunstancias específicas. Si no se perfecciona y resume, su ámbito de aplicación es limitado y difícil de transferir. Por lo tanto, los profesores deben alentar a los estudiantes a reflexionar sobre el proceso de aprendizaje después de adquirir conocimientos, guiarlos para que revisen y resuman sus estrategias de pensamiento, analicen los métodos matemáticos básicos contenidos en soluciones específicas, reprocesen métodos específicos y refinen ideas matemáticas con una amplia aplicación.
4. Reflexionar y experimentar las ventajas de los métodos analíticos de resolución de problemas: Los estudiantes suelen estar satisfechos con la resolución de problemas y nunca evalúan los pros y los contras de sus propios métodos de resolución de problemas. Las tareas a menudo tienen deficiencias como un proceso único de resolución de problemas, pensamiento estrecho, soluciones obsoletas, lógica confusa, narrativas extensas y falta de priorización. Esto es una manifestación de la falta de flexibilidad y criticidad en los procesos de pensamiento de los estudiantes, así como un problema. Bajo nivel de pensamiento creativo. Por lo tanto, los profesores deben guiar a los estudiantes para que analicen las ventajas y desventajas de los métodos de resolución de problemas, optimicen el proceso de resolución de problemas y se esfuercen por encontrar formas de resolverlos. A través de este proceso de evaluación, se amplían los horizontes de los estudiantes, el pensamiento de los estudiantes se desarrolla gradualmente en una dirección multipartida, flexible, precisa y novedosa, y las habilidades de generalización de los estudiantes mejoran en el proceso de profundizar su comprensión de la naturaleza del problema. , promoviendo así a los estudiantes a formar estructuras cognitivas matemáticas sistemáticas e interconectadas.
5. Reflexionar sobre las causas de los errores y disfrutar del éxito: los estudiantes a menudo son descuidados al aprender conocimientos básicos, ignoran la reflexión sobre las conclusiones y se conforman con el conocimiento a medias. Esta es una razón importante para cometer errores en las tareas. . Como resultado, a menudo se producen errores y falta de autenticidad de los datos, especialmente algunos "errores ocultos" que ocurren con mayor frecuencia. Por lo tanto, los profesores deben diseñar cuidadosamente situaciones de enseñanza basadas en los errores en las tareas de los estudiantes, ayudar a los estudiantes a analizar las causas de los errores en las tareas desde la perspectiva de los conceptos básicos y los conocimientos básicos, y brindarles a los estudiantes oportunidades para volver a comprender los conocimientos básicos y los conceptos básicos. para que los estudiantes puedan corregir sus tareas de manera más efectiva. Dominar los conocimientos básicos y comprender los conceptos básicos en el proceso de cometer errores, guiar a los estudiantes para que verifiquen conscientemente los resultados y cultivar la capacidad reflexiva de los estudiantes.
En tercer lugar, fortalecer el cultivo de la capacidad reflexiva a través de la reflexión sobre el aprendizaje después de clase y la autorreflexión sobre los deberes.
Después de una clase, medite, tómese un tiempo para revisar lo que ha aprendido y explore algunas leyes entre el conocimiento y los puntos de conocimiento, si hay avances en muchos malentendidos en la resolución de problemas; Si se ha realizado la formación, etc. Anote estas ganancias y pérdidas a tiempo y haga las clasificaciones y compensaciones necesarias. Durante la tarea, los estudiantes también deben reflexionar cuidadosamente, especialmente después de corregir la tarea, se requiere que los estudiantes analicen cuidadosamente sus preguntas correctas e incorrectas, escriban sus éxitos y deficiencias y también escriban sus propias nuevas ideas e innovaciones.
Cuatro. Ayudar a los estudiantes a mejorar el efecto de la reflexión
Cuando a menudo guiamos a los estudiantes a reflexionar, si simplemente lo hacemos cada vez, los estudiantes pronto se aburrirán. Esto requiere que demos. Les damos mucho aliento, inspiración y evaluación cada vez que guiamos a los estudiantes a hacer algo, para que puedan darse cuenta de los beneficios de hacerlo, para que puedan iluminarse e iluminarse en el proceso de hacerlo, y en el futuro. tener éxito. Por ejemplo, cada vez que guío a los estudiantes a reflexionar, elogiaré fuertemente a aquellos estudiantes que piensan seriamente y guiaré a todos para que aprendan de algunos estudiantes que pueden hacer preguntas basadas en la reflexión. A menudo les digo a los estudiantes que mientras puedan progresar más que antes bajo la condición de reflexión, esto es éxito. Entonces este estudiante es un guerrero porque siempre ha sido capaz de superar las dificultades y lograr la victoria. Deje que los niños sientan que pueden seguir teniendo éxito después de una reflexión constante y que pueden reflexionar con frecuencia y seriedad, entonces los estudiantes comprenderán verdaderamente las ideas y métodos de vida y aprendizaje, optimizarán las estructuras cognitivas, desarrollarán habilidades de pensamiento y cultivarán una conciencia innovadora durante la reflexión.