Problemas y contramedidas en la enseñanza de la escritura en inglés en la escuela secundaria
Problemas y contramedidas en la enseñanza de la escritura en inglés en la escuela secundaria
Resumen: La enseñanza de la escritura sigue siendo un eslabón débil en la enseñanza del inglés en la escuela secundaria. Para cultivar eficazmente el interés y la capacidad de los estudiantes en la escritura en inglés, la enseñanza de la escritura en inglés debe integrarse conscientemente con la enseñanza de la lectura y la enseñanza de vocabulario, fortalecer la conciencia cultural como punto de apoyo de la enseñanza de la escritura en inglés y adoptar métodos de corrección de composición científicos y efectivos.
Palabras clave: escritura en inglés en la escuela secundaria; pensamiento en inglés; conciencia cultural
1. Introducción
La escritura en inglés es la capacidad integral de estudiantes en inglés La encarnación de cultivar la sólida capacidad de escritura en inglés de los estudiantes es una de las tareas importantes de la enseñanza de inglés actual. Sin embargo, la escritura sigue siendo un eslabón débil en la enseñanza del inglés. La razón principal es que los maestros no son lo suficientemente claros en los conceptos de enseñanza de la escritura en inglés, no son específicos y efectivos en los métodos y métodos de enseñanza de la escritura en inglés y no logran integrar verdaderamente la enseñanza de la escritura con la lectura. La enseñanza, la enseñanza de vocabulario, el pensamiento en inglés y la enseñanza de la conciencia intercultural se combinan orgánicamente. Con la continua profundización de la nueva reforma curricular, la importancia de la enseñanza de la escritura en inglés en las escuelas intermedias se ha vuelto cada vez más prominente. Por lo tanto, cómo mejorar eficazmente los métodos de enseñanza de la escritura en inglés, fortalecer la eficacia de la enseñanza de la escritura en inglés y mejorar la capacidad de escritura en inglés de los estudiantes es un tema importante que vale la pena explorar por parte de los profesores de inglés de la escuela secundaria.
2. Problemas en la enseñanza de la escritura en inglés en las escuelas intermedias
La escritura en inglés siempre ha sido un eslabón débil en la enseñanza del inglés en las escuelas secundarias. Durante mucho tiempo, ha existido una situación. donde los estudiantes tienen miedo de la escritura en inglés y los profesores tienen problemas. Las principales razones de este fenómeno son:
(1) La enseñanza de la escritura está separada de la enseñanza de otros conocimientos y habilidades.
La enseñanza del inglés es un proyecto sistemático, que consiste en la enseñanza de la lectura. , enseñanza de vocabulario y enseñanza de la escritura. Existe una totalidad interactiva, complementaria e interconectada entre ellas. Sin embargo, en el proceso actual de enseñanza del inglés, los profesores no sitúan la enseñanza de la escritura dentro de este marco holístico, y existe el fenómeno de escribir por escribir.
(2) Los estudiantes carecen del buen hábito de pensar en inglés
Con el avance integral de la nueva reforma curricular, los profesores de inglés tienen ideas diferentes sobre la nueva reforma curricular y su escritura bajo La orientación del nuevo plan de estudios tenemos una cierta comprensión de la enseñanza, pero en el proceso real de enseñanza del inglés, en comparación con la enseñanza de vocabulario y la enseñanza de lectura, la reforma de la enseñanza de la escritura va a la zaga. Muchos profesores no dan verdadera importancia al entrenamiento multifacético y multiángulo de la capacidad de pensamiento en inglés de los estudiantes, y no adoptan de manera efectiva varios métodos para entrenar el pensamiento en inglés de los estudiantes en amplitud, profundidad, divergencia y creatividad.
(3) La conciencia intercultural no ha atraído suficiente atención.
Mejorar la comprensión intercultural y las habilidades de comunicación intercultural de los estudiantes es el concepto básico de los nuevos estándares curriculares. El idioma y la cultura son interdependientes e inseparables. El idioma es portador de la cultura, ya sea en términos de vocabulario, sintaxis o estructura del texto, un idioma reflejará las tradiciones culturales y la forma de pensar de una nación hasta cierto punto. Puede ser una característica destacada de la enseñanza del inglés, pero en la enseñanza real del inglés, muchos profesores no logran cultivar de manera efectiva la conciencia de comunicación intercultural y las habilidades de comunicación intercultural de los estudiantes.
(4) Faltan métodos de corrección efectivos en la enseñanza de la escritura.
En la enseñanza de la escritura real, los profesores aún no han explorado activamente formas de resaltar el cultivo de la capacidad de pensamiento en el uso del lenguaje. , y rara vez se adoptan estrategias de enseñanza de la escritura apropiadas y faltan métodos de calificación científicos y sistemáticos. Después de que los estudiantes envían sus ensayos, los profesores a menudo se centran en la corrección y el error a nivel de las oraciones, como el vocabulario, la gramática y la ortografía, mientras ignoran el cultivo de la capacidad de pensamiento de los estudiantes durante todo el proceso de escritura. Algunos profesores ni siquiera comentan las composiciones y, en cambio, piden a los estudiantes que copien y reciten ensayos modelo después de clase. Este método de corrección no puede realmente movilizar el entusiasmo de los estudiantes por la escritura. Los estudiantes no reconocen ni corrigen activamente sus errores. No son participantes activos, sino receptores pasivos. Por lo tanto, existe una situación en la que los profesores hacen correcciones repetidamente y los estudiantes cometen errores repetidamente. Esto lleva a que los estudiantes se sientan intimidados por la escritura y los enfrenten pasivamente. que tienen dificultades con sus habilidades de escritura.
3. Contramedidas para la enseñanza de la escritura en inglés en las escuelas intermedias
Para cultivar eficazmente el interés y la capacidad de los estudiantes en la escritura en inglés, debemos continuar comprendiendo profundamente los nuevos estándares curriculares y reflexionar Sobre la escritura en inglés de la escuela secundaria desde la realidad. La enseñanza resuelve eficazmente los problemas existentes mediante la combinación de teoría y práctica.
(1) Integrar conscientemente la enseñanza de la escritura en inglés, la enseñanza de la lectura y la enseñanza del vocabulario.
La enseñanza de la escritura, la enseñanza de la lectura y la enseñanza del vocabulario son interdependientes y complementarias. La escritura en inglés puede utilizar la enseñanza de vocabulario y la enseñanza de la lectura para ejercer el efecto general del aprendizaje del inglés. El malentendido en la enseñanza de la escritura en inglés en el pasado fue que se separaba de la enseñanza del vocabulario y la enseñanza de la lectura, o que sólo se establecían conexiones superficiales entre sí. Para mejorar verdadera y eficazmente las habilidades de escritura de los estudiantes, los profesores deben integrar estrechamente la enseñanza de la escritura con la enseñanza del vocabulario y la enseñanza de la lectura.
En primer lugar, la lectura puede proporcionar materiales lingüísticos ricos y ejemplos de diversos temas para la escritura. En la enseñanza de la lectura, los profesores pueden ayudar eficazmente a los estudiantes a comprender la estructura de los capítulos de los artículos en inglés y las características de escritura de varios estilos guiándolos para que analicen la estructura del texto, y pueden mejorar su comprensión de los conceptos básicos y los métodos de escritura. Los artículos son el portador de información y el estilo es la forma organizativa de este portador y el modo de organización y disposición de la información. Por lo tanto, en la enseñanza de la lectura, los profesores deben aprovechar la oportunidad para guiar a los estudiantes a analizar la estructura contextual de los artículos, ayudarlos a familiarizarse con las características de escritura de los estilos comunes de inglés y las diferencias en estructura y lenguaje entre diferentes estilos, y comprender y dominar el conocimientos y habilidades de escritura necesarios. Por ejemplo: en la enseñanza de la lectura, los profesores pueden guiar conscientemente a los estudiantes a encontrar la oración principal del artículo, analizar las oraciones extendidas, resumir la idea principal del párrafo y captar las ideas de diseño del autor. Al mismo tiempo, al leer, los profesores pueden confiar en los materiales de lectura para diseñar creativamente tareas de escritura y guiar a los estudiantes para que utilicen de manera flexible las expresiones relevantes que acaban de aprender para la formación en escritura. De esta manera, no solo puede movilizar completamente el deseo de escritura de los estudiantes y mantener su pensamiento en un estado activo, sino también permitir que los estudiantes con una buena base den rienda suelta a sus propias habilidades y permitir que los candidatos con una base menos básica obtengan conocimientos. Persistir en hacerlo no sólo puede abrir las ideas de los estudiantes y entrenar sistemáticamente sus habilidades de escritura, sino que también se ajusta plenamente al concepto defendido por los "Estándares generales del plan de estudios de inglés de la escuela secundaria (experimental)" (Ministerio de Educación, 2003). El plan de estudios se basa en los intereses de aprendizaje y la vida de los estudiantes. A partir del nivel de experiencia y cognición, defendemos un método de aprendizaje de experiencia, práctica, participación, cooperación y comunicación, de modo que el proceso de aprendizaje de idiomas se convierta en un proceso de formación para los estudiantes. una actitud emocional positiva, pensamiento proactivo y práctica audaz, y desarrollar habilidades de aprendizaje independiente. Por lo tanto, se deben adoptar estrategias apropiadas de enseñanza de la escritura, enfocándose en guiar a los estudiantes para que aprendan habilidades de escritura a partir de la lectura, usándolas mientras aprenden y aprendiendo usándolas.
En segundo lugar, los profesores pueden guiar a los estudiantes para que dominen eficazmente las habilidades de escritura en inglés mediante la enseñanza de vocabulario. La introducción de la connotación cultural del vocabulario no solo inyecta elementos coloridos en la memoria de palabras únicas y aburridas de los estudiantes, sino que también mejora el interés de los estudiantes en aprender vocabulario en inglés y mejora efectivamente sus habilidades de escritura. Durante mucho tiempo, la enseñanza de los profesores sólo se ha centrado en enseñar palabras, frases y gramática, presentando más conocimientos de vocabulario y menos formación. Cuando los estudiantes aprenden idiomas extranjeros, se centran en la comprensión de palabras y oraciones, y consideran el aprendizaje de gramática y vocabulario como todos los aspectos del aprendizaje de idiomas extranjeros. Como resultado, estudié inglés durante más de diez años, memoricé miles de palabras y recordé los elementos gramaticales con claridad. Sin embargo, debido a la falta de comprensión de las diferencias entre las culturas china y occidental, no estaba familiarizado con la expresión inglesa. hábitos y mi capacidad pragmática era pobre. La manifestación específica es que cuando los estudiantes escriben composiciones en inglés, la estructura no es estricta, las oraciones no son fluidas y el contexto es incoherente. Cuando los estudiantes aprenden a escribir en inglés, no sólo deben dominar el vocabulario, la gramática y las habilidades de escritura, sino que, lo que es más importante, deben dominar los hábitos de expresión del lenguaje, los estilos emocionales comunes y las formas de pensar de los países de habla inglesa. Muchos patrones prácticos de oraciones en inglés, como oraciones enfáticas, oraciones de inversión, oraciones compuestas, estructuras de participio, estructuras elípticas, estructuras nominativas independientes y voz pasiva, rara vez se usan en chino, y algunas no se usan en absoluto. Por lo tanto, en el contexto de los nuevos estándares curriculares, los maestros deben cambiar sus conceptos, esforzarse por mejorar su propia alfabetización cultural y sus habilidades de enseñanza, comprender de manera efectiva la amplitud y profundidad de la enseñanza de vocabulario, investigar continuamente las estrategias de enseñanza y aprendizaje de vocabulario y mejorar de manera efectiva a los estudiantes. ' Habilidades de escritura.
Por ejemplo: para la polisemia de palabras comunes, los profesores pueden adoptar métodos de enseñanza contextual, es decir, poner las palabras en contextos específicos, centrarse en la aplicación en lugar de enfatizar el significado de las palabras, y centrarse en la calidad en lugar de la cantidad, en lugar de enseñar vocabulario. de forma aislada, combina eficazmente vocabulario con oraciones y contexto, inspira a los estudiantes a formar más oraciones y los guía para combinar vocabulario, oraciones y discursos basándose en la combinación de vocabulario y oraciones para ampliar aún más la función de comunicación del vocabulario. Esto no solo puede ayudar a los estudiantes a aprender y dominar los cambios de significado y las características de colocación de las palabras en diferentes contextos, sino que también puede ayudarlos a comprender con precisión el significado específico de las palabras, especialmente el significado cultural y las restricciones pragmáticas y otros conocimientos profundos del vocabulario. Al mismo tiempo, los profesores deben prestar atención al uso de una variedad de métodos de enseñanza para dar rienda suelta a la subjetividad de los estudiantes, cultivar conscientemente los hábitos de pensamiento en inglés de los estudiantes, fortalecer el entrenamiento de la capacidad de pensamiento en inglés y hacer uso de la teoría del inglés. Contraste del idioma chino para analizar las diferencias en las estructuras del idioma inglés-chino. Preste atención a la naturaleza informativa del lenguaje, tome la semántica como núcleo y los patrones de oraciones como línea principal. Nos adherimos al principio de enseñanza de "las palabras no deben separarse de las oraciones y las oraciones no deben separarse del contexto". Debe infiltrar la escritura en la enseñanza diaria del vocabulario para mejorar efectivamente las habilidades de escritura de los estudiantes.