¿Qué desafíos enfrentará la educación en China?
Reto 1: Inversión global insuficiente en educación.
En la actualidad, nuestro país ha formado básicamente un mecanismo de financiación de la educación y la formación basado en "inversión gubernamental, participación social multipartidaria y participación razonable de los educados". La naturaleza de la educación está cambiando. Una es educación puramente pública, financiada y patrocinada por el gobierno; la otra es educación cuasi pública, sin fines de lucro, impartida tanto por escuelas públicas como privadas; y hay educación con fines de lucro, como la capacitación técnica orientada al mercado; De acuerdo con la Constitución de nuestro país y las disposiciones legales pertinentes, el gobierno debe proporcionar apoyo financiero para la educación de bienestar social, y su nivel seguirá mejorando con el fortalecimiento de la fortaleza nacional integral y las capacidades financieras. Sin embargo. La inversión financiera del Estado en educación es insuficiente, y el problema de que el crecimiento de la financiación educativa no pueda mantenerse al día con el rápido crecimiento en escala y los requisitos de mejora de la calidad se está volviendo cada vez más grave. Tomando como ejemplo la educación obligatoria de nueve años, mi país no ha logrado realmente una "educación gratuita" y la insuficiente inversión financiera nacional ha provocado graves "dificultades educativas" en muchas zonas rurales. Sin embargo, la educación superior también enfrenta dificultades de financiación y las propias capacidades de desarrollo de las escuelas son insuficientes, lo que genera “tarifas elevadas” y “tarifas arbitrarias” en los colegios y universidades. En el "Foro 265438+20th Century" celebrado recientemente en 2005, Zhang Li, director del Centro Nacional de Investigación para el Desarrollo de la Educación del Ministerio de Educación, consideró que mi país debería establecer un sistema de finanzas públicas sólido y un presupuesto educativo rígido y un sistema de contabilidad final. lo antes posible. Hacer del aumento de la inversión financiera en educación el foco de la construcción de un sistema de finanzas públicas, aclarar las responsabilidades de los gobiernos en todos los niveles respecto del gasto en educación y construir un mecanismo de inversión en educación estable y sostenible que satisfaga las necesidades de la educación pública.
Reto 2: El desarrollo educativo es extremadamente desigual.
La asignación desequilibrada de los recursos educativos en nuestro país se ha convertido en un importante cuello de botella que obstaculiza el desarrollo sostenible de la educación. Existen brechas obvias entre regiones y entre áreas urbanas y rurales, y la educación en las áreas occidentales y rurales es particularmente débil. Las políticas educativas también están centradas en las ciudades y no tienen en cuenta la enorme brecha entre las zonas urbanas y rurales en términos de contenido educativo, contenido de los exámenes y puntajes de los exámenes de ingreso a la universidad, lo que aumenta la desigualdad en la educación. Además, existe un grave desequilibrio en la inversión en educación básica y educación superior. China invierte relativamente mucho en educación superior y relativamente poco en educación básica. En la actualidad, la asignación de la fuerza laboral y los talentos de mi país está cambiando de un mecanismo gubernamental a un mecanismo de mercado. La escolarización formal a tiempo completo avanza hacia un aprendizaje permanente más flexible y abierto. Los expertos en educación creen que en tal período de transformación, el gobierno debería crear un entorno institucional que promueva la equidad educativa y reducir y evitar el "fuera de juego" y la "ausencia" en el comportamiento del gobierno en el campo de la educación pública. La "acción positiva" del gobierno debería ser apoyar plenamente la educación obligatoria gratuita, garantizar la demanda de talentos en la construcción de la defensa nacional y los grandes proyectos, y proteger los derechos de aprendizaje de los grupos desfavorecidos. El "marcar la diferencia" es seleccionar temas básicos, industrias remotas y difíciles, y piezas de difícil adaptación al mercado, y brindar el apoyo adecuado. Su "comportamiento encomendado" significa confiar la tarea a un tercer departamento o institución privada. Su "inacción" es introducir la participación social y los mecanismos de competencia necesarios.
Reto 3: La estructura y el modelo de formación de talentos no son razonables.
Actualmente, con la expansión de la matrícula en las universidades y la expansión de la escala de la educación de posgrado, los talentos de alto nivel están exprimiendo y reemplazando empleos, lo que ha promovido la mejora gradual de la estructura educativa de mi país. Sin embargo, el mercado laboral actual es extremadamente escaso de talentos calificados. Por un lado, a los estudiantes universitarios les resulta difícil encontrar trabajo. Por otro lado, las empresas y empresas rurales de base que necesitan talentos con urgencia tienen dificultades para encontrar talentos de alto nivel. Abundan los solicitantes de empleo con títulos universitarios y universitarios, pero los técnicos calificados son raros, especialmente los técnicos calificados intermedios y superiores. La desconexión entre educación y necesidades sociales refleja la estructura irracional de la formación de talentos en nuestro país. Para establecer un concepto integral, coordinado y sostenible de desarrollo educativo y aprovechar plenamente el papel de la educación en la promoción del empleo, debemos ajustar y optimizar aún más la estructura educativa de acuerdo con las condiciones nacionales, la etapa de desarrollo económico y las tendencias de desarrollo de la estructura industrial de nuestro país.
Además, la educación de calidad se ha estancado y se ha vuelto difícil volver a la educación orientada a exámenes, lo que ha afectado gravemente la mejora de la calidad general de la gente. Hoy en día, muchas escuelas primarias y secundarias todavía se centran en los "puntuaciones". Bajo el mando de perseguir la tasa de matrícula, descuidan la exploración y el cultivo integral de las características de personalidad, las habilidades innovadoras y las cualidades morales de los estudiantes, lo que hace que los niños sean generalmente frágiles. La calidad psicológica, el espíritu de equipo y la aptitud física disminuyen. Además, la reforma de los contenidos y métodos de enseñanza y del sistema de evaluación educativa va a la zaga. Bajo el modelo educativo orientado a los exámenes, muchas medidas de reforma han retrocedido frente al testigo del examen de ingreso a la universidad, y la reforma educativa no puede seguir el ritmo.
El problema de la desconexión entre educación y sociedad no se ha resuelto realmente.
Reto 4: La reforma del sistema educativo está incompleta.
Los expertos creen que desde la década de 1990, la reforma del sistema educativo chino se puede resumir en una frase: reforma por el bien de las finanzas. Muchas reformas se centran en "ganar dinero": el sistema de cobro para los estudiantes universitarios, la socialización de la logística y el establecimiento de empresas por parte de las universidades. De hecho, la educación tiene el doble atributo de servicio público social e industria. Las reformas a nivel industrial por sí solas no son suficientes.
Para reconocer el atributo de servicio público de la educación, debemos constatar que la educación tiene leyes diferentes a las de funcionamiento económico. El gobierno tiene la responsabilidad principal de la educación, y la educación no puede estar completamente orientada al mercado. El modelo objetivo de reforma del sistema educativo debe incluir una macrogestión gubernamental, una amplia participación social, un ajuste apropiado del mercado y una gestión escolar independiente. En este modelo, la clave es manejar adecuadamente la relación entre el gobierno y el mercado, y el gobierno y las escuelas. Sólo cambiando el sistema en el que el gobierno regula demasiado y de manera demasiado rígida las escuelas podremos garantizar el estatus y el derecho de las escuelas a administrar sus propias escuelas de acuerdo con la ley y garantizar el desarrollo sostenible de la educación misma.