¡Análisis de las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria! ¿Quién lo tiene?
Con la profundización de la reforma del examen de ingreso a la escuela secundaria, las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria de física han cambiado mucho en los últimos años en comparación con años anteriores. Se destaca en las características distintivas de la física.
Para el estudio de las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria, puede estudiar desde los aspectos de ideas de resolución de problemas, métodos de resolución de problemas, errores, etc. A través de la investigación sobre las preguntas de los exámenes en los últimos tres años, creo que algunas de las llamadas preguntas "candentes" se pueden dividir en cuatro categorías: preguntas convencionales, preguntas innovadoras y preguntas experimentales. A continuación se muestra un breve análisis de estos tres tipos de preguntas.
En primer lugar, preguntas generales
Este tipo de preguntas representan alrededor del 70% del total de preguntas en los exámenes de ingreso a la escuela secundaria en varias provincias y ciudades del país. Según el proceso de resolución de problemas, este tipo de preguntas del examen se pueden dividir en dos categorías: una es que las preguntas del examen solo implican un proceso físico y una fórmula de cálculo. Por ejemplo, hay 28 preguntas en el examen de ingreso a la escuela secundaria de Haidian de 2002. Xiao Li hizo una simple "espiral eléctrica para mosquitos". Su elemento calefactor es una resistencia con un valor de resistencia de 1,0 × 104. Conecte esta espiral antimosquitos eléctrica a ambos extremos de la fuente de alimentación. Cuando el voltaje en la fuente de alimentación es de 220 voltios, el calor generado en 100 segundos es coque. Este tipo de preguntas de prueba evalúa principalmente el dominio de los conocimientos y habilidades básicos de los estudiantes. Incluyendo la comprensión general de los conocimientos de los estudiantes, las habilidades informáticas básicas, etc. Se requiere que los estudiantes tengan una comprensión más completa de los conocimientos que han aprendido.
La otra es que las preguntas del examen involucran más de dos procesos físicos, o múltiples estados y múltiples fórmulas.
Este tipo de preguntas de prueba evalúan principalmente la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas. Este tipo de preguntas de prueba requieren que los estudiantes piensen con claridad y los profesores deben guiarlos para que aprendan a resolver problemas tan complejos durante la enseñanza. Permitir a los estudiantes dominar el proceso general de resolución de problemas: revisión, resolución de problemas y verificación. Al revisar la pregunta, es necesario aclarar la relación entre escenarios físicos y procesos, variables e invariantes, cantidades de estado y cantidades de proceso. Las relaciones pueden reflejarse mediante diagramas de escenarios. Por ejemplo: Examen de ingreso a la escuela secundaria de 2001 Subtítulo: Como se muestra en la figura, es un diagrama de circuito esquemático de una olla arrocera cuando se calienta y se mantiene caliente. Suponga que la potencia durante el calentamiento es de 1100 vatios y la potencia durante el mantenimiento del calor es de 5 vatios.
(1) Usando las fórmulas aprendidas, podemos saber que cuando la olla arrocera está en estado de calentamiento, ¿el interruptor S está encendido o apagado?
(2) ¿Cuál es la resistencia de R2?
(3) Utilice esta arrocera para poner 2,5 kilogramos de agua.
¿Cuál es el tiempo más corto para calentar de 20 ℃ a 90 ℃?
2. Temas innovadores
Este tipo de preguntas de prueba tiene un estado de prueba de capacidad más alto en términos de función de prueba entre las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria. Resaltar el examen de la capacidad de los estudiantes para recopilar y procesar información, analizar y resolver problemas, expresar lenguaje y derivación matemática.
Existen varias formas principales:
1. Resolver problemas en situaciones nuevas. Por ejemplo, hay dos líneas de transmisión entre A y B, separadas por 20 kilómetros. Se sabe que la resistencia de una línea de transmisión es de 0,01 por metro. La línea de transmisión actual tiene un cortocircuito en alguna parte. Para determinar la ubicación del cortocircuito, el personal de mantenimiento utiliza un voltímetro, un amperímetro y una fuente de alimentación para conectar el circuito como se muestra en la Figura 20 para la medición. Cuando el voltímetro marca 1,5 voltios y el amperímetro marca 30 miliamperios, se puede determinar que la ubicación del cortocircuito está a 1000 metros del suelo.
Esta pregunta trata sobre examinar la ley de Ohm, pero es más difícil cuando surgen situaciones nuevas.
31. Un motor de juguete con una potencia nominal de 1 vatio aumentará el código de gancho de 150 g en 1 m en 2 segundos durante el funcionamiento normal, por lo que la eficiencia de este dispositivo es _ _ _ _ _. (g = 10N/kg)
Hay una pequeña caldera en la cafetería de la escuela. La placa de características de la caldera se muestra en la siguiente tabla. El maestro de combustión de la caldera también proporcionó los siguientes datos:
① Cuando el agua en la caldera está al nivel normal, el volumen de agua es de aproximadamente 150 kg.
(2) Cuando el agua se calienta desde la temperatura del agua de entrada hasta la temperatura del agua de salida especificada, es necesario quemar aproximadamente 5 kg de carbón bituminoso (C agua = 4,2×103j/(kg·℃), Q carbón = 2,7× 107 j/kg). Intente estimar la eficiencia de esta caldera basándose en los datos anteriores.
Microcaldera vertical de vapor y agua de doble uso
Presión de trabajo (Pa) 9×104
Temperatura nominal de salida/entrada de agua (℃) 118/ 20
p>Fabricado por fábrica Xx, fecha de producción ××año×mes.
El aprendizaje de la eficiencia mecánica por parte de los estudiantes requiere que los estudiantes resuelvan el problema de la eficiencia del motor en la nueva situación y requiere que los estudiantes tengan ciertas habilidades de transferencia.
2. Abra la pregunta del examen.
Después de analizar la información proporcionada en la pregunta, los estudiantes pueden pensar, pensar de manera divergente, descubrir e innovar. Esta es la característica esencial de las preguntas abiertas. Este tipo de preguntas tiene ventajas únicas a la hora de cultivar el pensamiento creativo de los estudiantes. Según la tendencia a la divergencia de los elementos del problema, estos problemas se pueden dividir en varios tipos, como abierto condicional, razonamiento (método) abierto y conclusión abierta.
Por ejemplo, en el caso del diseño mecánico simple, este tipo de preguntas de prueba a menudo tienen múltiples opciones de diseño para elegir, específicamente en aspectos como las condiciones de equilibrio de la palanca y los principios de funcionamiento de la polea. Se requiere levantar un objeto que pesa G ganado con la fuerza de F ganado (F < G). Diseñe un dispositivo mecánico, dibuje un diagrama esquemático del dispositivo y describa brevemente el principio de diseño.
El método se abre así: hay una fuente de alimentación con cualquier voltaje y varios cables de resistencia con la misma resistencia. Ahora, conecte un cable de resistencia a una fuente de alimentación con voltaje U y energícelo durante 1 minuto. El calor generado por el cable de resistencia es q. ¿Cuáles son las tres formas más sencillas de generar calor 3Q?
El diseño del circuito es abierto. Por ejemplo, un estudiante usó una fuente de alimentación (se desconocía el voltaje), dos interruptores, un amperímetro, un reóstato deslizante R (20ω, 2A) y varios cables para medir la potencia nominal de una pequeña bombilla. Solo hay escrito "0,2 A" en la bombilla pequeña y el voltaje nominal no se puede ver claramente. Después de pensarlo un poco, diseñó y conectó el circuito. Durante el experimento, descubrió que todas las resistencias varistor estaban conectadas al circuito. (2) Pídale al estudiante que explique los pasos para medir la potencia nominal de esta pequeña bombilla y las cantidades físicas medidas, y escriba el proceso de cálculo relevante y la expresión matemática para la potencia nominal p de esta pequeña bombilla.
Ahora te doy un paquete de baterías, dos interruptores, un voltímetro, un amperímetro, un reóstato deslizante, una pequeña bombilla y algunos cables. Elija el dispositivo apropiado de los anteriores. ¿Qué experimentos eléctricos se pueden completar en física de la escuela secundaria? Nombra al menos cinco experimentos.
3. Contactar con la realidad. En los últimos años, las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria en nuestro distrito han estado estrechamente vinculadas a la realidad y combinadas con los conocimientos de física que los estudiantes han aprendido, tratando de reflejar las observaciones de los estudiantes sobre diversos temas físicos en la vida, la producción y la sociedad desde una perspectiva física. y luego guiar a los estudiantes a preocuparse por la sociedad y la vida. Estas preguntas están completamente conectadas con la realidad, lo que ayudará a promover que los maestros utilicen ejemplos CTS en la enseñanza y profundicen la comprensión de los estudiantes sobre el conocimiento existente. A través del análisis y la solución de preguntas de ejemplo CTS, también favorece la mejora de la calidad científica de los estudiantes.
Existe un tipo de frigorífico que sólo consume electricidad cuando el compresor está funcionando. Uno de los refrigeradores estaba conectado individualmente al medidor de energía eléctrica marcado "3000r/kWh". Se midió que el compresor del refrigerador funcionó continuamente durante 10 minutos y el dial del medidor de energía eléctrica giró 75 veces.
Pregunta: (1) ¿Cuál es la potencia del compresor de este refrigerador?
(2) Si se mide que el consumo de energía del refrigerador es de 1,2 kilovatios hora en un día determinado, el tiempo de trabajo continuo del compresor es de 15 minutos y el tiempo intermitente después de cada operación es igual. ¿Cuál es el valor posible del tiempo intermitente? (Suponiendo que la potencia del compresor del refrigerador permanece sin cambios cuando está funcionando, el resultado del cálculo sigue siendo un número entero).
Por ejemplo, la potencia de salida de una pequeña central hidroeléctrica es de 500 kW, que permanece sin cambios. Si se utilizan 5×103 voltios para transmitir energía eléctrica a usuarios distantes, la diferencia entre la lectura del medidor de energía eléctrica instalado al inicio de la línea de transmisión y la lectura del medidor de energía eléctrica total del usuario es de 4800 kWh por día. (24 horas). Encuentre: la resistencia de la línea de transmisión; si se modifica el equipo de transmisión y se cambia el voltaje de transmisión a 2×104 voltios, ¿cuánta pérdida económica de la línea se puede reducir cada día? (El precio de la electricidad estipulado por el gobierno es 0,60 yuanes/kWh)
Actualmente, hay reglas métricas con masa insignificante, 1 báscula de resorte con un rango de medición de 5 N y 2 cables delgados. ¿Puedes usarlos para medir la masa de un trozo de hierro que pesa aproximadamente 1000 gramos? Dibuje un diagrama esquemático y escriba los pasos principales y la fórmula de cálculo final.
Como se muestra en la imagen, Xiao Ming diseñó un bloque de polea y quería usar la fuerza mínima para tirar de una pieza de trabajo para que se moviera hacia la izquierda a una velocidad constante en un suelo horizontal. Ahora use un bolígrafo para dibujar el método de cuerda de Xiao Ming.
La característica de este tipo de preguntas de test no es profundizar en conceptos, sino centrarse en evaluar la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento para resolver problemas y su capacidad de transferencia.
En los últimos años, el examen de algunas unidades de cantidades físicas ha puesto de relieve la integración con la práctica.
Ya no es una prueba de memoria mecánica, sino una prueba de eventos familiares en la vida de los estudiantes, que les permite formar una cierta comprensión perceptiva de las unidades de cantidades físicas, es decir, deben tener un orden de magnitud. comprensión.
Por ejemplo, la pregunta del examen de ingreso a la escuela secundaria de Shandong: cuando un electrodoméstico funciona normalmente, la corriente es de 4 A. Este electrodoméstico puede ser a, aire acondicionado B, lámpara fluorescente C, refrigerador D, ventilador eléctrico
Esta pregunta Los estudiantes deben saber que el voltaje de los circuitos domésticos es de 220 voltios, tener una comprensión general de la potencia de los aparatos eléctricos de uso común y conocer la fórmula de potencia sobre esta base, que requiere mayores capacidades de los estudiantes. El propósito es esperar que los estudiantes comprendan las cantidades físicas.
Los milímetros de columna de agua son unidades de presión de gas comúnmente utilizadas en la industria del suministro de gas urbano. La placa de identificación del medidor de gas JMB-3 se muestra en la siguiente tabla. Este medidor de gas puede funcionar normalmente cuando la presión del gas es mayor que _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
Contador de gas Jmb-3
Cuando el flujo nominal es de 2,5 m3/, la presión de trabajo es de 50 ~ 300 mm de columna de agua.
La velocidad es de 41,7 rpm, utilizando gasolina ciudad media.
4. Preguntas de información: en los últimos años, hay dos tipos principales de preguntas de información en las preguntas innovadoras de los exámenes de ingreso a la escuela secundaria: una es romper con el patrón de pruebas de conocimientos de una sola materia y la otra algunas preguntas interdisciplinarias se presentan en forma de preguntas informativas, mientras que prueban los conocimientos de física de los estudiantes, también penetran orgánicamente en química, biología, geografía, ecología, protección del medio ambiente, matemáticas, energía y otros conocimientos. La otra es darles a los estudiantes cierta información y usar la información de la pregunta para resolver el problema.
Por ejemplo, la protección del medio ambiente es un tema candente en la sociedad moderna, y la contaminación ambiental es el foco de atención en todo el mundo. La contaminación nuclear en particular es un tema de alta vigilancia para toda la humanidad. Tras los derrames de Chernóbil y de 1986, el 12 de agosto de 2000 el submarino nuclear ruso Kursk, con una masa de 1,4 × 107 kg, murió en el mar de Barents, lo que despertó la preocupación de las organizaciones de protección ecológica noruegas y de la comunidad internacional. (La densidad del agua de mar es 1,0×103kg/m3, la densidad del acero es 7,8×103kg/m3 y g es 10N/kg) Responda las siguientes preguntas:
(1) Fisión nuclear y fusión nuclear Hay dos formas de obtener energía nuclear en grandes cantidades. ¿Cómo se obtiene la energía nuclear del reactor nuclear de un submarino nuclear?
(2) Los expertos en detección pueden utilizar ondas ultrasónicas para detectar la ubicación específica de los submarinos nucleares. La velocidad de las ondas ultrasónicas en el agua de mar es de 1450 m/s y las ondas ultrasónicas se emiten hacia abajo directamente sobre el submarino. El tiempo que tarda la onda ultrasónica en hacer eco desde el submarino es 0,146 s. Entonces, ¿cuál es la profundidad real a la que se hundió el submarino? (valor entero)
(3) Después de la investigación, uno de los planes de rescate para el "Kursk" es envolver bolsas de flotabilidad inflables de gran carga alrededor del submarino. Si el volumen de inflado de cada bolsa de flotación es de 10 m3, ¿cuántas bolsas de flotabilidad se deben utilizar?
(4) De acuerdo con las prácticas internacionales de salvamento marítimo, los buzos noruegos llegaron a Kursk el 19 de agosto y abrieron la escotilla de escape de emergencia. Si el área de la tapa de la escotilla es de 0,5 m2, ¿cuál es la presión del agua de mar sobre la tapa de la escotilla?
(4) Los rescatistas encontraron una "caja negra" en el Kursk para registrar información diversa sobre el submarino. Las lecturas de tres voltímetros en el caparazón de una determinada parte eran U1, U2 y U3 respectivamente; las lecturas de los tres amperímetros fueron Las lecturas son I1, I, 2 I3 respectivamente, y la estructura de su circuito interno es como se muestra en la figura. Escribe la relación matemática entre U1, U2 y U3 y la relación matemática entre I1, I2 e I3 respectivamente.
(5) En la siguiente tabla se recogen los principales datos técnicos del manual de la lavadora doméstica totalmente automática XOB30-13. ¿Puedo preguntar: ① ¿Cuántos amperios pasa esta lavadora cuando lava y deshidrata al voltaje nominal? (2) Si el tiempo acumulado de lavado y deshidratación es de 30 minutos, ¿cuánta electricidad consume la lavadora?
Tensión nominal 220V
La capacidad nominal de lavado y deshidratación es de 3kg.
Frecuencia nominal 50 Hz
La masa total es de 33 kg.
¿Potencia nominal de lavado y centrifugado? 360 vatios
¿Dimensiones? 542×550×320 mm
Se trata de un motor diésel monocilíndrico de cuatro tiempos. Algunos de sus parámetros técnicos son los siguientes:
Número de vueltas
Diámetro del cilindro (cm)
Velocidad de rotación (rpm)
Presión media (Pa)
1
Celebridades
30
360
5×105
Descubre la potencia de este motor diésel.
La característica sobresaliente de este tipo de preguntas de prueba es que el contenido del conocimiento es relativamente simple, pero las situaciones involucradas son relativamente nuevas, lo que requiere que los estudiantes tengan una buena calidad psicológica y habilidades integrales para resolver problemas. Esta capacidad no puede cultivarse mediante la práctica. En cambio, la enseñanza debe prestar atención a la conexión entre el conocimiento de la física y otras materias, y cultivar el coraje de los estudiantes para desafiar problemas desconocidos.
3. Preguntas experimentales
Por un lado, las preguntas experimentales de física del examen de ingreso a la escuela secundaria evalúan los conocimientos y habilidades experimentales básicos de los estudiantes, por otro lado, prestan más atención a la prueba de capacidad experimental y proporciona un "esbozo" para la enseñanza experimental de física en la escuela secundaria. Los malentendidos sobre "respetar los experimentos" y "memorizar experimentos" señalan la dirección correcta. La evaluación de la capacidad experimental incluye principalmente observar y analizar fenómenos experimentales, procesar datos experimentales, resumir conclusiones experimentales, diseñar experimentos, escribir informes experimentales que puedan reproducir verdaderamente todo el proceso de los experimentos de los estudiantes, analizar e interpretar informes experimentales, etc. Cada vez hay más innovaciones en las propuestas experimentales de física para el examen de acceso a la escuela secundaria, que deberían atraer la gran atención de los profesores de física.
Por ejemplo, en Urumqi en 2002, había una bombilla con una placa de identificación en el circuito de la casa, que brillaba normalmente. El equipo proporcionado ahora es un medidor de energía, un amperímetro y un reloj. Utilice tres métodos para encontrar la potencia de esta bombilla, explique por qué y escriba una expresión.
Experimento de Kunming de 2002: como se muestra en la imagen, es un dispositivo experimental de demostración para estudiar la ley de Joule.
(1) (Rellena los espacios en blanco con "igual" o "diferente") Para estudiar la relación entre el calor liberado por la corriente que pasa por el conductor y la resistencia, se utiliza la masa de queroseno en los dos matraces debe ser _ _ _ _ _ _ _ _ _; La corriente a través de los dos cables de resistencia en el matraz debe ser _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
La resistencia de las dos resistencias Los cables en los dos matraces deben ser_ _ _ _ _ _ .
Experimentado en 2001-20. Como se muestra en la Figura 15, (A) es el diagrama físico de un interruptor bipolar unipolar y su símbolo es el que se muestra en la Figura (B). La figura (c) es un ejemplo del efecto de control de un interruptor bipolar unipolar en un circuito. Cuando S está en contacto con "1", la bombilla E1 emite luz, y cuando S está en contacto con "2", la bombilla E2 emite luz.
El equipamiento existente es el siguiente: fuente de alimentación (el voltaje entre los dos polos se mantiene sin cambios,
pero se desconoce el valor del voltaje), una caja de resistencias (representada por R0), una resistencia a medir (Representada por Rx), un voltímetro (con un rango máximo mayor que el voltaje entre los polos de la fuente de alimentación), un interruptor unipolar de doble tiro y algunos cables.
(1) Con base en el equipo proporcionado anteriormente, diseñe un diagrama de circuito estándar que pueda medir y calcular la resistencia a medir Rx en el cuadro de puntos (no se puede desmontar durante la prueba después de la conexión); p>
( 2) Escriba los pasos de la operación de medición y las cantidades físicas medidas;
(3) Escriba la expresión para calcular Rx utilizando las cantidades medidas:
/ club/club/club_final.php? r_id=74872