¿Cuáles son las diferencias entre la educación superior de enfermería en China y Estados Unidos?

Base para el establecimiento del plan de estudios: las escuelas de enfermería estadounidenses tienen una gran autonomía en el establecimiento del plan de estudios. La base para formular el plan de estudios incluye principalmente: ① Filosofía educativa, que en realidad es la comprensión y el posicionamiento de la relación entre las necesidades sociales y el desarrollo personal (2) Graduación de cada escuela; se esfuerza por formar a sus propios estudiantes de manera diferente; ③ Modelo teórico: las escuelas de América Central y del Sur generalmente eligen un modelo teórico de enfermería como base para el establecimiento del plan de estudios, mientras que las regiones oriental y occidental a menudo tienen múltiples modelos complementarios; La base del plan de estudios de nuestro país se basa básicamente en los requisitos de objetivos educativos estipulados por el estado y los objetivos de formación de las carreras de enfermería en todos los niveles.

Los planes de enseñanza de las escuelas de enfermería estadounidenses van acompañados de los objetivos generales del plan de enseñanza y de objetivos graduados semestre a semestre para controlar la calidad del proceso de implementación del plan de enseñanza. Este sistema de objetivos refleja un fuerte sentido de desarrollo de habilidades. Por ejemplo, el sistema de objetivos del plan de enseñanza de enfermería de pregrado de la Universidad de Massachusetts enfatiza la aplicación de procedimientos de enfermería, la implementación de intervenciones de enfermería, la comunicación y cooperación efectivas, la utilización de la información, el pensamiento crítico, la toma de decisiones independiente, la enfermería intercultural, aprendizaje independiente y muchas otras habilidades. Cada objetivo describe un conjunto de currículos y resultados de enseñanza correspondientes que deben alcanzarse en el curso. Sin embargo, los objetivos de la enseñanza de enfermería en mi país son generalmente vagos, a menudo enfatizan la tradicional "doble base" y son menos conscientes de la estructura de habilidades de los profesionales de enfermería que la sociedad contemporánea necesita cultivar.

No existe ningún libro de texto nacional unificado obligatorio para la educación de enfermería en los Estados Unidos. El ciclo de uso de los libros de texto es muy corto y muchas escuelas utilizan libros de texto publicados ese año. Corresponde al docente decidir qué materiales didácticos utilizar para el curso, pero debe asegurarse de que los estudiantes cumplan con el nivel requerido de preparación educativa. Para poder hacer frente a algunos exámenes unificados, las escuelas nacionales suelen elegir materiales didácticos unificados o planificados prescritos por las autoridades competentes. Estos libros de texto suelen utilizarse durante mucho tiempo.

La enseñanza en el aula de Midea es muy flexible y refleja plenamente la filosofía educativa centrada en el estudiante. Los estudiantes pueden levantar la mano para hacer preguntas en cualquier momento, complementar y cuestionar lo dicho por el profesor. Los profesores deben hacer todo lo posible para involucrar a los estudiantes en el proceso de enseñanza. Las instalaciones del aula también consideran plenamente las necesidades de interacción profesor-alumno, facilitando la organización de actividades en el aula. La enseñanza y evaluación de la tecnología de enfermería enfatizan la capacidad de los estudiantes para tomar decisiones clínicas y resolver problemas prácticos, ignorando la unidad de los pasos y procedimientos operativos. En los últimos años, la forma organizativa de la enseñanza presencial en nuestro país se ha centrado en movilizar la participación de los estudiantes, pero en general sigue siendo una forma tradicional de que los profesores hablen y los estudiantes escuchen. Los estudiantes rara vez hacen preguntas y los profesores se limitan a completar una gran cantidad de contenido didáctico, por lo que las clases suelen estar llenas. Nuestro país concede gran importancia a la tecnología operativa de enfermería y enfatiza la estandarización de los pasos y procedimientos operativos, que es casi rígida.

La evaluación de la educación en enfermería en Estados Unidos la lleva a cabo el Comité de Evaluación de la Educación de la Liga Nacional para la Enfermería (NLNAC). La institución y su misión y tareas son reconocidas y apoyadas financieramente por el departamento de educación del gobierno, garantizando así la autoridad de los resultados de la evaluación de la institución. NLNAC concede gran importancia a la particularidad de la profesión de enfermería, y la mayoría de las personas involucradas en la evaluación son profesionales de enfermería. El propósito, las tareas y los métodos de evaluación reflejan plenamente las características de la profesión de enfermería, garantizando así que los estándares de evaluación y el sistema de indicadores reflejen con precisión las necesidades de formación y desarrollo profesional del talento profesional de enfermería. Sin embargo, la evaluación de la educación médica en mi país es responsabilidad unificada del Ministerio de Educación o del Ministerio de Salud, y la educación de enfermería no figura por separado. La educación médica y la educación de enfermería carecen de singularidad profesional, lo que trae desventajas: no pueden reflejar completamente las necesidades de la educación profesional de enfermería y el desarrollo de la práctica, y utilizan la misma regla para medir diferentes especialidades, lo que resulta en que el plan de educación profesional de enfermería carezca de características profesionales y dependa esencialmente de sobre la educación médica. Seguir el marco curricular y el modelo de enseñanza de la educación médica limita en última instancia el desarrollo profesional de la educación en enfermería y la sistematización del conocimiento de enfermería.