Pensamientos educativos chinos y extranjeros
——Prefacio p1
Para algunos países del tercer mundo, existe otro objetivo sustantivo, que es proponer e implementar el objetivo educativo de "los oprimidos que buscan la liberación", que implica una transformación completa del sistema educativo al contenido educativo, de la forma de enseñanza a los métodos educativos, del proceso de enseñanza a la relación maestro-alumno, y debe reflejar el propósito de la liberación de las naciones oprimidas y las clases explotadas, es decir, el establecimiento e implementación de "la "Pedagogía de los Opresores" o "Pedagogía de los Oprimidos"
-Prefacio p5
La tendencia de la educación económica es la tendencia educativa más básica y más influyente en el mundo de hoy. .....La tendencia económica de la educación incluye dos aspectos básicos: primero, la comprensión de la relación entre educación y economía; segundo, la comprensión de la naturaleza económica de la educación;
-Tendencias económicas en la educación p1
Ya en la década de 1960, Japón notó las deficiencias de una educación que solo se centraba en la economía. Por lo tanto, en 1966, el Consejo Central de Educación publicó un informe titulado "El ideal típico japonés". El informe advierte que el desarrollo industrial de Japón no sólo debe desarrollar los talentos de las personas, sino también mejorar su calidad. Sin esto último, la humanidad quedaría reducida a un mero medio de procesos industriales. ..... Después de la década de 1980, la reforma educativa de Japón y los círculos de pensamiento educativo japonés tendieron a centrarse aún más en la relación entre la educación y las necesidades generales de la sociedad, con especial énfasis en la educación del espíritu y el sentimiento humanos.
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La educación estadounidense... ha comenzado a señalar claramente la combinación de necesidades de educación y desarrollo espiritual humano. En el informe "El país está en juego, la reforma educativa es imperativa", afirmó: "Nuestras preocupaciones van más allá de la industria y el comercio. Incluyen también la sabiduría, la fuerza moral y espiritual de nuestro pueblo".
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Los puntos de vista teóricos básicos de la economía educativa de China en la década de 1990 incluyen: 1. Teoría del mercado educativo, 2. Teoría de la industria educativa, 3. Teoría de la adaptación y clarificación, 4. Teoría de la función económica de la educación moral .
La tendencia de la economía educativa ha cambiado por completo la orientación tradicional de la educación clásica antes del siglo XX, que se centraba principalmente en el desarrollo y la estabilidad del espíritu humano, la moral y el orden social.
——p58
(Pensamiento Economista Educativo) Su forma de pensar y su teoría en sí tienen características extremadamente lineales, carecen de una perspectiva amplia y no ven o rara vez ven lo político y cultural. Las funciones de la educación no se pueden ver, y la reforma y el desarrollo de la educación no sólo deben satisfacer las necesidades de la economía, sino también las necesidades del progreso de toda la sociedad humana desde una gama más amplia de campos y aspectos.
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Debido a la fuerte influencia de la economía educativa, el espíritu humanista de la educación se ha ido diluyendo desde los años 1960, y en gran medida, la educación se ha convertido en vasalla de la economía, su valor parece reflejarse principalmente en su efecto sobre la economía.
——62
Debemos tener siempre presente que la educación satisface las necesidades de la construcción económica y es coherente con el desarrollo de la economía de mercado. Esto no significa que la educación sea económica. .
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La llamada ciencia y tecnología es la principal fuerza productiva. Originalmente significa formar personas con alto nivel intelectual y calidad científica y tecnológica a través de la educación, y luego. implementar la ciencia y la tecnología a través de las personas para la productividad.
-La orientación científica y tecnológica de la educación p66
La orientación científica y tecnológica de la educación está formada por la convergencia de múltiples fuentes. Hay dos tendencias que tienen mayor influencia en la actualidad, una es el futurismo y la otra es la UNESCO.
——p68
Bruner es el fundador de la teoría curricular estructuralista... Enfatizó que bajo las condiciones de la revolución tecnológica y la proliferación del conocimiento, el currículum debe conducirse de acuerdo con los principios estructuralistas. La reforma de principios permite a los estudiantes dominar la estructura básica del conocimiento científico, es decir, los principios básicos o los sistemas conceptuales básicos, cuanto más básicos sean los conceptos, más ampliamente se podrán aplicar a nuevos problemas. .....Enfatiza no sólo enseñar a los estudiantes con buenas calificaciones, sino también ayudar a cada estudiante a desarrollarse intelectualmente. Por lo tanto, el método de reproducción tradicional debe ser abandonado y reemplazado por un método de descubrimiento que conduzca al desarrollo intelectual.
——p95
Los deterministas ideológicos representados por H. Marcos y J. Habermas se centran en criticar la sociedad capitalista existente desde la perspectiva de la ideología consumista y la "inhumanidad" de su sistema educativo. socava el espíritu de lucha revolucionaria.
...(Creen) que los individuos se han convertido en meros consumidores de mercancías, en lugar de críticos con conciencia revolucionaria y creadores de nuevos estilos de vida reflexivos; esas personas piensan que son libres, pero en realidad no lo son.
-El Pensamiento de la Educación Personalizada p135
Martin Buber)... propuso que la relación entre las personas es una relación de diálogo de "yo y tú" en lugar de "yo-ello" " es la relación entre yo y las cosas; la relación de diálogo entre "yo y tú" sin propósito utilitario es el núcleo de la educación, aunque esta relación es a menudo fugaz y extremadamente rara; las escuelas existentes sólo se basan en relaciones "yo-ello" que simplemente difundir conocimientos ya preparados e inculcar valores establecidos inevitablemente suprimirá la personalidad única y la autorrealización de los estudiantes, por lo tanto, es necesario hablar y comunicarse con los estudiantes para inspirarlos a descubrir su pasión por el valor eterno de Dios; Si los profesores no pueden conquistar los corazones voluntariosos de los estudiantes, deben utilizar el "amor" para superar las dificultades.
——p139
Karl Jaspers creía que el propósito de la educación es hacer que las personas conozcan su "voluntad", entren en el "espíritu" completo y cultiven el "amor" de las personas; El método de educación es la "autoeducación", y cada uno realiza un trabajo personalizado "autoseleccionado".
——P139
Martin Heidler (cree) uno debe evitar la ansiedad y vivir una vida normativa, impersonal e irreal como los demás si uno debe aceptar la sugerencia de la ansiedad, tratar a las personas como; completamente libres, afrontar la ansiedad, comenzar una vida "real", no seguir las reglas, elegir el propósito y los estándares propios y perseguir la autorrealización para descubrirnos a nosotros mismos y alcanzar la verdad, debemos tener coraje; , sin miedo, sin obediencia. Abandona la cultura social en la que vivimos; no sucumbas al mundo real, sino utiliza lo que el mundo tiene para ofrecerte para lograr lo mejor de ti. La personalización de la educación escolar procede en consecuencia.
——p140
Por el contrario, si las condiciones nacionales de Japón determinan que actualmente debe tomar la dirección de la “personalización de la educación”, las condiciones nacionales de Estados Unidos determinan que actualmente debe tomar la dirección de la “personalización de la educación”. La educación está pasando de la "personalización" a la "universalización", por lo que las condiciones nacionales de China determinan que se harán grandes esfuerzos para "personalizar la educación" a largo plazo.
——p182
Los conceptos básicos relacionados con la tendencia del aprendizaje permanente involucran tres términos básicos, a saber, educación permanente, sociedad del aprendizaje y aprendizaje permanente.
-La idea del aprendizaje permanente p192
La tendencia del aprendizaje permanente enfatiza que los estudiantes deben combinar el aprendizaje con su propia "gestión de la vida", combinar el aprendizaje con la vida profesional y combinar vida Las necesidades en las diferentes etapas se incorporan en los planes de diseño de vida. ..... Todo esto no puede ser gestionado ni controlado por el departamento de administración educativa, sino que debe ser diseñado y organizado por los propios alumnos. En este proceso, la autodisciplina del alumno es particularmente importante.
——p204
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