Construcción teórica de la enseñanza ecológica en las clases de arte en escuelas primarias y secundarias

Palabras clave del artículo: Construcción del ecosistema ecológico del aula

Resumen: La enseñanza en el aula es una estructura tridimensional sistemática, formada por profesores, estudiantes y el medio ambiente. Debemos seguir los principios de apertura, integridad, equilibrio dinámico y diversidad, adoptar métodos de enseñanza flexibles y diversos, estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender, dar pleno juego a la iniciativa subjetiva de los estudiantes, establecer el concepto de desarrollo sostenible y construir una ecología de Aulas de arte en escuelas primarias y secundarias. Enseñanza teórica.

La ecología cree que cualquier ser vivo tiene su propia vida y diversidad, tiene su propio todo natural completo y es una vida estable, ordenada y completa * * * isomorfa entre sí. indirecto. La idea de la ecología moderna requiere algún tipo de cambio revolucionario en el espíritu o el pensamiento humano, que requiera que los seres humanos transformen su propio sistema de valores de supervivencia y su sistema de valores ecológicos, y que piensen en el equilibrio ecológico del entorno de vida. La enseñanza ecológica en el aula en las actividades de enseñanza del arte en escuelas primarias y secundarias se refiere a tratar a los docentes, los estudiantes, los contenidos didácticos y el medio ambiente como un sistema dinámico interactivo, estableciendo así un modelo de enseñanza global, armonioso y sostenible, y en última instancia logrando * * * *Educativo y objetivos de enseñanza.

1. Principios de la construcción de la teoría ecológica en las aulas de educación artística de primaria y secundaria

Con el advenimiento de la sociedad ecológica, la educación acabará por realizar la regulación general del retorno a la naturaleza. El aula es un campo de aprendizaje que está condicionado por condiciones sociales y culturales. Si bien muchos estudiantes y profesores realizan actividades con la ayuda de la interacción, también realizan sus propias actividades. En las aulas de educación artística de primaria y secundaria, el profesorado, el alumnado y el entorno constituyen un ecosistema de aula. Cada parte de ellos esconde una organización compleja. La biodiversidad es una medida importante de la vitalidad y sostenibilidad de los ecosistemas, y es esta diversidad la que dinamiza la enseñanza en el aula.

(1)Principio de apertura. Como sistema ecológico abierto, el aula ecológica tiene la adquisición e intercambio de materia, energía e información, logrando así su propia renovación y desarrollo continuo. Al mismo tiempo, como sistema de correlación interactivo, el aula ecológica también se encuentra en una relación de interacción múltiple entre sus factores ecológicos internos y entre los factores ecológicos y el entorno externo, haciéndolo interactuar con la materia, la energía y la información. En la enseñanza de arte en las escuelas primarias y secundarias, los profesores y los estudiantes se convierten en los factores dominantes de la enseñanza. Todos ellos son responsables de la transmisión, descomposición y procesamiento de la información, integrando producción, consumo y descomposición. En la enseñanza ecológica en las aulas de arte, los sujetos ecológicos absorben continuamente conocimientos a través del entorno externo y transmiten conocimientos construidos activamente a otros individuos ecológicos a su manera, promoviendo así el desarrollo común de la vida en el aula y completando el proceso de socialización individual. Por lo tanto, hasta cierto punto, decimos que el establecimiento de la enseñanza ecológica en las clases de arte en las escuelas primarias y secundarias es esencialmente una forma de liberar la psicología de los estudiantes, crear una atmósfera psicológica relajada, armoniosa y democrática para los estudiantes y alentarlos a Imagine libremente y piense con audacia, para aprovechar plenamente su potencial, el proceso de mostrar plenamente su personalidad. El propósito de defender la apertura es crear, para que los estudiantes puedan aprender algo de cada clase de arte y obtener una visión de la vida.

(2) Principio de integridad. El entorno ecológico de enseñanza en el aula es la interdependencia, la interacción, el beneficio mutuo y el beneficio mutuo de profesores, estudiantes, contenidos de enseñanza, métodos y medios de enseñanza. Como parte de toda la enseñanza en el aula, los conocimientos, habilidades, actitudes, emociones y comportamientos de los docentes actúan en todo el sistema y afectan la enseñanza normal en el aula. Por supuesto, en el ecosistema de las aulas de arte de las escuelas primarias y secundarias, los profesores y los estudiantes son individuos diferentes, con diferentes antecedentes vitales, experiencias emocionales, estructuras de conocimiento y niveles cognitivos, y sus roles y estatus en todo el ecosistema del aula también son diferentes. Por lo tanto, la educación ecológica en las clases de arte en las escuelas primarias y secundarias debe estar orientada a las personas, respetar el valor único de la vida y de los individuos, resaltar el reconocimiento de la integridad de la naturaleza humana y tolerar diferentes conceptos racionales. Se cree que cada individuo específico es un organismo indivisible, y la vida individual sobrevive en el medio ambiente en su conjunto y sobrevive y se desarrolla en interacción ininterrumpida con el medio ambiente. En la enseñanza de arte en el aula, debemos prestar atención a la "armonía" entre varios factores en el aula, es decir, la armonía general.

En concreto, es necesario conseguir la armonía entre profesores y alumnos, la armonía entre la enseñanza y el aprendizaje, la armonía entre los objetivos, contenidos y métodos de la enseñanza, la armonía dentro y fuera del aula, etc. Un aula ecológica general armoniosa hará que los profesores y los estudiantes se identifiquen entre sí, sean psicológicamente compatibles y resuenen, formando una situación y una atmósfera de enseñanza armoniosas en las que los profesores estén felices de enseñar y los estudiantes estén felices de aprender.

(3) Principio de equilibrio dinámico. La naturaleza es un todo orgánico y ningún sistema está aislado. Existe en varios sistemas verticales y tiene varias conexiones con sistemas horizontales. Los equilibrios y desequilibrios pueden fluir y cambiar en estos sistemas, grandes y pequeños. La educación ecológica en las clases de arte en las escuelas primarias y secundarias es una parte orgánica de la naturaleza, una parte de toda la ecología y un sistema orgánico completo. Hay varios componentes en el aula y sus propias reglas de funcionamiento, pero de ninguna manera son independientes o irrelevantes entre sí, sino un todo unificado. Los componentes se transfieren espontáneamente y se promueven artificialmente para promover el desarrollo continuo del sistema de aula. El proceso de educación ecológica en las aulas de arte de las escuelas primarias y secundarias es un proceso de comunicación, interacción activa y desarrollo común entre profesores y estudiantes. El aula ecológica considera a los estudiantes como el primer recurso de educación y enseñanza, y establece para ellos un entorno de aprendizaje ecológico libre, armonioso e independiente, de modo que la cognición, las emociones, las actitudes y los valores de los estudiantes puedan desarrollarse armoniosamente en su conjunto, de modo que el material, La transformación de la energía y la información pasa del desequilibrio al equilibrio, del nuevo equilibrio al nuevo desequilibrio, en espiral hacia arriba, mejorando así continuamente la eficiencia de la enseñanza en el aula y la calidad de vida, y logrando un desarrollo unificado de todo el aula y la dinámica.

(4) Principio de existencia pluralista. La evolución de una especie inevitablemente cambiará la presión selectiva sobre otros organismos y provocará cambios en otros organismos. Esta adaptación mutua e interacción entre * * y la evolución es coevolución. Por lo tanto, en el proceso de exploración y transformación de la naturaleza, las personas siempre deben tratar todo lo que hay en la naturaleza con una visión, una mente y una visión amplias. Los profesores y estudiantes de la enseñanza ecológica en el aula son personas diversas. La diversidad es la manifestación externa de las ricas conexiones internas del ecosistema del aula. En la enseñanza presencial es necesario reconocer la diversidad de los estudiantes y permitir y proteger la individualidad de los estudiantes en la enseñanza presencial. Las aulas ecológicas deben seguir las leyes y principios del desarrollo de la vida individual, promover que la vida de los estudiantes sea más completa y armoniosa, reflejar el retorno de la esencia de la educación, ingresar al mundo vital de los estudiantes, promover el funcionamiento armonioso de varios elementos de la enseñanza en el aula. y permitir que profesores y estudiantes interactúen en un mundo rico y diverso. Desarrollarse juntos en el entorno y realizar la unidad de la existencia diversa y la vida armoniosa.

2. Selección de caminos para la construcción teórica de la enseñanza ecológica en las aulas de arte de escuelas primarias y secundarias

La enseñanza en el aula es un sistema ecológico rico, complejo y con vitalidad. Las actividades docentes en el aula involucran todos los aspectos de la sociedad y se caracterizan por su complejidad. Queda un largo camino por recorrer para hacer realidad la educación ecológica en las aulas de arte de las escuelas primarias y secundarias, y es un tema que debe preocupar a los docentes, las escuelas y la sociedad. Sólo aprovechando la fuerza de todos los empleados, haciendo un buen trabajo en la gestión * * * y trabajando juntos podremos lograr verdaderamente los objetivos educativos de las clases de arte ecológico en las escuelas primarias y secundarias.

(1) Utilizar métodos de enseñanza flexibles y diversos para cultivar el pensamiento creativo de los estudiantes. El pensamiento creativo es relativo al pensamiento replicable. No se basa simplemente en el conocimiento y la memoria originales, ni copia leyes y procedimientos existentes. En cambio, reorganiza el conocimiento y la experiencia existentes en la mente, utiliza leyes y principios de manera flexible y forma nuevos procedimientos y nuevos planes para resolver problemas. A menudo se manifiesta en la invención de nuevas tecnologías, la formación de nuevos conceptos, la propuesta de nuevos planes y decisiones y la creación de nuevas teorías. Sus logros son novedosos, únicos y valiosos. A medida que la era entra en el siglo XXI, surgen uno tras otro nuevos conocimientos y nuevas tecnologías, que exigen que la enseñanza se adapte a las necesidades del desarrollo social. En la enseñanza de arte en el aula, los profesores no deben restringir el pensamiento de los estudiantes, sino permitirles pensar desde múltiples ángulos y direcciones. En las clases de apreciación del arte, los maestros deben alentar a los estudiantes a expresar su comprensión y sentimientos independientes, proteger las actividades de pensamiento únicas de los estudiantes y permitirles sentir profundamente el arte de las obras de arte y la diversidad del pensamiento creativo.

(2) Estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender y cultivar las actitudes y habilidades de los estudiantes para dominar y aplicar el conocimiento. ¿Cuál es el objetivo básico de la enseñanza ecológica en las clases de arte de primaria y secundaria? ¿Es el cuerpo principal de las clases de ecología? El establecimiento de la ecología del aprendizaje de los estudiantes.

En la nueva situación, la enseñanza ecológica en el aula requiere que los profesores creen un entorno educativo que pueda guiar a los estudiantes a participar activamente, establecer el concepto de confiar plenamente en los estudiantes en el proceso de enseñanza, construir un aula autónoma orientada a los estudiantes y creer en la esencia del aprendizaje de los estudiantes. y potencial, e inspirar a los estudiantes entusiasmo por aprender, cultivar la actitud y la capacidad de los estudiantes para dominar y aplicar el conocimiento, centrarse en despertar, explorar y mejorar el potencial de los estudiantes, crear una atmósfera interpersonal armoniosa y afectuosa en el aula para el desarrollo independiente de los estudiantes, y permitir a los estudiantes explorar de forma independiente los contenidos y métodos de aprendizaje. Cualquier disciplina no sólo imparte conocimientos profesionales, sino que también asume la importante tarea de educar. Debe ajustarse a las leyes del desarrollo humano, y la educación artística no es una excepción. También requiere que la enseñanza preste atención al crecimiento general de los estudiantes y promueva el desarrollo armonioso de la cognición, las emociones, las actitudes y las habilidades de los estudiantes.

(3) El método de enseñanza cambia del adoctrinamiento al desarrollo activo de las personas. Los adolescentes contemporáneos se enfrentan a una era de rápido desarrollo y cambio sin precedentes. Sólo aprendiendo a pensar y analizar las cosas de forma independiente, descubriendo constantemente nuevos problemas y resolviéndolos creativamente podremos sobrevivir y desarrollarnos en una sociedad ferozmente competitiva. Esto requiere que los estudiantes tengan sólidas habilidades de pensamiento, especialmente habilidades creativas. Sin embargo, en el proceso de enseñanza tradicional en las aulas de arte, los profesores no son sólo guionistas y directores, sino también los únicos actores, y los estudiantes son el público y los títeres. Este método de enseñanza aliena la motivación de aprendizaje de los estudiantes, distorsiona su personalidad y sofoca su creatividad e imaginación. El propósito de la enseñanza ecológica en las clases de arte en las escuelas primarias y secundarias es permitir a los estudiantes aprender a enriquecer su propio mundo de experiencias desde diferentes aspectos, aprender a realizar el intercambio y la transformación creativa del mundo de la experiencia humana y el mundo social espiritual, y Completar gradualmente la personalización y creatividad del mundo espiritual personal hasta la posesión espiritual social. Requiere que los profesores actualicen su estructura de conocimientos, amplíen sus horizontes, establezcan el aula sobre la base de la apertura, la interacción y la práctica, inicien un diálogo igualitario con los estudiantes y creen una atmósfera para que los estudiantes se presten atención a sí mismos y realicen su auto-realización. valer. Los profesores deben utilizar métodos heurísticos, basados ​​en discusiones y abiertos para guiar a los estudiantes a explorar y resolver problemas desde diferentes ángulos y de diferentes maneras. Sólo así podremos crear verdaderamente una era innovadora de enseñanza ecológica en las aulas de arte.

(4) Propugnar métodos de enseñanza dinámicos y establecer el concepto de desarrollo sostenible. En un ecosistema, la riqueza y diversidad de organismos, su adaptabilidad evolutiva y la relación armoniosa entre las poblaciones y el medio ambiente son condiciones indispensables para el desarrollo sostenible del sistema. El desarrollo estudiantil de la enseñanza ecológica en las clases de arte de primaria y secundaria se refiere al desarrollo sostenible a lo largo de la vida de la personalidad integral de todos los estudiantes, que satisfaga las necesidades de la sociedad. La enseñanza del arte ecológico en el aula se caracteriza por la diversidad, la apertura y la aleatoriedad. En otras palabras, la relación docente que representa no es estática y fija, sino dinámica y cambiante. La enseñanza y el aprendizaje tienen los requisitos esenciales de comunicación e interacción, y son un proceso de desarrollo, agregación de valor y generación. En la enseñanza, los recursos del aula se generan dinámicamente de acuerdo con los objetivos de enseñanza y las necesidades de los estudiantes y, a través del aprendizaje subjetivo y dinámico, los estudiantes construyen su propio sistema de conocimientos para promover su propio crecimiento y desarrollo. Requiere prestar atención a la calidad y eficiencia de la enseñanza en el aula, prestar atención a la satisfacción de los estudiantes y promover constantemente la mejora de los efectos de la enseñanza en el aula y el desarrollo de la vida de profesores y estudiantes. En resumen, el objetivo de promoción del desarrollo sostenible es la dirección del desarrollo y la búsqueda del valor último de la enseñanza ecológica en las aulas de arte de las escuelas primarias y secundarias.

Materiales de referencia:

[1]Zhu. Modelo de enseñanza en el aula ecológica de educación centrada en el estudiante [J]. Métodos de enseñanza curricular, 2004, (5).

[2], Peng,. Visión ecológica del aula [J]. Teoría y práctica educativa, 2002, (10).

[3]Sun Zhinan. Construcción de un sistema de situación ecológica en el aula según la teoría de la enseñanza eficaz [J] Journal of Jilin Institute of Education, 2010, (3).

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Trabajos relacionados con el acceso: modelo de tesis de graduación, tesis de graduación en computadora, formato de tesis de graduación, trabajo de gestión administrativa, tesis de graduación.

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