Investigación y análisis comparativos de los estándares curriculares de química entre China y Estados Unidos

65438-0997 La Sociedad Química Estadounidense publicó "La química en los estándares nacionales de educación científica", que proporciona algunas sugerencias preliminares para los profesores de química. Estados Unidos concede gran importancia a la evaluación en la educación básica en química. Generalmente, los estudiantes estadounidenses solo toman un examen de química en la escuela secundaria cada año, que consiste en pruebas formativas y pruebas de aptitud alternativamente. Se utiliza para verificar el estado de aprendizaje diario de los estudiantes y recuperar lecciones para estudiantes con malas calificaciones, pero las calificaciones no se utilizan como base para la selección. Para evitar que los estudiantes memoricen modelos, las preguntas de la prueba de química que requieren cálculos cuantitativos colocan las fórmulas químicas requeridas y algunas constantes químicas al frente para facilitar la inspección y el uso de los estudiantes. Hay muchas preguntas subjetivas en las preguntas de la prueba. Además, en el aprendizaje diario de química, los profesores conceden gran importancia a las capacidades prácticas de los estudiantes de secundaria y, a menudo, no prestan mucha atención a las calificaciones. Debido a que el examen de ingreso a la universidad estadounidense es una prueba de aptitud, evalúa principalmente la capacidad lingüística, la capacidad matemática y la comprensión de las ciencias. Las preguntas de este tipo de examen son muy flexibles y evalúan las habilidades básicas de los estudiantes, por lo que tienen poco impacto en la enseñanza de la química. Los resultados del examen son solo como referencia.

En la educación química básica de mi país, los exámenes no son el medio que solemos decir, sino el propósito. Los exámenes se han convertido en el único criterio para evaluar la eficacia del aprendizaje de química de los estudiantes. Debido a la influencia de los exámenes de ingreso a la escuela secundaria y preparatoria, existen muchos exámenes selectivos y exámenes grandes y pequeños en nuestro sistema educativo, incluidos exámenes formativos, exámenes sumativos y exámenes de evaluación, y la química no es una excepción. Los profesores, padres y estudiantes prestan especial atención al examen de química. El contenido del examen se centra en los conocimientos básicos de química y está estrechamente integrado con el programa de estudios y los libros de texto de química, lo que permite a los profesores enseñar a los estudiantes a aprender química basándose en evidencia y a realizar el examen de química. . Los exámenes se han convertido en un poderoso bastón que obstaculiza seriamente el desarrollo de la educación química.

Hoy, cuando se promueve de manera integral la educación de calidad, en vista de las deficiencias mencionadas anteriormente en la evaluación del examen de educación química y basándose en conceptos avanzados de evaluación de la educación extranjera, el examen actual debe reformarse a partir de los siguientes puntos :

"Basado en las preguntas "Reemplazando algunas de las preguntas del examen", debería haber más preguntas de química subjetiva en el examen. El rendimiento en el aprendizaje de química de los estudiantes no solo se determina mediante una prueba escrita cerrada, sino que también incluye La libre elección de los estudiantes de preguntas de química relacionadas con el contenido de la enseñanza bajo la guía de un estudio orientado a la investigación, la puntuación escrita en el ensayo de química también juega una cierta proporción.

"Preguntas tipo test abiertas y situacionales". Las preguntas abiertas de la prueba de química se refieren a las condiciones abiertas de las preguntas de la prueba (las condiciones de resolución de problemas son insuficientes o redundantes, los estudiantes deben consultar libros de referencia para compensar y los requisitos redundantes requieren que los estudiantes los eliminen después de pensar) y abrir contenido (los materiales de fondo de las preguntas de la prueba no provienen todos del libro de texto y pueden ir más allá del libro de texto, como los problemas sociales y de vida que enfrentan los estudiantes), pero pueden entenderse a partir del conocimiento existente de los estudiantes. Preguntas con un proceso de pensamiento abierto (pueden divergir y extenderse a lo largo de diferentes caminos de pensamiento, lo que favorece las opiniones independientes y las decisiones personales de los estudiantes) y una conclusión abierta (pueden ser la misma conclusión o una conclusión diferente). Sólo una de ellas está abierta y puede considerarse pregunta abierta. El desarrollo de preguntas de prueba abiertas puede brindar a los estudiantes oportunidades efectivas para desarrollar libremente sus talentos personales y es muy beneficioso para cultivar el espíritu innovador y las habilidades de pensamiento innovador de los estudiantes. Las preguntas de la prueba situacional primero proporcionan ciertos materiales de antecedentes situacionales y requieren que los estudiantes piensen en sus propias necesidades antes de resolver las preguntas bajo la premisa de ocupar completamente los materiales de antecedentes.

"Recopilación de Preguntas Integrales y de Evaluación". Según la clasificación de Bloom de los objetivos de la educación cognitiva, los niveles de aprendizaje de los objetivos de conocimiento químico son tres niveles, entre los cuales sólo los objetivos de enseñanza "integrales" y "evaluativos" tienen requisitos innovadores para los estudiantes. La síntesis a menudo requiere que los estudiantes propongan planes y soluciones para resolver problemas, mientras que la evaluación requiere que los estudiantes propongan estándares para juzgar el valor de las cosas (especialmente estándares basados ​​en estándares externos), lo que también requiere que los estudiantes tengan un espíritu innovador. En la evaluación de la enseñanza de la química, muchas preguntas integrales y evaluativas promoverán inevitablemente el desarrollo del espíritu innovador y el pensamiento innovador de los estudiantes.

Desafíos que enfrenta la educación en química con verbos intransitivos

La educación en química en los Estados Unidos está cambiando y los cambios en el contenido del plan de estudios se están centrando más en cursos interdisciplinarios, integrales y aplicados. La transformación de los métodos de enseñanza pasa de estar centrados en el profesor a estar centrados en los estudiantes. La Fundación Nacional de Ciencias apoya la investigación sobre la educación y la enseñanza de la química en todos los niveles. Un líder del programa educativo señaló que la educación química actual en los Estados Unidos debe proporcionar una educación de mayor calidad; reducir los costos; establecer metas claras para ingresar a la etapa de actividades sociales y desempeñar un papel importante en la reforma de la educación secundaria;

La educación química en China también está cambiando, precisamente porque enfrenta muchos desafíos. En primer lugar, se reposiciona la enseñanza de la química.

El objetivo general de la educación química es formar ciudadanos calificados y talentos del siglo XXI para promover el desarrollo sostenible, y los objetivos específicos serán "funcionales". En segundo lugar, la reforma del plan de estudios y el contenido de la química. La nueva ronda de reformas curriculares ilustra este punto. En tercer lugar, la modernización de la tecnología educativa. Cuarto, la construcción del equipo docente de química. Quinto, reformar la educación y los métodos de enseñanza de la química. Sexto, reforma de los métodos de evaluación de la enseñanza de la química. El último punto es la generalización y profundización de la investigación en educación química.

De cara a la educación química en las escuelas secundarias chinas del siglo XXI, mirar el mundo y mantenerse al día con las tendencias avanzadas del mundo es un largo viaje para todo profesor de química. Debemos mejorar el sentido de misión histórica de rejuvenecer el país a través de la ciencia y la educación, aprovechar las oportunidades, mantenernos al día con las tendencias mundiales y esforzarnos por hacer contribuciones prácticas a la revitalización y el desarrollo de la educación química de China en el siglo XXI.