Registro de una clase de chino en la escuela secundaria bajo un sol abrasador y una fuerte lluvia (2)

Profesor: Muy preciso. Entonces ¿por qué no tomar un descanso? Mis compañeros de clase, por favor no me vuelvan a decir esto por el resto de sus vidas. ¿Cuál es el tema de nuestro texto?

Estudiante: Novela.

Profesor: Hay tres elementos que debemos captar al leer novelas.

Estudiantes: personajes, trama, entorno.

Maestro: Ya que estamos estudiando palabras, ¿qué debemos estudiar?

Estudiante: temperamento y carácter.

Vida: esta frase puede mostrar el carácter fuerte de Xiangzi. Tira de un carro bajo el sol abrasador y tiene un corazón fuerte.

Maestro: Aunque mi cuerpo ya no puede soportarlo, todavía tengo que hacerlo porque quiero sobrevivir. Su fuerte personalidad le lleva a tirar coches.

Estudiante: ¿La primera línea del segundo párrafo? ¿desesperación? Fácil de usar. La técnica retórica antropomórfica describe vívidamente la espiritualidad del sauce.

Maestro: El aura del sauce. ¿Qué tipo de aura?

Estudiante: Ya ves, es tan vago como un ser humano.

Profe: Por cierto, me da pereza moverme. ¿este? ¿Demasiado vago para moverse? Muy delicioso. Los estudiantes deben estudiar mucho.

Estudiante: 15, ¿no? ¿El conductor del autobús no pagó ni un centavo? . ? ¿Incluso uno? Puede reflejar la crueldad del jinete y la trágica experiencia de Xiangzi tirando del carro.

Estudiante: ¿La segunda línea del sexto trimestre? ¿Como siempre? Se puede reflejar que a Xiangzi normalmente le gusta comer, pero ahora no quiere comer. Comparando la situación actual con la del pasado, se puede ver que ahora está muy deprimido.

(Risas)

Profesor:? ¿Como siempre? ¿Significa que a Xiangzi le gusta comer? Compañeros de clase, ¿la vida de Xiangzi es la misma que la vuestra? Va a la cafetería después de clase y come lo que quiere.

Estudiante: No, no quiere comer como siempre. Porque la gente está demasiado cansada para hacer cualquier cosa.

Sheng: Primera línea de la primera estrofa. ? ¿Acaba de salir el sol? ¿Qué pasa? ¿Banda? Tiene un rico significado.

Profesor: Los estudiantes son realmente asombrosos. ¿Aún no he encontrado esto? ¿Banda? ¿Qué ricos significados tienen las palabras? ¿Qué dijiste? ¿Cuál es el punto?

Salud:? ¿Banda? representa el tiempo.

Maestro: Sí, ¿cuáles son los beneficios de usar esta palabra tiempo aquí?

Sheng: Tan pronto como sale el sol, la tierra está en llamas. Cuando sale el sol durante mucho tiempo, hace calor.

Profesor: Muy bien. Creo que hay otra palabra aquí a la que puedes prestar atención.

Salud:? ¿Próximo? (al unísono)!

Profesor: ¿Esto? ¿Próximo? Bien, ¿dónde? Quien dice algo.

Sheng: Normalmente decimos lluvia, pero ahora significa lluvia, que hace mucho calor, y el fuego es como meteoritos que caen del cielo.

Profesor: Genial, genial. No profesores, absolutamente no. ¿Cómo se explica esto entre los profesores? ¿Próximo? Sí, los estudiantes pueden ir y echar un vistazo. Creo que este compañero de clase es muy creativo. Solemos decir que está lloviendo, es abrumador. Hace calor ahora, como fuego, como meteoritos cayendo del cielo. ¡muy bien!

Maestro: De lo que acaba de hablar el estudiante fue de un proceso de cambio bajo el sol abrasador y la fuerte lluvia. Entonces, ¿cómo se manifiesta este proceso?

Crecimiento

Profesor: ¿De qué manera o descripción se refleja principalmente este proceso? O dicho de otra manera, ¿dónde está el texto que describe este proceso de cambio? Deberíamos usar lo que entendemos y decir lo que no entendemos.

Higiene: Párrafos 7 al 10,

Profesora: Entonces, dímelo otra vez. ¿Cómo está escrito?

Hermana: Primero hubo una brisa fresca, luego nubes oscuras, luego truenos y luego lluvia.

Maestro: Generalmente podemos escribir sobre este proceso, por lo que Lao She no domina el idioma. Vea en qué se diferencia este artículo de lo que solemos escribir.

Estudiante: Cuando el Sr. Lao She escribió este pasaje, añadió las actividades humanas y el lenguaje de los personajes.

¿Cómo qué? ¿Todos en la tienda corren y los peatones corren hacia adelante?

Maestro: Estudiemos lo que acaba de decir este estudiante. ¿Por qué Lao She puede escribir y nosotros no? Cuando escribimos composiciones, normalmente nos quedamos estupefactos. Cuando se trata de composición, composición, composición, nos ponemos nerviosos.

Estudiante: No observaba la vida con atención.

Profesor: Así es. En el pasado, cuando no había reducción de carga, tenía que ir a la escuela a las seis de la mañana. No me acuesto hasta las 21:50. Tenemos que practicar al mediodía y estudiar hasta altas horas de la noche. Sin vida nos resulta difícil escribir composiciones. ¿Entonces Lao She está aquí solo para observar a la gente?

Un estudiante: También describió las ramas de sauce al borde del camino.

Maestra: La maestra habló sobre ramas de sauce y escribió "ramas de sauce" 17 veces antes y después del texto. Déjame hacerte otra pregunta. ¿Qué es esta técnica de capturar una escena y escribir sobre ella una y otra vez?

Estudiante: Describe los detalles.

Profesor: Describe detalladamente la trama. Busquemos estas descripciones y leámoslas.

Lectura del estudiante (leyendo juntos)

Maestro: ¿Qué escribió el autor en Grasping the Willow Branch?

Estudiante: Al principio, el sauce estaba apático, luego se balanceó y luego bailó salvajemente con el viento.

Profe: ¿Qué otras palabras hay?

Estudiante: Las ramas de sauce caminan de lado. Esto significa que hace mucho viento. La lluvia que trae tal viento debe ser fuerte.

Maestro: Sí, estas también son algunas palabras que se usan para describir el estado del paisaje antes de la tormenta. Por supuesto, lo más emocionante es escribir sobre las fuertes lluvias. ¿En qué sección se concentra?

Estudiantes: 10 partes

Profesor: Leamos 10 párrafos y luego digamos por qué es maravilloso.

(Lean juntos el décimo párrafo)

Maestro: ¿Por qué es emocionante? Además de lo que acabamos de decir, utilizamos una o dos frases para describir sus cambios y estado. ¿Cuál es la razón? Aprendamos y discutamos.

Estudiante: Exagera el ambiente tenso previo a la fuerte lluvia.

Profe: Escribí sobre el viento, la lluvia y la gente. No sólo la lluvia, sino también el viento. También escribió Xiangzi, un hombre en la tormenta. ¿Qué pasaría si Xiangzi fuera eliminado de este párrafo?

(Discusión saludable)

Profesor: Muchas veces doy ejemplos. Hay dos fotos de nuestro campus: una de puro paisaje y otra de estudiantes jugando allí. ¿Cuál te gusta?

Estudiante: La foto de alguien.

Profesor: ¿Por qué?

Estudiantes: Las personas son lo más importante en el campus. Sin gente, el campus no tendría vitalidad ni vida.

Profesor: Eso está bien. Por supuesto, el texto principal no trata sobre la vida bajo una fuerte lluvia. De hecho, se trata de Xiangzi que lucha por ganarse la vida tirando de un rickshaw bajo una fuerte lluvia. Leemos un texto sólo para resolver estos problemas. OMS. ¿Qué estás haciendo? Cómo escribir. Pida a los estudiantes que resuman.

¿De quién trata este texto?

Alumno: Xiangzi.

Profesor: ¿Qué está haciendo Xiangzi?

Estudiante: Bájese del autobús bajo una fuerte lluvia y un sol abrasador.

Profesor: ¿Por qué?

Estudiante: De por vida.

Profesor: ¿Cómo escribir?

Estudiantes: Primero, tomen algunas palabras con connotaciones ricas para expresar connotaciones ricas. Otra es capturar la descripción de la escena, es decir, el proceso cambiante de la escena, y al mismo tiempo capturar la descripción de los detalles de este proceso.

Profesor: Muy bien. ¿Qué estamos haciendo ahora? ¿Plan de lección de estudio? . ? ¿Plan de lección de estudio? Hay una sección al final que requiere que escriba un resumen de la lección. Espero que los estudiantes puedan aprender a resumir en esta clase.

Aún queda algo de tiempo y quiero que los estudiantes lo estudien por su cuenta. ¿Qué otros temas quieres estudiar en este texto?

Estudiante: Quiero conocer los antecedentes de la vida de Xiangzi.

Maestro: ¿Este es tu problema o mi problema?

Estudiante: ¡Hablemos (juntos)!

(¿Leer toda la vida? ¿Planes de lecciones de estudio? El contenido del sitio web tiene una introducción de antecedentes)

Maestro: Debes leer tantos extractos de la novela como sea posible. Este es el segundo punto del que habló hoy la profesora Ling. Primero, aprenda a resumir. En segundo lugar, lea tantas obras originales como sea posible.

Estudiante: Me gustaría conocer las técnicas retóricas utilizadas en este artículo.

Profesor: ¿Qué opinas? ¿Sigue siendo el Profesor Ling?

Estudiante: Hablemos.

Vida: Se utiliza personificación de la retórica, como la parte sobre los sauces.

Maestro: Déjame agregar, además de la personificación, ¿qué método retórico hay para escribir sobre lluvias intensas?

Vida: Exageración.

Profesor: Muy bien. Existen otras técnicas retóricas que los estudiantes pueden aprender por su cuenta después de clase. ¿Pensaron los estudiantes que la lección de hoy fue efectiva?

Estudiante: Sí.

Profe: Jaja, funciona, pero es inútil. Tendremos que hacer una prueba para saberlo. ¡Está bien, se acabó la salida de clase!