¿Qué aprenden los estudiantes chinos en las clases de historia?
¿Qué se debe enseñar en las clases de historia de la escuela secundaria? ¿Qué pistas hay para guiar el contenido? Éste es el problema que hay que resolver primero. En el pasado, el plan de estudios y los libros de texto de historia en las escuelas secundarias eran casi los mismos que los de los colegios y universidades. El sistema de conocimiento histórico era relativamente completo, el contenido de la enseñanza era rico y complejo, la densidad de conocimiento era alta y había muchos. conceptos, y la dificultad era alta.
Esta reforma curricular primero aclaró la naturaleza de los cursos de historia. El objetivo de los cursos de historia de la escuela secundaria no es cultivar talentos históricos especializados. Los cursos de Historia deben reflejar la universalidad, fundamento y desarrollo de la educación obligatoria para todos los estudiantes y evitar la especialización y la adultización. El objetivo del diseño no es perseguir deliberadamente la integridad del sistema de materias de historia y la profesionalidad del conocimiento, sino cambiar fundamentalmente el fenómeno "complicado, difícil, profundo y antiguo" de los cursos existentes y reducir la dificultad de aprendizaje de los cursos existentes.
Los nuevos estándares curriculares rompen el antiguo modelo de libros de texto de historia cronológicos y basados en dinastías y construyen un sistema curricular temático. De acuerdo con los estándares del plan de estudios, los cursos de historia de la escuela secundaria se dividen en seis áreas de aprendizaje: historia antigua de China, historia moderna de China, historia moderna de China, historia del mundo antiguo, historia del mundo moderno e historia del mundo moderno. Cada área de aprendizaje se divide en varias. temas.
La determinación de los temas de aprendizaje hace que el sistema curricular de historia de la escuela secundaria sea obviamente diferente del pasado. El tema de aprendizaje sigue los siguientes tres principios: primero, considerar plenamente las características de las materias básicas, enfatizar la naturaleza básica, integral y de desarrollo de los cursos de historia de la escuela secundaria y cambiar el plan de estudios original que es "complejo, difícil, numeroso y derrochador". y se centra demasiado en la transferencia de conocimientos, implementando el principio de un aprendizaje basado en la investigación menos pero más refinado, en segundo lugar, la determinación de los temas de aprendizaje no solo tiene en cuenta las características del sujeto histórico, sino que también presta atención a lo interno. conexión entre la secuencia del desarrollo histórico y el contenido de aprendizaje, y no persigue deliberadamente la integridad del sistema de materias históricas. En tercer lugar, considerar plenamente la comprensión y aceptación de los estudiantes de secundaria y fortalecer la conexión entre el contenido del curso y los estudiantes; ' vidas y sociedad moderna, y centrarse en los intereses y experiencias de aprendizaje de los estudiantes. Bajo el nuevo sistema curricular de historia de la escuela secundaria, el contenido del plan de estudios se ha reducido considerablemente, los requisitos de dificultad se han reducido considerablemente, las teorías históricas abstractas, los conceptos históricos y las conclusiones históricas se han reducido, y contenidos como ciencia y tecnología, La cultura, el pensamiento y la vida social se han integrado al proceso histórico, evitando tipos de contenidos curriculares de simplificación.
Presta atención a la naturaleza humana y a los tiempos.
Los estándares del plan de estudios rompen el formato de historia general que se ha utilizado en los cursos de historia de la escuela secundaria durante mucho tiempo, cambian la tendencia de los cursos de historia anteriores a centrarse en la historia política y la historia de la guerra, y defienden vigorosamente el enfoque humanístico. espíritu, actitud científica, conceptos democráticos y legales, conciencia internacional, concepto de desarrollo sostenible. El aspecto del curso ha experimentado grandes cambios y el contenido es más rico que antes e incluye política, economía, ciencia y tecnología, cultura, arte y vida social.
Por ejemplo, el contenido de aprendizaje de la historia antigua china se divide en nueve temas principales de aprendizaje, que son el origen de la civilización china; el surgimiento del estado y los cambios sociales; separación del poder político e integración nacional; una sociedad próspera y abierta; el desplazamiento hacia el sur del centro de gravedad económico y el desarrollo de relaciones étnicas; la consolidación de un país multiétnico unificado y la crisis social y científica; cultura. Cada tema no solo refleja las principales características históricas de las diferentes etapas de desarrollo de la antigua China, sino que también muestra ciertos aspectos de la sociedad china en la historia antigua de China y muestra el proceso de desarrollo y las características de la ciencia, la tecnología, el pensamiento y la cultura de la antigua China.
El espíritu humanista, la actitud científica, el concepto de democracia y estado de derecho, la conciencia internacional y el desarrollo sostenible defendidos por los estándares curriculares encarnan el espíritu de los tiempos. Los estándares del plan de estudios requieren que los estudiantes aprendan a absorber los logros sobresalientes de la civilización creada por la humanidad, experimenten activamente el espíritu humanista de poner a las personas en primer lugar, tratar la vida con bondad y prestar atención al destino de la humanidad en la historia, esforzarse por perseguir el reino de la verdad, bondad y belleza, y formar una personalidad sólida, comprender el impacto que la ciencia y la tecnología han tenido en el desarrollo de la historia humana. Hacer grandes progresos materiales, defender el espíritu científico y establecer gradualmente una actitud científica de búsqueda de la verdad, búsqueda de la verdad y innovación comprender la evolución de la autocracia y la democracia, el estado de derecho y el estado de derecho en la historia, comprender la importancia de la democracia y el estado de derecho para la sociedad moderna y fortalecer la conciencia sobre la democracia y el estado de derecho; comprender la diversidad del desarrollo histórico; de la sociedad humana, comprendiendo y respetando las tradiciones culturales de todos los países, regiones y grupos étnicos del mundo, y formando gradualmente una conciencia abierta frente al mundo y al futuro, tratando correctamente la relación entre el hombre y la naturaleza, el hombre y la sociedad, fortaleciendo; Conciencia ambiental, Comprender los temas de paz y desarrollo.
Conocimiento, capacidad y emoción
Una característica destacada de la educación en historia es que los estudiantes necesitan más experiencia emocional, comprensión subjetiva, pensamiento y juicio independientes. Por lo tanto, en la educación histórica, las actitudes, deseos, pasiones y métodos de aprendizaje de los estudiantes son particularmente importantes. Los estándares curriculares se esfuerzan por superar las deficiencias de enfatizar el conocimiento sobre las habilidades. Al tiempo que se permite a los estudiantes adquirir conocimientos y habilidades históricos básicos, se debe prestar total atención a explorar las connotaciones educativas ideológicas y emocionales del contenido del curso y fortalecer la educación de las emociones, actitudes y valores de los estudiantes.
Los estándares del plan de estudios requieren que los estudiantes "sean capaces de leer libros de historia populares, leer cuadros históricos, comprender métodos de datación antiguos, calcular correctamente años históricos, describir eventos históricos y tener una comprensión preliminar de las habilidades y conocimientos básicos". métodos de conocimiento histórico."
Para que los estudiantes puedan aprender a comprender la historia, comprender las leyes básicas del desarrollo histórico y formar el materialismo histórico, los estándares del plan de estudios requieren que los estudiantes dominen los métodos de aprendizaje por investigación. Es bueno para seleccionar cosas y fenómenos que deben comprenderse, pero también es necesario proponer problemas que deben resolverse desde diferentes ángulos y luego obtener nuevos conocimientos recopilando y organizando materiales relevantes y procesándolos con pensamiento abstracto. En el proceso de aprendizaje exploratorio, uno debe ser bueno intercambiando puntos de vista y opiniones con los demás y escuchar las diferentes opiniones de los demás, para complementar sus propios argumentos, ampliar sus horizontes de observación y acercar sus opiniones a la realidad y la objetividad. Al mismo tiempo, debemos participar activamente en diversas actividades docentes y prácticas sociales para mejorar la sensibilidad, profundidad y amplitud de la observación y análisis de los problemas.
Para lograr una combinación orgánica de transferencia de conocimientos, desarrollo de habilidades y educación emocional, los estándares curriculares estipulan claramente los estándares de contenido. Por ejemplo, en los estándares de contenido para la historia china moderna y contemporánea, el contenido que requiere niveles de recitación representa aproximadamente el 70% del contenido total. El contenido requerido para el nivel de comprensión representa aproximadamente el 20% del contenido total. El contenido requerido a nivel de aplicación se controla dentro del 10% del contenido total.
Lo que hay que enfatizar aquí es que el nivel de comprensión no requiere que los estudiantes memoricen contenido y conocimientos históricos, sino que les permite conectar figuras o eventos históricos con los antecedentes históricos del momento de la investigación, comprendiendo así y experimentar el difícil viaje del pueblo hacia la independencia y la prosperidad nacionales, y cultivar la capacidad y la alfabetización científica de los estudiantes para analizar cuestiones históricas desde una perspectiva histórica. El nivel de aplicación no es solo lo que dijimos en el pasado de que los estudiantes pueden usar el conocimiento, los principios y los métodos que han aprendido para completar las tareas, sino que también enfatiza el desarrollo de habilidades basado en problemas, práctico, participativo y abierto. y experiencia emocional, construcción de conocimientos y resolución de problemas. Objetivos de aprendizaje.