¿Qué es la prueba experimental en el examen de ingreso a la escuela secundaria (química física =)?
Las preguntas del experimento de química son preguntas diseñadas utilizando conocimientos básicos de química y habilidades experimentales básicas, con el objetivo de probar si los estudiantes pueden usar métodos científicos. Analizar y resolver problemas prácticos. Dado que este tipo de preguntas de prueba se pueden verificar mediante diferentes planes experimentales, es muy completo y flexible. Al observar las preguntas del examen de química en el examen de ingreso a la escuela secundaria en los últimos años, las preguntas experimentales de química se han convertido gradualmente en el foco y la dificultad de las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria en varias provincias y ciudades. El enfoque de la propuesta es: operaciones básicas de instrumentos y experimentos químicos de uso común; selección y conexión de medicamentos e instrumentos; cumplimentación de informes experimentales, etc. El centro de la propuesta es la preparación, purificación, recolección y experimentos sobre las propiedades de los tres gases. Sobre la base del análisis y la comparación, el autor resume los tipos de preguntas comunes de los experimentos de química en el examen de ingreso a la escuela secundaria de 2005 de la siguiente manera.
Primero, preguntas de habilidades básicas
Este tipo de preguntas evalúan el conocimiento sobre las operaciones básicas de los experimentos químicos, como la adquisición y conservación de medicamentos, el uso de balanzas de bandeja y la calentamiento de sustancias.
Ejemplo 1: La siguiente operación experimental es correcta ()
A. Al calentar el tubo de ensayo, primero se debe precalentar el tubo de ensayo.
B. Utilice una lámpara de alcohol encendida para encender otra lámpara de alcohol.
c. Vierta lentamente agua en el vaso que contiene ácido sulfúrico concentrado a lo largo de la pared del vaso.
d. la balanza de paletas.
Análisis: Encender otra lámpara de alcohol con una lámpara de alcohol encendida puede provocar fácilmente un incendio, error B; diluya el ácido sulfúrico concentrado, deje caer lentamente el ácido sulfúrico en el agua y siga revolviendo, error C; debe colocarse en el tablero correcto, error D elija a.
2. Preguntas de observación experimental
Este tipo de preguntas evalúa principalmente la capacidad de observación de los estudiantes. Al observar y comparar la naturaleza, los cambios y los tipos de objetos observados, así como el equipo, los métodos operativos, los fenómenos y las esencias, se examinan la capacidad de pensamiento, la capacidad de imaginación, la capacidad de memoria y la capacidad de resolver problemas prácticos de los estudiantes.
Ejemplo 2: Responda la pregunta basándose en el siguiente diagrama del dispositivo experimental:
Figura 1
(1) Al producir oxígeno en el laboratorio, el generador debe ser _ _ _ _ _ _ _ _ _(completa el número de serie, el mismo a continuación), el recolector debe ser _ _ _ _ _ _ _ _ _.
(2) Para preparar dióxido de carbono en el laboratorio, el generador debe ser _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
(3) El método para comprobar si la recogida de dióxido de carbono es suficiente es colocar la leña encendida en _ _ _ _ _ _ _ _ _ y observar si la llama se apaga.
Análisis: (1) El laboratorio utiliza el método de calentar la mezcla de permanganato de potasio o clorato de potasio y dióxido de manganeso para preparar oxígeno, elija el dispositivo A, la recolección puede usar el método de drenaje o el método de escape hacia arriba; , elija C o E. (2) La piedra caliza reacciona con ácido clorhídrico diluido para producir CO2, seleccione el dispositivo B; el CO2 es más denso que el aire y soluble en agua, por lo tanto, seleccione el dispositivo D para su recolección. (3) Puerto de contenedores de gas.
3. Preguntas experimentales sobre conexión de equipos
Este tipo de preguntas evalúa principalmente la capacidad de los estudiantes para completar experimentos sobre las propiedades de los gases o eliminar impurezas en mezclas de gases mediante la conexión de dispositivos experimentales. La secuencia de conexión del equipo es generalmente: dispositivo generador de gas → dispositivo de eliminación de impurezas → dispositivo de secado → dispositivo de verificación de propiedades del gas → dispositivo de tratamiento de gases de cola. Cuando el gas fluye a través de la botella depuradora de gas, generalmente es necesario que sea "profundo y poco profundo".
Ejemplo 3: En el laboratorio, se puede generar oxígeno conectando el dispositivo que se muestra en la Figura 2 (el peróxido de hidrógeno se puede dejar caer en el matraz Erlenmeyer en cualquier momento abriendo y cerrando el pistón de vidrio del embudo de decantación ).
Figura 2
Por favor responda las siguientes preguntas:
(1) La ecuación química de la reacción en el dispositivo A es _ _ _ _ _ _ _ _ .
(2) Al producir oxígeno seco, la secuencia de conexión correcta de los tubos del dispositivo es (completar letras)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _;
Si solo A se cambia El medicamento en el dispositivo, el gas que este dispositivo también puede producir es _ _ _ _ _ _ _ _.
(3) Si el dispositivo D se llena con agua, se puede recoger oxígeno a través del drenaje. En este momento, la secuencia de conexión de dispositivos más razonable es (completar letras) _ _ _ _ _ _ _.
(4) MnO_2 es el catalizador de la reacción de descomposición del H2O2 y puede reciclarse. El dióxido de manganeso se puede separar de la mezcla de reacción usando el método _ _ _ _ _ _ _.
Análisis: (1) Este es otro método para probar el conocimiento de la producción de oxígeno en el laboratorio. Se descompone el peróxido de hidrógeno y se utiliza dióxido de manganeso como catalizador (2) El gas de impureza mezclada es vapor de agua; , y la secuencia de conexión es a→ c→b→g, también se puede producir CO2; (3) a→f (4) Debido a que el dióxido de manganeso es insoluble en agua, se puede filtrar;
En resumen, las preguntas del experimento de química en 2005 se mantuvieron estables con algunos cambios con respecto a los años anteriores. Además de las preguntas sobre habilidades básicas, la mayoría de ellas aparecen en forma de preguntas de experimentos de observación, preguntas de diseño experimental, preguntas de evaluación de planes experimentales o preguntas de experimentos de investigación, que ponen a prueba de manera efectiva la conciencia innovadora y la capacidad práctica de los estudiantes y cumplen con las necesidades de la reforma curricular. , y refleja la dirección de desarrollo de la reforma curricular también juega un muy buen papel rector en la propuesta de preguntas experimentales de química en el futuro examen de ingreso a la escuela secundaria.