Investigación y análisis sobre la situación actual de la enseñanza cultural en las escuelas secundarias profesionales

Resumen: El fenómeno de enfatizar los cursos profesionales pero descuidar los cursos culturales no solo tendrá un gran impacto en la calidad de los cursos culturales en las escuelas secundarias vocacionales. , pero también trae muchas desventajas a los cursos profesionales. Este artículo utiliza una encuesta y un análisis de profesores y estudiantes de nuestra escuela para comprender el estado actual de las actitudes de los estudiantes de secundaria vocacional hacia los cursos culturales y las actitudes de los profesores hacia la enseñanza.

Palabras clave del artículo: escuelas secundarias vocacionales; cursos culturales; situación docente; análisis;

Durante mucho tiempo, en la mente de la gente, la educación secundaria vocacional tiene un concepto inherente: eso es Enseñar. que los estudiantes dominen una habilidad, o pedirles que la hagan siempre que puedan, sin pensar demasiado en los demás. Es bajo la guía de esta idea que los padres, los estudiantes e incluso algunas escuelas y maestros prestan más atención al nivel de habilidades profesionales de los estudiantes, mientras descuidan el cultivo de los conocimientos culturales básicos de los estudiantes, como el chino y las matemáticas, lo que dificulta que los profesores impartan clases culturales y los estudiantes no sean capaces de enseñar. Fenómeno de atención. Ante esta situación embarazosa, la enseñanza cultural necesita urgentemente una reforma. Por ello, realizamos esta encuesta educativa entre profesores y alumnos de nuestro colegio.

Propósito de la investigación

El fenómeno de enfatizar los cursos profesionales pero descuidar los cursos culturales no solo tendrá un gran impacto en la calidad de la enseñanza de los cursos culturales, sino que también traerá muchas desventajas a los profesionales. cursos. Por lo tanto, es necesario comprender y analizar las actitudes de aprendizaje de los estudiantes de las escuelas secundarias vocacionales y las actitudes docentes de los profesores de cultura, para que las escuelas vocacionales puedan fortalecer la gestión docente, corregir las actitudes de aprendizaje de los estudiantes hacia los cursos culturales básicos, promover el aprendizaje profesional y mejorar la calidad de la enseñanza.

Objetos y métodos de la encuesta

Los objetos de la encuesta incluyen (1) estudiantes: casi 450 personas en 7 clases en el primer año de secundaria y casi 200 personas en 5 clases en el segundo año de secundaria, que involucra control numérico, ingeniería electromecánica y química, reparación de automóviles, contabilidad, comercio electrónico, computadoras. (2) Profesores: 35 profesores en grupos de enseñanza e investigación de chino, matemáticas e inglés.

Los métodos de encuesta son principalmente entrevistas individuales y cuestionarios. Encuesta, estadística y análisis

Estudiantes

Una encuesta sobre los objetivos de aprendizaje poco claros de los estudiantes en cursos culturales mostró que al 40% de los estudiantes les gusta aprender cursos profesionales, pero solo el 13% está dispuesto a hacerlo. aprender chino, matemáticas y lenguas extranjeras (otro 47% de los estudiantes respondieron que no estaban interesados ​​en ningún curso). Sin embargo, se puede ver en la Figura 1 que, aunque los estudiantes no están interesados ​​en las clases culturales, la mayoría de los estudiantes todavía piensa que las clases culturales son útiles para futuros cursos profesionales. ¿Se puede ver que los estudiantes están interesados ​​en las clases culturales? ¿Amor y odio? . Por un lado, el deseo de los estudiantes de adquirir habilidades profesionales ha llevado al fenómeno de que los estudiantes presten más atención a cursos profesionales que a cursos culturales. Por otro lado, durante las conversaciones con los estudiantes, descubrimos que parecían entender y sentir vagamente que los cursos culturales eran útiles para los cursos profesionales, pero no sabían dónde eran realmente útiles. Debido a la base débil de las clases culturales, los estudiantes no pueden ser enérgicos al estudiar las clases culturales. ¿Qué pasa si el profesor todavía insiste? ¿instilar? ¿Qué tan dispuestos están a aprender cursos culturales? ¿fatal? Haga huelga hasta que pierdan el interés en aprender.

Hay muchas razones por las que los estudiantes tienen dificultades para aprender cursos culturales. Como puede verse en la Figura 2, existen razones tanto subjetivas como objetivas para la dificultad de aprender cursos culturales para los estudiantes de escuelas secundarias vocacionales. Por un lado, casi todos los estudiantes de escuelas secundarias vocacionales provienen de escuelas secundarias. La mayoría elige estudiar en escuelas vocacionales porque no tienen esperanzas de ingresar a la escuela secundaria. Existe un problema común de bajos niveles de conocimientos culturales básicos. Por otro lado, ¿estos fundamentos culturales? ¿Deficiencia innata? ¿Los estudiantes generalmente los tienen? ¿Cuál es el propósito de asistir a la escuela vocacional? ¿Diploma híbrido? De esta manera podrás encontrar trabajo. ¿La idea de que generalmente pasan por una transición de no comprender, a no escuchar, a disgustar o incluso mencionar? ¿Dolor de cabeza? Este proceso. Debido a la baja calidad de los estudiantes, la mayoría de los estudiantes no están interesados ​​en aprender cursos culturales básicos. Como puede verse en la Figura 3, los estudiantes esperan que los profesores puedan comunicarse más con los estudiantes en clase. Los profesores de cursos culturales deben saber más sobre los pensamientos de los estudiantes y la psicología del aprendizaje, e incorporar algunas aplicaciones profesionales en la enseñanza, lo que no solo puede mejorar el interés de los estudiantes en aprender cursos culturales básicos, sino que también les permite sentar una buena base para futuros cursos profesionales. .

(2) Profesores

El profesor de cultura está un poco indefenso respecto a su puesto docente. Según una encuesta realizada a profesores de clases culturales, el 87% de los profesores cree que los estudiantes de su clase están más interesados ​​en cursos profesionales, mientras que sólo el 11% de los profesores están interesados ​​en clases culturales. Debido a que la mayoría de los estudiantes tienen conocimientos básicos deficientes, métodos y hábitos de aprendizaje deficientes, objetivos de aprendizaje poco claros y métodos de enseñanza inadecuados, los profesores a menudo hacen preguntas en las clases culturales y los estudiantes no responden. Siempre que esto suceda, los profesores de cultura se sentirán impotentes o avergonzados y su enseñanza será pasiva e ineficiente.

Como se puede ver en las Figuras 4, 5 y 6, debido a los materiales didácticos y otras razones, muchos profesores de cultura no comprenden las especialidades de los estudiantes y no tienen claro el papel de los cursos que imparten en sus mayores. Por tanto, existe una falta de conexión profesional en la docencia. Debido a la falta de conexión con la especialidad, la enseñanza de los cursos culturales básicos es relativamente abstracta y aburrida. Los estudiantes carecen de interés en la enseñanza de los cursos culturales básicos. ¿Es probable que esto ocurra durante el proceso de aprendizaje? ¿Difícil, repugnante, aterrador, abandonado? Fenómeno.

Investigación y Resumen

Estudiantes

Objetivamente hablando, los estudiantes de secundaria vocacional son un grupo de estudiantes con bases débiles. Por un lado, un número considerable de estudiantes de secundaria profesional tienen una mala calidad general y algunos estudiantes tienen baja autoestima, son paranoicos y no obedecen la gestión educativa. Por otro lado, su base académica es pobre, especialmente en matemáticas. Subjetivamente, la motivación de aprendizaje de los estudiantes de formación profesional secundaria es compleja. Muchos estudiantes piensan que vienen a las escuelas secundarias vocacionales para aprender habilidades y prepararse para un futuro empleo. Estos estudiantes prestan más atención al estudio de cursos profesionales e ignoran el estudio de cursos culturales. ¿Pero también hay más estudiantes que son pasivos en la escuela bajo la presión de sus padres? ¿holgazanear? Estos estudiantes no tienen interés ni entusiasmo por aprender ni objetivos de aprendizaje claros.

(2) Profesores

En primer lugar, hay poca comunicación entre los profesores culturales y los profesores profesionales. En segundo lugar, los profesores de cultura consideran la enseñanza orientada a exámenes como su objetivo docente. Por un lado, carecen del concepto docente para impartir cursos profesionales y, por otro, carecen de conocimientos profesionales. Los profesores de cultura a menudo sólo enseñan los puntos de conocimiento de los libros de texto. ¿Qué enseñar? Entonces qué. ¿Cómo enseñar? ¿Pensamientos cuidadosos? ¿Por qué enseñas? .

(3) Materiales didácticos

El contenido de los materiales didácticos de los cursos culturales básicos rara vez está relacionado con los cursos profesionales. La falta de conexión entre los materiales didácticos y el conocimiento de los cursos profesionales hace que la enseñanza de cursos culturales sea abstracta y aburrida. Los estudiantes carecen de interés en aprender cursos culturales, ¿lo cual es fácil de suceder durante el proceso de aprendizaje? ¿Difícil, repugnante, aterrador, abandonado? Fenómeno. En segundo lugar, existe una contradicción entre la disposición de los materiales didácticos de los cursos culturales de la escuela y la disposición curricular de los cursos profesionales. La dificultad y profundidad de los conocimientos culturales básicos no cumplen con los requisitos de los cursos profesionales. Esto hace que la enseñanza y el aprendizaje de conocimientos culturales vayan a la zaga de su aplicación en la profesión y no puedan proporcionar servicios profesionales de manera oportuna y eficaz.

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