Evaluación final de la tarea “Educación”, Escuela de Educación a Distancia y Continua, Universidad Normal del Noreste

Respuesta: Existe un tipo de estudiante al que se le suele llamar “estudiante pobre”, que se refiere a aquellos estudiantes que muchas veces fracasan en su rendimiento académico y suelen cometer errores en su conducta. Debido a las necesidades de discusión, los estudiantes pobres a los que se hace referencia en este artículo se limitan a estudiantes con bajo rendimiento académico. Hay muchas razones para el bajo rendimiento académico. Este artículo se limita a explorar las razones de la educación escolar y la sociedad. En los últimos años, los estudiantes pobres han sido renombrados como estudiantes de bajo rendimiento, estudiantes con dificultades de aprendizaje, estudiantes potenciales, estudiantes de bajo rendimiento y estudiantes individuales. Sin embargo, estos títulos son más comunes en contextos formales y serios, como medios y documentos, pero todavía se les llama "estudiantes pobres" en contextos privados e informales. Incluso en casos muy graves, se les llama "estudiantes pobres". El concepto de "estudiantes pobres" en este artículo sólo se utiliza para facilitar la discusión y no representa la actitud del autor hacia dichos estudiantes. El grupo al que se refiere el término "estudiantes pobres" existe en mayor o menor medida en todo tipo de escuelas. Este es un grupo que atrae a personas de todos los ámbitos de la vida. Los estudiantes pobres son inútiles, o al menos casi inútiles. Esto casi se ha convertido en el consenso de la sociedad, e incluso en la autopercepción de los estudiantes pobres. Independientemente de los exámenes de unidad, los exámenes de investigación, los exámenes de ubicación, los exámenes finales, los exámenes de graduación y los exámenes de ingreso, sufren diferentes formas de discriminación, negligencia e incluso ataques en cualquier momento y espacio debido a los malos resultados de los exámenes.

En segundo lugar, la diferencia entre los "estudiantes pobres" radica en la educación.

a, el examen para estudiantes pobres ya no existe.

Las puntuaciones de los exámenes son, sin excepción, un criterio para medir los méritos de profesores y alumnos. Títulos profesionales, salarios, bonificaciones y situación de despido de los docentes, estado de inscripción de los estudiantes en escuelas clave o clases ordinarias en escuelas ordinarias, si pueden avanzar a escuelas superiores, si pueden obtener diplomas, si pueden unirse a la organización de Jóvenes Pioneros** , si pueden calificarse como sobresalientes, etc. , todo debería basarse en los resultados de las pruebas. Incluso si eres bueno en algo, si no pasas la prueba, has fracasado. Por el contrario, incluso si obtienes malos resultados en algunas áreas, aún puedes hacerlo si obtienes buenos resultados en el examen. En general, el objetivo de nuestra educación no es formar personas, sino obtener una educación superior. Exámenes

Trate de ser divinizado tanto como sea posible. Los estudiantes no estudian para desarrollarse, mejorarse o mejorarse, sino para estudiar para los exámenes. b. Los estudiantes pobres fueron copiados (copiados)

A lo largo de los años, la reforma educativa de mi país ha avanzado poco y "copiar" la formación de talentos sigue siendo la corriente principal. Desde la niñez, los maestros enseñan y los estudiantes aprenden. Generación tras generación, los estudiantes se convierten en maestros y enseñan a nuevos estudiantes. Muchas preguntas, muchos exámenes. La formación de esta deficiencia no puede atribuirse al "sistema de enseñanza en clases". Sólo se puede decir que los conceptos y modelos educativos no han seguido el desarrollo y los cambios de los tiempos. Debido al rezago en el pensamiento educativo, el modelo de enseñanza y el sistema de evaluación son iguales para todos, y la educación en sí no tiene en cuenta las diferencias en la personalidad y la calidad de los estudiantes. Sin embargo, para satisfacer las necesidades de la selección social de talentos, las personas educadas tienen que suprimir su iniciativa y creatividad, no pueden controlar eficazmente el conocimiento y se convierten en esclavos del conocimiento. Por lo tanto, nuestra educación permite a los estudiantes "heredar" lo que han aprendido en lugar de absorberlo críticamente, lo que les dificulta integrar lo que han aprendido en su propio sistema de conocimientos, y mucho menos aplicarlo en la práctica.

En tercer lugar, la diferencia entre los "estudiantes pobres" también radica en la sociedad.

La situación educativa no es la ideal. De hecho, al colegio no le queda más remedio que hacerlo. La verdadera causa fundamental no es la escolarización. El meollo del problema de los estudiantes pobres reside en el legado de miles de años de cultura tradicional y la realidad social que ha formado. La visión unilateral de la sociedad sobre los talentos y los estándares para seleccionarlos afecta a las escuelas.

2. Por favor enumere dos temas importantes que afectan o restringen el desarrollo de la educación en nuestro país, y realice un análisis en profundidad de uno de los temas de interés.

Respuesta: Los principales problemas que afectan o restringen el desarrollo de la educación en China son: 1. Mecanismo de asignación de recursos educativos. En segundo lugar, desarrollar y ampliar el espacio externo necesario para la educación.

El principal tema que afecta o restringe el desarrollo de la educación en nuestro país es el mecanismo de asignación de los recursos educativos. La expansión y el desarrollo de la educación traerán inevitablemente el reajuste de diversas relaciones dentro de la educación y la reconfiguración de diversos factores y estatus dentro de la educación. Según la teoría general y las características de la modernización, el proceso de modernización es a la vez un proceso de crecimiento y un proceso de diferenciación. Desde la perspectiva del crecimiento, los nuevos incrementos inevitablemente romperán el patrón de distribución original, y el proceso de diferenciación también plantea cuestiones de estatus estructural y cambios en diversas relaciones. Por ejemplo, la expansión de la educación superior requiere la estructura de la educación básica, especialmente en el nivel secundario.

El ajuste de los diferentes tipos de educación en la educación, el impacto de la formación gradual del sistema de educación permanente en la educación en todos los niveles, e incluso el ajuste estructural causado por la diferenciación de la propia educación superior.

Obviamente, en el proceso de crecimiento y diferenciación de la educación, si la asignación de recursos dentro de la educación no se puede ajustar y optimizar, conducirá inevitablemente a la duplicación de instituciones educativas, al desequilibrio estructural y a una distribución irrazonable, así como al consiguiente desperdicio de recursos. e incluso el desorden y la crueldad compiten.

La asignación de recursos educativos se refleja en el ajuste y optimización de la estructura educativa, que incluye principalmente cuatro aspectos. El primero es el ajuste de la estructura jerárquica. Este ajuste de la estructura jerárquica incluye no sólo las diferencias de calificaciones causadas por la continua diferenciación de grados, sino también los cambios entre grados. Incluye cambios en los niveles de educación superior y básica. Por cierto, este cambio de nivel es una diferenciación de niveles basada en la satisfacción de las necesidades educativas básicas y no es incompatible con la equidad educativa. Por ejemplo, después de implementar básicamente la educación obligatoria de nueve años, la educación básica en sí ha experimentado diferenciaciones y cambios de nivel. El segundo es el ajuste de la estructura tipográfica. Incluyendo el cambio de tipo de educación superior y el cambio de tipo de escuelas de educación básica. Por supuesto, también incluye la aparición de nuevos tipos de educación. En tercer lugar, los ajustes y cambios en las formas educativas, especialmente el desarrollo de la educación permanente, varias formas educativas nuevas como la educación escolar, la educación social, la educación familiar y las relaciones entre ellas también sufrirán nuevos cambios. El cuarto es el cambio en la estructura distributiva. Se ajustará la distribución de escuelas en diferentes niveles y tipos en cada región.

La clave para ajustar y optimizar la estructura educativa reside en el mecanismo de asignación de los recursos educativos. Sin una asignación razonable de recursos, el desarrollo de la educación a mediano y largo plazo no puede alcanzar los objetivos esperados. Esta cuestión de asignación y ajuste de recursos que afecta el desarrollo a largo plazo de la educación en realidad refleja la reforma institucional y la transformación del desarrollo educativo. En el proceso de establecimiento de un sistema económico de mercado, especialmente después de que el modelo de desarrollo educativo pasa de estar orientado a la oferta a estar orientado a la demanda, cómo volver a optimizar la estructura educativa de China es de hecho una clave para determinar si el desarrollo de la educación a mediano y largo plazo puede alcanzar los objetivos esperados. A juzgar por la situación actual, existen al menos dos problemas en este ajuste de la estructura educativa. En primer lugar, el pensamiento de gestión del propio gobierno sobre el mecanismo de asignación de recursos educativos ha cambiado, es decir, cómo formar una estructura educativa de múltiples niveles y tipos que pueda satisfacer las necesidades de diferentes estratos sociales y guiar eficazmente varios tipos de educación y escuelas. formar un posicionamiento razonable y una orientación de servicio; el segundo es la relación entre el macrocontrol del gobierno y la orientación del mercado en la asignación de recursos educativos y el ajuste de la estructura educativa. Obviamente, el posicionamiento entre ambos es diferente y a menudo contradictorio. Cómo combinar estos dos posicionamientos diferentes y coordinar sus contradicciones refleja una elección estratégica muy importante. Este problema también afectará y restringirá el ajuste y optimización de la estructura educativa de mi país en un período de tiempo relativamente largo.

En cierto sentido, los problemas actuales y algunos fenómenos irrazonables en la asignación interna de recursos de la educación de mi país, así como cierta competencia desordenada causada por estos problemas y fenómenos irrazonables, están todos relacionados con la educación actual. Los problemas existentes en la reforma y el desarrollo, incluido el empleo de los estudiantes y la mejora de la calidad, están estrechamente relacionados, convirtiéndose así en uno de los factores importantes que afectan y restringen el desarrollo y el crecimiento a largo plazo de la educación.

3. Habla de tu opinión sobre "¿Es la educación una ciencia? ¿Existe alguna regla?".

Respuesta: La pedagogía es la ciencia que estudia los fenómenos educativos y revela las leyes de la educación, es decir, es la ciencia que estudia cómo cultivar a las personas. Cultivar personas es

Hay leyes a seguir, y la educación debe llevarse a cabo de acuerdo con las leyes de la educación. Esta debería ser una pauta que todos, especialmente los educadores, deben seguir. La educación no sólo tiene leyes para cultivar a las personas, sino que también tiene leyes para el desarrollo y cambio de la educación misma, así como leyes para el funcionamiento y gestión de la educación, etc.

La pedagogía es una ciencia basada en una ciencia amplia. Que la pedagogía sea una ciencia depende de la palabra ciencia.

Conócete. Según la definición estricta de ciencia, la pedagogía no es una ciencia; sin embargo, según la ciencia amplia, la pedagogía puede considerarse como un tipo de ciencia; Esta visión está claramente influenciada por Dewey. Dewey abogó por una comprensión amplia de la "ciencia": "Debemos comprender el concepto de ciencia de manera más amplia. Debemos comprenderlo lo suficientemente amplio como para incluir todas las disciplinas generalmente consideradas científicas".

En Sobre la base A partir de esta comprensión, algunos académicos discutieron más a fondo si la pedagogía es una ciencia y a qué pertenece la pedagogía.

Ciencia", etc., representaba el nivel de pensamiento de los investigadores de educación chinos en ese momento. Después de estudiar la ciencia y los estándares básicos de la ciencia, estos académicos señalaron: "Cualquiera que posea algo puede ser llamado ciencia. : (1) Tiene un objeto y alcance definidos, y nunca se mezclará con otras ciencias (2) Se convierte en un sistema en sí mismo, sin contradicciones ni falacias éticas (3) Hay hechos objetivos y exactos para la investigación - ciencia; Investigación, no conjeturas; (4) Es bastante universal y permanente.

"Creen que la pedagogía tiene las características anteriores y debería ser una ciencia. Para determinar a qué tipo de ciencia pertenece la pedagogía, también clasificaron la ciencia y creyeron que la pedagogía es una "cuestión".

Tiene ambas calidad y espíritu "Ciencia", "Aunque los métodos de las ciencias naturales se utilizan a menudo para la estandarización, sus objetos no son más que el campo del personal. Por lo tanto, una categoría de ciencias sociales debe considerarse "ciencia aplicada", "ciencia normativa", " deducción inductiva de la naturaleza", "Ciencia Orgánica".

Se puede ver que esta visión no evita el carácter disciplinario "normativo" de la educación. De hecho, ya en 1923, algunos estudiosos se habían dividido. ciencia en un sentido amplio en "ciencia interpretativa" y "ciencia normativa", creyendo que "la pedagogía es un tipo de ciencia, una ciencia normativa y fáctica", "la razón por la cual la pedagogía es una ciencia normativa es porque uno de los propósitos de la educación proviene de la filosofía de la vida: la ética". Debido a que parte del método educativo se basa en el estudio de la naturaleza humana y los hechos psicológicos, la pedagogía es una ciencia fáctica". El elemento "pedagogía" del "Diccionario de educación chino" de 1928 también decía: "Pedagogía" tiene como objetivo explorar los principios y métodos de la educación para guiar las actividades prácticas. Su naturaleza es ciencia aplicada. Su base se basa no sólo en las ciencias naturales sino también en las ciencias normativas. Dado que su propósito es guiar las actividades prácticas, la pedagogía también puede describirse como una de las ciencias normativas. "Se utiliza el concepto de "ciencia normativa". Según una clasificación de "ciencia" de la época, la ciencia se divide en "ciencia normativa" y "ciencia explicativa". "Lo que regula la investigación científica son las leyes de la naturaleza; de la naturaleza se explican en la investigación científica." "Por supuesto, llamar "ciencia normativa" a las disciplinas "normativas" ya no es una clasificación estricta de la palabra "ciencia", pero tampoco es un grupo de palabras.

Las llamadas leyes no son Basado en la voluntad humana, la relación esencial inherente entre las cosas objetivas transferidas y la tendencia inevitable del desarrollo y el cambio. La ley de la educación es la relación esencial entre varios factores de la educación y entre la educación y otras cosas. La tendencia inevitable del cambio La tarea de la pedagogía es revelar las diversas leyes de la educación (incluidas las macro y micro) de acuerdo con el nivel lógico de la educación y, sobre la base de revelar las leyes de la educación, aclarar los principios, métodos y organización. formas de trabajo educativo y proporcionar a los educadores una base teórica y metodológica.

4. Con base en el estudio de esta lección, hable sobre su experiencia y sus logros en el aprendizaje de la pedagogía, ya sea una actividad cualitativa. está organizada o desorganizada, sistemática o fragmentada, es toda educación. La educación en sentido estricto se refiere a la educación escolar especial, que se basa en la realidad y las necesidades futuras de una determinada sociedad y sigue las leyes del desarrollo físico y mental de la misma. a la generación más joven guiar a los educados para que obtengan conocimientos y habilidades, cultivando el carácter ideológico y moral, desarrollando la inteligencia y la fuerza física, cultivando así a las personas educadas para que se adapten a las necesidades de una determinada sociedad (o de una determinada clase) y promoviendo el desarrollo social. En un sentido amplio, la educación existe desde el surgimiento del ser humano. En un sentido estricto, la educación es producto del desarrollo de la sociedad humana hasta una determinada etapa histórica. Entonces respóndelo combinando los conceptos respectivos. >(1) La estipulación cualitativa de la educación se refiere a la discusión de la esencia de la educación. El atributo esencial es la actividad o proceso de cultivar a las personas de acuerdo con las necesidades de una determinada sociedad. Cuando las personas expresan el atributo esencial de la educación, básicamente. expresar su connotación desde dos aspectos: primero, es el proceso de educar a las personas desde la perspectiva de los educadores, como la educación es el proceso de formar personas, cultivarlas y capacitarlas primero, desde la perspectiva de lo físico y mental; Desarrollo del educado, la educación es un proceso de desarrollo, crecimiento, adaptación a la vida, acumulación y reorganización de la experiencia, y socialización individual. En definitiva, la educación es un proceso universal y esencial, es la unidad de las actividades del educador y del educador. del educado, y es también el proceso mediante el cual el educador promueve el desarrollo físico y mental del educado.

(2) La educación es una actividad que cultiva a las personas y es una herramienta para el desarrollo físico y mental. de la nueva generación. Cuando la educación se subdivide en desarrollo humano, debe tener tres significados:

Primero, los humanos son seres humanos, no animales, los seres humanos nacen con la huella histórica de la evolución humana en el curso. de la historia y continuar la vida social de las personas, para que la nueva generación pueda desempeñarse mejor en el trabajo productivo y adaptarse a la vida social existente. La generación anterior transmite la experiencia acumulada de la lucha productiva y la vida social a la nueva generación. es el crecimiento y desarrollo de la nueva generación. Un medio indispensable para la continuación y el desarrollo de la vida social, necesario para todas las personas y todas las sociedades. En segundo lugar, la naturaleza humana no es sólo su entidad natural, sino también su entidad social. , No solo debemos reflejar las necesidades de la sociedad, sino también promover el desarrollo físico y mental de las personas. Es un proceso unificado de actividades.

En tercer lugar, en realidad las personas son la suma de relaciones sociales. Como fenómeno social, la educación se diferencia de otros fenómenos sociales. Es una actividad que cultiva a las personas. La contradicción especial que necesita resolver es la contradicción entre el individuo que se educa y la sociedad. Este proceso de transformación es el proceso de socialización individual.

Respuesta: La educación en un sentido amplio se refiere a la mejora deliberada de los conocimientos y habilidades de las personas, influyendo en los pensamientos y la moral de las personas y mejorando su condición física.

En la historia de la educación en el país y en el extranjero, aunque las interpretaciones de la educación son diferentes, hay un punto básico común: considerar la educación como una actividad para cultivar a las personas. Esta es la característica fundamental que. Lo que distingue a la educación de otras cosas es la estipulación cualitativa de la educación.

La educación tiene las siguientes características: a. La formación especializada de las personas es la característica fundamental de la educación; b. El impacto de la educación en las personas es integral y sistemático. El desarrollo de roles es la combinación de conciencia y compulsión; la unidad de realidad y futuro del efecto educativo.