Profesores de secundaria dando conferencias
El profesor Zheng no sólo enseña bien en clase, sino que sus alumnos siempre obtienen el primer lugar y nunca el segundo. El profesor Zheng es un experto en impartir cursos de alta calidad y un jugador destacado en cursos competitivos. Hablar de clases de calidad es mi defecto. Hace más de diez años di una conferencia sobre calidad urbana. Al entrar al estudio del profesor Zheng Meiling, mi mayor deseo es mejorar mi nivel de enseñanza.
Al recordar mis estudios con la profesora Zheng durante más de un año, tengo las siguientes experiencias sobre su estilo de enseñanza.
Tome este ensayo argumentativo como ejemplo. ¿Cuál es la línea argumental? ¿El marco del argumento? ¿Dónde está el argumento? ¿Cuáles son algunas palabras icónicas? ¿Qué tipo de argumentos son buenos? ¿Qué tipo de argumentos son buenos? ¿Qué tipo de método de presentación es bueno? ¿Cómo utilizar el argumento de contraste de pros y contras? Permita que los estudiantes comprendan los puntos de conocimiento básicos de la redacción de ensayos argumentativos a través de interacciones entre compañeros de clase. Guíe a los estudiantes para que aprecien los ensayos argumentativos y establezcan una base sólida de conocimiento.
Para mejorar la confianza en sí mismos de los estudiantes, la profesora Zheng utilizó un ensayo argumentativo simple "Atrévete a perseguir tu sueño" como ejemplo para brindar orientación específica a los estudiantes y los guió a avanzar un poco. poco a poco. Permita que los estudiantes lean el artículo primero y luego utilicen los puntos de conocimiento que acabamos de mencionar para demostrar sus opiniones, argumentos y argumentos. Haga que los estudiantes discutan cuáles son las características de estos elementos de discusión. ¿Cómo aumentar la legibilidad de los artículos? Finalmente, permita que los estudiantes resuman y resuman las reglas generales de redacción de ensayos argumentativos. El maestro Zheng mostró los puntos de conocimiento que resumió y pidió a los estudiantes que tomaran notas. En esta clase numerosa, el profesor Zheng proporcionó cuatro ensayos argumentativos a los estudiantes. Al principio, la maestra dio orientación específica y detallada y permaneció allí por mucho tiempo. Lo que los cuatro artículos tienen en común es llevar a los estudiantes a apreciar la estructura marco, los argumentos, los argumentos y los argumentos de cada artículo. Pero cada artículo tiene un enfoque diferente. Más tarde, la maestra se relajó lentamente y finalmente dejó que los estudiantes practicaran la redacción de un ensayo argumentativo.
Las clases del profesor Zheng son profundas y de alto nivel. Ella sermoneaba lenta y constantemente, paso a paso, mejorando gradualmente, como él decía, en una espiral cerrada.
En general, su conferencia consta de cuatro partes. Estas cuatro secciones van de superficial a profunda, de fácil a difícil. Por ejemplo, en este ensayo argumentativo, habló de cinco secciones, una de las cuales trataba sobre aprender haciendo: la introducción desde la Ilustración. La segunda parte trata sobre aprender haciendo, ayudando con la reflexión y la inspiración. La tercera parte es aprender haciendo: reflexión y comprensión. La cuarta parte trata sobre aprender haciendo: promover el pensamiento y la iluminación. La quinta parte es aprender y luego hacer: presentación y retroalimentación. Cada sección tiene un ensayo argumentativo como ejemplo, y cada sección tiene tareas de pensamiento, actividades para los estudiantes, orientación para el maestro, resumen del método y notas. Los estudiantes pueden practicar las habilidades de escribir ensayos argumentativos a partir de diversos materiales y también aprender la esencia de los artículos.
En cada sección, el profesor Zheng selecciona un ensayo modelo exquisito para que los estudiantes lo lean en voz alta y clasifica sus características. Primero, permita que los estudiantes describan las palabras clave y describan su proceso de peinado. Luego, deje que los delegados discutan y hablen en grupos. El maestro Zheng inspiró a los estudiantes a pensar en los problemas. En cada sección, se pide a los estudiantes que primero hagan un resumen y luego harán complementos basados en el resumen de los estudiantes.
Las palabras que aparecen con más frecuencia en las cinco secciones son: pensar, iluminación, aprender y hacer. Cada sección tiene tareas y actividades para el pensamiento y la iluminación. De estas pocas frases se puede ver que despertar el pensamiento y la comprensión de los estudiantes es el objetivo de la formación del profesor Zheng.
Cuando los estudiantes respondan preguntas, el profesor Zheng hará los comentarios apropiados. Difícilmente diga: excelente, bueno, etc. Nunca usó estas grandiosas palabras para evaluar las preguntas y respuestas de los estudiantes. A menudo utiliza un lenguaje alentador en respuesta a las respuestas de los estudiantes. Por ejemplo, una niña es reflexiva y lógica, más allá del pensamiento de las diosas comunes. El maestro Zheng dijo: Eres una súper chica.
Durante la clase, le preguntó a una chica de la primera fila si podría escribir un ensayo argumentativo estándar. La chica no respondió y se sonrojó. Todos podríamos decir que estaba extremadamente avergonzado. El maestro Zheng miró a la niña con ojos tiernos y dijo en voz baja: esta clase está especialmente preparada para ti. Qué palabras cálidas y alentadoras.
Después del curso, el Sr. Zheng volvió a preguntarle a la niña: ¿podría escribir ahora un ensayo argumentativo estándar? La niña respondió sin dudarlo y sin ambigüedades: "Sí".
Antes de la conferencia, el profesor Zheng descubrió que el podio era muy pequeño. Había 16 estudiantes en una clase y solo uno de ellos era un niño. El maestro Zheng dijo que, de niño, sostienes la mitad del cielo. Creo que puedes hacerlo.
Al responder preguntas, el profesor Zheng presta atención a todos los estudiantes. Cuando encontró a una diosa que nunca hablaba ni levantaba la mano, el Sr. Zheng le pidió específicamente que respondiera preguntas. Presta atención a todos los estudiantes y nunca te rindas.
Cuando subió al podio, el maestro Zheng no dio una conferencia de inmediato, sino que primero preguntó a los niños sobre su dominio de los ensayos argumentativos. ¿Le hicieron la prueba? ¿Cómo estuvo el examen? Al comunicarse con los estudiantes, el maestro Zheng aprendió sobre la situación real de los niños que dominan los ensayos argumentativos. Más tarde, se descubrió que el conocimiento argumentativo de los estudiantes era débil y el maestro Zheng inmediatamente ajustó el plan de enseñanza de acuerdo con la situación real de los estudiantes. Darles a los estudiantes lo que necesitan es lo mejor.
Durante la primera etapa de formación, el profesor Zheng dio instrucciones muy específicas y guió lentamente a los estudiantes. Guíe a los estudiantes para que encuentren palabras clave en el texto y ordenen la estructura marco del ensayo argumentativo, es decir, el punto de vista argumentativo. Indique a los estudiantes cómo encontrar argumentos, qué palabras simbólicas hay y dónde están los argumentos. Guíe a los estudiantes para que resuman las características del argumento. Los argumentos fácticos suelen ser dos argumentos opuestos, positivos y negativos. Al guiar a los estudiantes en la escritura, se suelen utilizar métodos de argumentación. ¿Cuáles son los métodos de argumento comunes? ¿Cómo aumentar la legibilidad de los artículos? Guíe a los estudiantes paso a paso, permitiéndoles pensar por sí mismos, discutir en grupos y hablar en nombre de los estudiantes. Cada parte tiene un resumen de aprendizaje.
Me he dado cuenta cada vez más profundamente de que la guía de escritura para los estudiantes debe ser detallada y práctica, para que realmente pueda guiarlos. La clase del profesor Zheng es muy emocionante y requiere que estudie, reflexione y practique durante mucho tiempo. ¡Gracias Maestro Zheng por su guía!